Рабочая программа на тему: Программа "Обучение нотной грамоте детей дошкольного возраста". Нотная музыкальная азбука для детей Нотная грамота для детей
Екатерина Никулина
Цель: Знакомство с элементами музыкальной грамоты.
Обучение музыкальной грамоте детей старшего дошкольного возраста. Знакомство с нотными знаками, ритмом. Учить проговаривать ритмические рисунки.
Задачи: Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и певческих навыков.
Игровая форма обучения помогает ребенку легко, без напряжения освоить графическое изображение нот, основные элементы музыкальной грамоты.
Понимание нотной записи способствует более точному интонированию мелодии песен.
Первый этап обучения – знакомство с нотами
Я знакомлю детей с названием и расположением нот на нотном стане, с помощью обучающего видео о нотной грамоте. Рассказываю интересные истории о нотах, Сергеева В. Д. «Где живут ноты», а так же загадываю загадки. Чтобы лучше усваивался материал детьми.
Второй этап обучения – знакомство с длительностями нот.
На этом этапе я знакомлю детей с длительностями нот. Они узнают, что «ти» - это короткая длительность, а «та» длинная. Для наилучшего усвоения материала, привожу примеры в шагах: шаг медленный «та - та…» и шаг быстрый «ти – ти…». Далее, выкладываю с помощью магнитов различные ритмические рисунки, которые дети проговаривают, прохлопывают и проигрывают на музыкальных инструментах.
Для этого я использую игры: «Повтори как я» «Топай - Хлопай».
Третий этап обучения (заключительный) - игра по нотам.
Закрепив знания нотной грамоты, дети легко играют на музыкальных инструментах с помощью моего иллюстративного материала «Музыкальная лесенка».
Каждая клавиша обозначена определённой картинкой и названием:
ДО – домик (дождик). РЕ – репка, МИ-мишка (голова, ФА – фартук, СОЛЬ – солнышко. ЛЯ – лягушка, СИ – сирень.
С помощью карточек: «Лесенка», «Кот учёный», «Спите куклы», «Бубенчики» дети играют на музыкальных инструментах.
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НОТНОЙ ГРАМОТЕ
(МДОУ д/с № 107 «Искорка» г.Волжского Волгоградской области)
Игре на детских музыкальных инструментах детском саду последнее время уделяется особое внимание, так как детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка.
Цветовая система, распространенная за рубежом, удобна для быстрого овладения детьми игрой на инструментах. Определенное цветовое обозначение (цветные клавиши, пластины металлофона) закрепляется за каждым звуком. Ребенок имеет запись мелодии в цветовом обозначении: используются цветные кружочки или цветное изображение нот, с ритмическим обозначением и без него. Играть по этой системе очень легко, но при таком способе игры (вижу зеленое обозначение ноты – нажимаю на зеленую клавишу) слух не участвует в воспроизведении мелодии, ребенок играет механически.
Подобным способом детей обучают играть по цифрам, наклеенным около каждой пластины металлофона, и записи мелодии в цифровом обозначении. Может моделироваться и обозначение длительности (длинные и короткие палочки и т. д.)
Цифровая система, предложенная в 30-е гг. Н. А. Метловым, в то время, может быть, была оправданной, но в дальнейшем стала использоваться реже, так как она приводит к механическому воспроизведению мелодии.
Оба способа обучения детей (с использованием цветовых и цифровых обозначений) позволяют легко и быстро получить нужный результат, но не имеют развивающего эффекта: слишком велика в этих способах доля механического воспроизведения мелодии.
Наибольший развивающий эффект обучения достигается при игре по слуху. Но и этот способ требует постоянного развития слуха, серьезной слуховой подготовки. Трудности в обучении детей игре на музыкальных инструментах способствовали поиску нового способа обучения детей –игре по нотам.
Изучение методической литературы («Музыкальная азбука» Н. Перуновой и другие разработки) по использованию нотной грамоты необходимо педагогу для поиска способов и методов обучения игре на музыкальных инструментах.
Дети подготовительной группы уже владеют навыками игры на шумовых инструментах, ударных, металлофоне.
Обучение нотной грамоте может осуществляться как на музыкальных занятиях так и в кружковой работе. На начальном этапе необходимо планирование работы:
Разработка перспективного плана,
Подбор музыкального материала доступного, интересного и посильного для детей;
Поиск нетрадиционных методов и приемов обучения.
Важно поддерживать интерес и добиваться активности детей в тгрлвых заданиях. Только играя, ребенок отдается обучению и осваивает музыкальную грамоту. Очень важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и любовь к музыке.
Последовательность обучения детей старшего дошкольного возраста нотной грамоте
Первый этап обучения - развитие у детей ритмической пульсации
Вначале детям предлагаются игровые упражнения:
· назови имя хлопками
· назови слово хлопками
· назови предложение хлопками
определи количество слогов в словах (стул – нора – машина – телевизор)
Затем дети по картинкам подбирают слова и самостоятельно проигрывают ритмический рисунок на музыкальных инструментах.
Затем задание усложняется. Дети знакомятся с ударным слогом и выделяют его акцентом.
Знакомство с длительностями. Короткие слоги записываются палочкой (с флажком или хвостиком) и называются восьмая и четвертная.
Так постепенно ребята знакомятся с длительностями. Интересные стихи, потешки, пособия. карточки, дидактические игры помогают детям четко усвоить различные ритмы и смоделировать их в ритмических рисунках.
Игры.
1.Спрячь слово в ритмический рисунок(картинки)
2. Определи слово по ритмическому рисунку (Зайка – заинька – зайчонок)
3. «Живые нотки»
Описание игры: в руках у детей по 1 длительности. Они встают в шеренгу. Ведущий ребенок прохлопывает сложившийся ритмический рисунок.
Дети с нотами в руках меняются местами. Игра повторяется.
4. «Топай – хлопай» - в начале 1 строчки нарисованы ладошки, а на нижней строке – сапожки. Ритм выкладывается
нотками – магнитами. Ребенок воспроизводит ритмический рисунок хлопками и притопами. Здесь же происходит знакомство детей с паузой (знак молчания).
Второй этап обучения - знакомство с нотами
Использование «музыкальных часов» помогает в знакомстве с названием нот (где какая живет). Интересные стихи про нотный стан, скрипичный ключ, нотки способствуют освоению нотной грамоты. Дети легко и прочно запоминают местоположение каждой нотки на линеечках.
ИГРЫ С НОТАМИ:
1. «Нотки заблудились»
2. «Ноты спрятались в словах»
3. «Назови соседей»
4. «Музыкальные сказки»
5. «Нотное домино»
Третий этап обучения - игра по нотам
Иллюстрированный способ записи нот и обозначение ступеней условными знаками позволяет быстро и качественно обучить детей игре на детских музыкальных инструментах и основам нотной грамоты.
На музыкальных инструментах (металлофонах и ксилофонах) наклеиваются картинки, обозначающие ноты;
ДО – домик (дождик). РЕ – репка, МИ-мишка(голова), ФА – фартук, СОЛЬ – солнышко. ЛЯ – лягушка, СИ – сирень
(см.приложение 3 «Дидактические игры»).
Дети вначале играют на 1, затем на 2 звуках. Песенки легко можно транспонировать, так как дети быстро ориентируются и находят нужный звук. Вначале обучения запись нот дается в картинках (без линеек), в дальнейшем - на линеечках.
Дети разучивают песню со словами, затем называя ноты и звучащие жесты, переходят к игре на инструменте.(«Нотная азбука»).
Таким образом, единство зрительной, слуховой и двигательной сфер, осмысленное осознание нотного текста дает возможность успешного развития у детей музыкального слуха, памяти, воображения и творческих способностей, развитию его самостоятельности при работе над разучиванием музыкального произведения.
Список используемой литературы:
1. Бим!Бам!бом! Сто секретов музыки для детей. Игры звуками.-СПб.:Музыкальная палитра, 2003
2. Т.Э.Тютюнникова «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Москва 2005
3. Элементарное музицирование – «знакомая незнакомка» // Дошкольное воспитание.-1997, №8, с116-125
4. Е.К.Королева«Музыка в сказках, стихах и картинках».,Москва «Просвещение»1994
5. В.А.Шейн«Гамма» Сценарии развивающих игр по обучению детей 3-5 лет музыкальной грамоте Москва Издательство Гном и Д 2002.
Музыка – это синтез рационального и эмоционального. Как и любая другая наука она имеет базовые понятия, с которыми должен быть знаком каждый музыкант. Если вы только начинаете постигать удивительный мир звуков и мелодий, то эта страница для вас. Прочитав ее, вы сможете разобраться в основах нотной записи. Нотная грамота станет понятной, и вы сможете играть простые, а может быть и сложные произведения.
Из чего состоит нотная запись
Из чего же, из чего же сделана наша нотная запись. Из:
- Нотного стана;
- Нот;
- Длительностей;
- Знаков альтерации;
- Тональности;
- Размера.
Давайте подробно рассмотрим каждый из данных пунктов, чтобы лучше понимать нотную грамоту.
Нотный стан
Нотный стан представляет собой основной элемент музыкального языка. Он содержит пять линий и четыре промежутка между ними. Стоит учитывать, что каждому из этих промежутков и линеек соответствует конкретная клавишу фортепиано (или другого муз. инструмента).
Если рассматривать запись нот для фортепиано, то обычно она состоит из двух нотоносцев, он носит название большого нотного стана. Верхний нотоносец служит для записи музыки, играемой правой рукой. Нижний нотоносец отображает музыкальную запись для левой руки. Обычно они объединяются специальной фигурной скобкой.
Пример большого нотного стана
Нотный стан имеет несколько основных составляющих, а именно ключи, размер, такты и тактовые черты.
Ключи
Ключ представляет собой музыкальный знак, стоящий в начале нотного стана, и тем самым открывает запись. Существует несколько разновидностей, наиболее распространенными являются скрипичный и басовый, поэтому их необходимо рассмотреть более подробно.
Скрипичный ключ обычно стоит вначале верхнего нотоносца. Центральная часть знака обвивается вокруг второй линии, поэтому его принято называть ключом Соль. Если вы еще не знаете, какие названия имеют ноты, и где они располагаются, предлагаем вам прочесть статью «Учим ноты вместе. В ней вы найдете много полезной информации.
Пример скрипичного ключа
Басовый ключ представляет собой музыкальный знак, открывающий нижний нотоносец начальная точка символа охватывает четвертую линейку, на которой располагается нота «Фа», поэтому данный ключ имеет название ключ «Фа».
Пример басового ключа
Длительности и размер
Звуки в музыкальных произведениях должны выдерживаться в определенном ритмическом рисунке, иначе произведение не будет похожим на само себя. Для обозначения количества времени используется система длительностей. Существуют наиболее распространенные длительности:
- Целая;
- Половинка;
- Четверть;
- Восьмая;
- Шестнадцатая;
- Тридцать вторая.
Целая нота представляет собой белый, не закрашенный кружок. Обычно длительность выдерживается в течении счета: раз, два, три, четыре.
Половинка представляет собой не закрашенную головку со штилем. Считается она на счет: раз, два.
Четверть представляет собой закрашенную головку со штилем. Считается на раз.
Восьмая представляет собой закрашенную головку со штилем и одинарным хвостиком. Счет в половину меньше четверти.
Шестнадцатая представляет собой закрашенную головку с двойным хвостиком. Счет в половину меньше восьмой.
Тридцать вторая представляет собой закрашенную головку с тройным хвостиком. Счет в половину меньше шестнадцатой.
Стоит отметить, что более большая по длительности нота может быть количественно равна другой. То есть целая равна двум половинным, четырем четвертям и восьми восьмушкам и т.д. Получается своеобразная арифметическая прогрессия. Рассмотрим на примере.
Размер
Нотная грамота для начинающих также включает в себя понятие о размере.
Размер всегда обозначается дробью: числитель – количество длительности в такте (об этом понятии подробнее ниже), знаменатель – указание длительности. Обычно размер ставится один раз за все произведение и находится после ключа и ключевых знаков (о ключевых знаках подробнее ниже).
Существуют несколько наиболее распространенных размеров:
Чтобы лучше разобраться в данном материале необходимы пояснения в конкретном размере. Возьмем один из популярнейших размеров, а именно 4/4.
В данном размере единицей выбрана четверть, что и указано в знаменателе дроби. Всего в такте должно располагаться то, количество нот, что в сумме даст четыре четверти.
Примечание: многие вначале обучения думают, что если размер 4/4, то можно использовать только четверти и их должно быть четыре. Нет, длительности могут быть самые разнообразные, главное, чтобы их сумма в такте не превышала 4/4.
Такты и тактовые черты
Такт напрямую взаимодействует с размером. Многие интересуются для чего нужны такты, ведь можно было бы просто писать длительности в необходимом порядке. Но все сложнее. Дело в том, что ритмичность в музыке достигается путем чередования сильных и слабых долей, что имеет название метра. Если не будет постоянной пульсации, то вся мелодическая структура будет разваливаться.
Что касается конкретно тактов и тактовых черт, то здесь все гораздо проще. Один такт включает в себя суммарное количество длительностей, назначенных в размере. Тактовые черты отделяют один такт от другого. Существуют несколько типов тактовых черт, наиболее распространены две:
- Межтактовая черта используется между тактами.
- Двойная тактовая черта используется в конце произведения и замыкает его.
Знаки альтерации и тональность (ключевые знаки)
Если представить фортепианную клавиатуру, то можно увидеть, что кроме белых клавиш, там есть еще и черные. Черные клавиши представляют собой хроматические звуки, а именно являются либо понижением, либо повышением основного тона. Добиться такого эффекта можно при помощи знаков альтерации.
На данный момент времени наиболее распространенными знаками альтерации являются диез, бемоль и бекар.
Первый символ повышает ноту на полтона, а второй символ понижает ноту на полтона, третий отменяет альтерацию. Читается нота со знаками. Действует данный символ только в пределах одного такта.
Например:
Расшифровка: Соль-диез, соль-бекар, соль| Соль-бемоль, соль-бекар||.
Если знаки альтерации действуют только в течении одного такта, то существуют ключевые знаки, которые сохраняют повышение или понижение на протяжении всего произведения.
Ключевые знаки приписываются на нотных линейках сразу после ключа. В зависимости от ключевых знаков можно определить тональность произведения. Необходимо помнить, что они идут в определенной неизменной последовательности, которую нельзя нарушать при записи нот в тональности. Существуют диезные и бемольные тональности. Рассмотри положение вначале в диезных, а потом в бемольных тональностях.
В диезных происходит повышение следующих звуков (один звук, одна тональность):
- Соль
В бемольных происходит понижение следующих звуков (один звук, одна тональность):
- Соль
Теперь, когда порядок указания ключевых знаков запомнился можно переходить к изучению основных тональностей. Но что такое тональность?
Любой музыкант, будь то новичок или профессионал, в обязательном порядке должен для себя четко представлять, что такое нотная грамота. Это есть основа, без которой, как говорится, никуда.
Понятие нотной грамоты
К сожалению, далеко не все люди, пытающиеся приобщиться к музыкальному миру, уделяют должное внимание этому предмету. Согласитесь, обычное бренчание на гитаре в подворотне или у костра на природе к профессионализму не имеет никакого отношения, хотя и предполагает хотя бы минимальное знание аккордов и их аппликатуру расположения на грифе. Но для более широкого понимания музыки этого явно недостаточно.
Нотная грамота является базовым предметом, с которого, собственно, и начинается обучение в музыкальных школах при игре абсолютно на любом инструменте или при занятиях вокалом. Она тесно связана с такими специфичными предметами, как сольфеджио и гармония, которые дают о музыке более широкое представление. Сама же нотная грамота для начинающих включает несколько основных аспектов. Это понимание нотного стана, звукоряда, длительностей нот и пауз, принципов построения гамм, трезвучий и аккордов, использования ключевых знаков и особенностей исполнения.
Нотоносец и позиции нот
Первое понятие, которое должен усвоить каждый начинающий музыкант, это нотный стан, его иногда еще называют нотоносцем. Это 5 горизонтальных линеек, на или между которыми располагаются ноты и знаки альтерации.
Тут нужно заметить, что система записи нот для некоторых инструментов может отличаться. Так, например, нотная грамота для фортепиано в расположении нот на линейках нотного стана отличается от аналогичного процесса, скажем, для гитары, где происходит смещение на одну октаву.
Ноты располагаются на основных линейках или между ними, а также на нижних и верхних добавочных линейках. Если говорить об основном нотном стане, на нем можно расположить ноты от «ре» первой октавы до «соль» второй октавы. Для нот с тонами выше и ниже и используются добавочные линейки.
Нотные ключи
Для указания диапазона, в котором происходит исполнение нотной партии, нотная грамота использует специальные ключи: скрипичный и басовый. Несмотря на одинаковое расположение на нотном стане, играются разные ноты.
Что касается звукоряда, нотная грамота для начинающих трактует такое понятие, как последовательность звуков, следующих один за другим. Простейшим звукорядом можно назвать последовательность «до, ре, ми, фа, соль, ля, си» (латинское обозначение C, D, E, F, G, A, H и отдельно «си-бемоль» B). Эти семь нот и являются теми "кирпичиками", из которых строится все музыкальное произведение.
При всем этом нужно знать позиции нот не только на линейках нотного стана, но и на самом инструменте. Например, нотная грамота для фортепиано подразумевает клавиатуру, для гитары - лады грифа и струны.
Длительности нот
Также необходимо знать длительности нот. По сути, длительность ноты - это, так сказать, время ее звучания. Ноты бывают целыми, половинными, четверными, восьмыми, шестнадцатыми и т. д.
Как видно из этого примера, здесь имеется кратность двум как минимум. Иными словами, целая нота по длительности в такте равна двум половинным, четырем четвертным, восьми восьмым и т. д., равно как и одна четвертная нота равна двум восьмым или четырем шестнадцатым.
Размеры
Еще нотная грамота подразумевает использование размеров, которые указывают максимально возможное содержание нот в одном такте. В стандартных размерностях можно выделить следующие: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 и т. д. Существуют и более сложные размерности типа 12/4, 12/8, 5/4, 5/8, 7/8, 9/8 и другие. Обучение нотной грамоте предполагает изучение этих понятий только после понимания азов.
Темп
В этом понятии регулируется скорость исполнения. Различают медленные, умеренные и быстрые темпы. Медленные: «анданте», «состенуто», «граве», «адажио», «ленто», «ларго». Умеренные: «модерато», «анданте». Быстрые: «аллегро», «аллегретто», «виво», «виваче», «престо».
Основные ступени при построении гаммы
Гаммы являются одной из основ нотной грамоты. При их построении нужно учитывать не только нотный ряд, ключевые знаки повышения или понижения тона определенных нот (диезы и бемоли) или знак отмены таких действий (бекар), но и ступени гаммы (устойчивые, неустойчивые, основные). Неустойчивыми называют ступени, стремящиеся к разрешению вверх или вниз. К примеру, в гамме «до мажор» к устойчивым ступеням относятся «до», «ми», «соль» (1-я, 3-я, 5-я ступени), а к неустойчивым - «ре», «фа», «ля» и «си» (2-я, 4-я, 6-я и 7-я ступени). Такая последовательность характерна абсолютно для всех гамм.
Интервалы
На каждой ступени строятся интервалы. Основными по возрастанию являются такие интервалы и их обозначения (стандартные): прима (только чистая - ч1), секунда (малая и большая - б2 и м2), терция (малая и большая - м3 и б3) кварта (только чистая - ч4), квинта (только чистая - ч5), секста (малая и большая - м6 и б6), септима (малая и большая - м7 и б7) и октава (только чистая - ч8).
Существуют еще увеличенные и уменьшенные интервалы, характерные интервалы и т. д. На основе интервалов строятся трезвучия и аккорды. Как уже понятно, трезвучие содержит три ноты, а аккорд - четыре.
Знаки
Изучение нотной грамоты предполагает заучивание знаков альтерации. Основными считаются следующие: «диез» - повышение звучания на полтона, «бемоль» - на полтона ниже, «бекар» - отмена повышения или повышения на полтона, «дубль-диез»/«дубль-бемоль» - соответственно, повышение и понижение на один тон.
Громкость исполнения
Что касается громкости исполнения нот, последовательностей, трезвучий и аккордов, нотная грамота применяет специальные средства. Среди них различают и оттенки. К знакам относятся такие понятия, как «форте» (громко), «меццо-форте» (умеренно громко), «фортиссимо» (очень громко), «сфорцандо» (резкое усиление громкости, акцент). По аналогии: «пиано» (тихо), «меццо-пиано», «пианиссимо» и т. д.
К основным оттенкам можно отнести «легато» (плавное исполнение, неотрывное исполнение, когда один звук словно перетекает в другой), «стаккато» (резкое отрывистое исполнение), «синкопа» (задержка перед звучанием), «мордент» (последовательность нот вокруг одной основной) и т. п.
Заключение
Выше описаны только минимальные основы нотной грамоты. Для понимания построения музыкального произведения в более широком аспекте, естественно, нужно изучать специализированные предметы типа сольфеджио или гармонии. А они преподаются в музыкальных школах, музучилищах и консерваториях.
Программа кружка «Домисолька»
По музыкальной грамоте
МБДОУ «Детский сад №28»
Г.Троицк Челябинская область.
Срок реализации: 1 год
Возраст: 6-7 лет.
Количество: 8 человек
Муз.рук. Ревцова Л.М.
Пояснительная записка
Программа кружка «Домисолька» - обучение музыкальной грамоте, рассчитана на детей 6-7 лет. Работа дополнительной образовательной деятельности планируется с учётом возрастных особенностей детей.
Музыка обладает удивительной силой воздействия на человека, и поэтому она одно из прекрасных и очень сильных средств для внутреннего развития ребёнка. Встреча с музыкой подобно интимному, очень открытому общению с другим человеком. Ребенок переживает музыку так, как он мог бы переживать реальные события в своей жизни, и знакомство с музыкой – это возможность получения положительного жизненного опыта. Кроме того, именно через музыку ребенок учится выражать свои чувства.
Начинать дружбу с музыкой следует как можно раньше, когда дети ещё открыты любому знанию. И находящий рядом взрослый должен сделать всё возможное для того, чтобы ребёнок полюбил то, чем занимается, чтобы он восторгался, получал удовольствие. И поэтому актуальность данной образовательной деятельности направлена на организацию музыкального слуха ребёнка и его развития, воспитания музыкальности, художественного вкуса и творческих способностей. Средства для правильной организации слуха являются: воспитания у детей четкой, точной ориентировки в ладовых связях мелодии, гармонического сопровождения, в соотношении голосов полифонической музык; развитие острого и точного чувства ритма; обучение живому и осмысленному восприятию и интонированию музыкальной фразы, периода, формы в целом; воспитание и развитие чувства стиля.
Цель программы – активизация внутреннего слуха, обеспечение верной направленности музыкального вкуса ребёнка и обогащение их памяти достаточным запасом ценных художественных образов жизни.
Нельзя считать единственной целью музыкальной грамоты только обучение чтению нот с листа и чистому интонированию. Определять таким образом задачи было бы так же неправильно, как если бы мы, определяя задачу обучения игре на фортепиано ограничили её только умением четко и в нужном темпе передать на клавиатуре обозначенные ноты.
Задачи:
1.Развивать музыкальные способности: ладовый слух, чувство ритма.
2.Дать представление о музыке, её выразительных возможностей, о разнообразии гамме чувств, настроений.
3.Обучить и освоить ряд музыкальных терминов: темп, ритм, пауза, реприза, динамические оттенки и т.д.
4. Способствовать развитию умственной, самостоятельной и творческой деятельности.
5.Воспитание музыкальной культуры.
Одной из приоритетных задач музыкальной грамоты является задача возбудить у ребёнка интерес к занятиям. Увлекательность занятий по музыкальной грамоте – совершенно необходимое условие для достижения положительных результатов. При этом надо обеспечить верную направленность процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые, практические действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике.
Разделами музыкальной грамоты, определяющими планирование процесса преподавания и его перспективу, являются: ладовое воспитание; ритмическое воспитание; развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти; развитие «мелодического», «гармонического» и «полифонического» слуха.
Формы обучения:
Коллективные занятия
Индивидуальная работа.
Методы обучения:
Словесный
Наглядный
Практический
Ожидаемые результаты:
В результате дополнительной образовательной деятельности ребёнок научится понимать музыкальные термины, чисто интонировать, передавать ритмический рисунок мелодии, понимать и рассказывать о содержании музыки, что является необходимой базой для обучения, непременным условием для достижения более глубоких задач.
Музыкальный материал не совпадает с программным, а расширяет и углубляет знания в работе по освоению музыкальной грамоты.
Форма подведения итогов:
Обобщающее открытое занятие.
Материальное обеспечение:
Музыкальный центр, диски, шумовые музыкальные инструменты.
Кружок «Домисолька» - проводится 1 раз в неделю в течении 25минут.
Список литературы:
«Музыка» Н.Б.Улашенко
«Сольфеджио» - М.Котляревской.
«Сказка о музыке» - Л.В.Светличная.
«Музыкальная грамота» - Е.Давыдовой.
«Нотная азбука» - Н,Кончаловской.
«Новый музыкальный букварь» - О.Ивановой.
Учебно-тематический план-34 недели в год
тема | Кол-во занятий | Часы теория | Практика |
«Музыкальные и шумовые звуки | 10мин. | 40мин. |
|
«Высокие и низкие звуки» | 10мин. | 40мин. |
|
«громко – тихо» | 10мин. | 40мин. |
|
«Мажор и минор» | 10мин. | 40мин. |
|
10мин. | 40мин. |
||
«Долгие и короткие звуки» | 20мин. | 80мин. |
|
«Темп в музыке» | 10мин. | 40мин. |
|
«Форте и пиано» | 10мин. | 40мин. |
|
«Сильная доля-слабая доля» | 10мин. | 40мин. |
|
«Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью | 10мин. | 40мин. |
|
«Нотная запись» | 40мин. | 160мин. |
|
20мин. | 80мин. |
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности
На 2016-2017год
месяц | тема | Программные задачи |
|
Сентябрь 13.09.2016 20.09. 27.09. | «Высокие и низкие звуки» | Знакомство с высокими и низкими звуками. Форма занятий: Беседа, творческая мастерская. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный метод. | Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. |
Октябрь 04.10 11.10 18.10 25.10 | «Высокие и низкие звуки» «Громко-тихо» «Мажор и минор» | Знакомство с терминами: «громко», «тихо», «мажор», «минор». Форма занятия: беседа. Методы: рассказ, объяснение, наглядный, слуховой. | Ладовое восприятие. Мажорное и минорное. |
Ноябрь 01.11. 08.11. 15.11. 22.11. 29.11. | «Восходящее и нисходящее движение мелодии» «Долгие и короткие звуки» | Знакомство с восходящим и нисходящим движением. Долгие и короткие звуки. Форма занятий: беседа. Методы: беседа, объяснение. наглядный, слуховой. | Ритмическое воспитание. Развитие слуха, музыкальной памяти. Ладовое воспитание. Развитее слуха. Определение на слух громкое и тихое звучание, Мажорное и минорное. |
Декабрь 06.12. 13.12. 20.12 27.12. | «Долгие и короткие звуки» «Темп в музыке» | Раскрытие понятие темп в музыке. Форма занятия: игра | Ритмическое восприятие. Развитее слуха. Музыкальной памяти. |
Январь | «Форте и пиано» «Сильная доля –слабая доля» | Раскрытие понятий «форте» и «пиано», сильная и слабая доля. Форма занятий: беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Развитие мелодического слуха. Развитие чувства ритма. |
Февраль 04.02 11.02 | «Сильная доля-слабая доля» «Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью | Знакомство с крипичным ключом и с нотной записью. Форма занятий: Беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте |
Март | «Нотная запись» | Раскрытие понятий «нотный стан» и расположение нот на нотном стане. Форма занятий: беседа, игра. Методы: беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте. Развитие музыкальной памяти |
Апрель | «Нотная запись» «Повторение и закрепление пройденного материала» | Закрепить понятие «нотный стан», расположение нот на нём. Форма занятия: беседа, игра. Методы: рассказ, беседа, объяснение, наглядный, слуховой. | Обучение нотной грамоте. Развитие музыкальной памяти. |
Май | «Повторение и закрепление пройденного материала». | Закрепление ранее изученных терминов. Форма занятий: беседа, игра. Методы: объяснение, беседа, наглядный, слуховой, практический. | Развитие ладового чувства. Чувства ритма. Музыкальной памяти и слуха. |
Дидактический и лекционный материал
Лекционный материал | Дидактические игры |
«музыкальные и шумовые звуки» «Учимся различать звуки» с13(Музыка). | «Кто в домике живёт» (Занятия в детском саду с.47) «Слушай внимательно, повторяй старательно» с.48. «Звуки мы идём искать» с.49ю «Шумная таблица» с.71 «Звуки леса» с.78. |
«Высокие и низкие звуки» Сказка «Волк и козлята» с. 133. «Три медведя» с.139. «Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино». | «Угадай, кто зовёт!» с.61. «Великаны и лилипуты» с.136. |
«Громко – тихо» | «Громко – тихо» |
«Мажор и минор» Сказка «Сеньор Мажор и сеньор минор» с.97. | «Арлекин и Пьеро» с.97. |
«Восходящее и нисходящее движение мелодии» Сказка «Музыкальные ступеньки. | «Послушаем гамму» с.162 |
«Долгие и короткие звуки» Стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт» с.185 | «Долго и коротко» с.182 «Часы с будильником» с.183. |
Темп в музыке» | «Карусель» с.102 «Молодой дроздок» с.102 |
«Форте и пиано» «Сказка о Форте и пиано» с.120 | «Как звучит» с.115 «Правильно, неправильно» с.116 |
«Сильная доля-слабая доля» «Как груши по долям разделили» - сказка игра. | «Игра считалка» с.187 «Раз и два считают доли» с.188. |
«Скрипичный ключ» Знакомство с нотной записью. «Сказка о мудрой Сове» Ноты и нотоносец – стихотворение. | «У каждой ступеньки название» с.165 |
«Нотная запись» «Сказка про Петушка» | «Музыкальная лестница» |
Поурочное планирование
13.09.2016г
Тема: «Музыкальные и шумовые звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с терминами: композитор, исполнитель, шумовые и музыкальные звуки.
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, объяснение, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Беседа «Музыкальные и шумовые звуки»: учим различать звуки, что звучит, а что молчит.
4.Музыкально-дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Звуки мы идём искать»
5.Физкультминутка.
6.Знакомство с музыкальными звуками, демонстрация музыкальных инструментов.
Раскрыть понятия: композитор, исполнитель.
7.Обобщение.
Подвести детей к понятиям: музыкальные и шумовые звуки.
Нарисовать их по желанию детей.
Выход под марш.
20.09.
Тема : Музыкальные и шумовые звуки.
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление терминов: «музыкальные», «шумовые» звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: композитор, исполнитель, музыкальные и шумовые звуки.
4.Музыкально – дидактические игры: «Слушай внимательно, повторяй старательно», «Звуки мы пойдём искать».
5.Физкультминутка.
6.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
Д\З изготовить с родителями шумовые инструменты.
Вход из зала под марш.
27.09.
Тема: «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Познакомить детей с высокими и низкими звуками. Раскрыть понятии: высокий и низкий звуки.
Форма занятия: Беседа.
Методы: рассказ, беседа, наглядный, слуховой.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Проверка Д\З. Закрепление понятий музыкальные, шумовые звуки, композитор, исполнитель. Музыкально-дидактическая игра «Шумная таблица».
4.Беседа о высоких и низких звуках. « Сказка про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
Выход из зала под марш.
04.10.
Тема : «Высокие и низкие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Форма занятия : Беседа.
Методы : рассказ, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий высокие и низкие звуки.
Сказка «Волк и козлята»
4. Музыкально-дидактическая игра «Озвучьте голосом» с.64
5.Игра на детских музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
11.10.
Тема : «Громко-тихо»
Программные задачи : Знакомить детей с понятиями: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании.
«Сказка про кота».
4.Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
5.Игра на музыкальных шумовых инструментах.
6.Выход под марш.
18.10.
Тема : «Громко - тихо»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий: громко, тихо.
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление, беседа о громком и тихом звучании.
Музыкально-дидактическая игра «Громко - тихо».
4.Закрепление: высокие и низкие звуки.
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто тебя зовёт».
6. Выход под марш.
25.10.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Знакомство с понятиями: мажор и минор.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход в зал под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа: мажор и минор с.97.
Сказка «Синьор мажор и синьор минор» с.98.
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро» с.97.
5.Закрепить понятия: громко, тихо.
7.Выход под марш.
01.11.
Тема : «Мажор и минор»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Закрепление понятий мажор и минор. Определение на сух мажорное и минорное звучание.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Входдетейпод марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: мажор и минор. Вспомнить сказку «Сеньор мажор и сеньор минор».
4.Музыкально – дидактическая игра «Арлекин и Пьеро».
5.Закрепить понятие: громко, тихо.
Музыкально – дидактическая игра «Громко – тихо».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
08.11.
Тема
Программные задачи : Познакомить детей восходящим и нисходящим движением мелодии. Развивать музыкальную память, мелодический и гармонический слух.
Фора занятия : Беседа, игра.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.закрепление понятий: мажор и минор.
4. Беседа: восходящее и нисходящее движение мелодии.
Сказка «Музыкальные ступеньки».
6. Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
15.11.
Тема : «Восходящее и нисходящее движение мелодии»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и музыкальной памяти.
Форма занятия : Беседа, игра.
Методы: беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под музыку.
2. Музыкальное приветствие.
3.Закрепление понятий: восходящее и нисходящее движение мелодии.
4.Вспомнить сказку «Музыкальные ступеньки».
5.Музыкально – дидактическая игра «Послушай гамму» с.162.
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
22.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Аход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Стихотворение «Бабашка Нота по парку идёт» с.185.
4. Музыкально – дидактическая игра «Долго и коротко» с.182.
6.Выход под марш.
29.11.
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа. Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт»
4.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
06.12.
Тема : «Долгие и короткие звуки».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Знакомить с длительностями нот: четверть, восьмая.
5.Музыкально – дидактическая игра «Часы с будильником».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш
13.12
Тема : «Долгие и короткие звуки»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о длительностях нот, вспомнить стихотворение «Бабушка Нота по парку идёт».
4.Музыкально – дидактические игры: «Кто достанет», «Долго и коротко».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
20.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе в музыке. Игра «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Молодой дроздок».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход пол марш.
27.12.
Тема : «Темп в музыке».
Программные задачи
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в зал под музыку.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о темпе, вспомнить игру «Карусель».
4. Вспомнить и поиграть в музыкально – дидактические игры: «Арлекин и Пьеро», «Угадай кто тебя зовёт», «Послушаем гамму».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
10.01.2017г.
Тема : «Форте и пиано»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха и чувство ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о форте и пиано. Сказка о Форте и пиано. Вспомнить игру «Карусель».
4.Музыкально – дидактическая игра «Как звучит».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
17.01.
Тема : «Форте и пиано».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о форте и пиано.
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
24.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о сильных и слабых долях. Сказка - игра «Как груши по долям разделили».
4.Музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Раз два ситают доли».
5.Игра на музыкальных инструментах
6.Выход под марш.
31.01.
Тема: «Сильная доля – слабая доля».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха. Музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : беседа, объяснение, наглядный. практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях.
4.Вспомнить музыкально – дидактические игры «Как звучит», «Игра-считалка», «Правильно, неправильно».
5.Игра на музыкальных инструментах.
6. Выход под марш.
07.02.
Тема: « Сильная доля – слабая доля»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, чувства ритма.
Форма работы : Беседа.
Методы : Беседа, объяснение, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседу о сильных и слабых долях, закрепить эти понятия.
4.Музыкально – дидактические игры: «Правильно, неправильно», «Как звучит», «Игра – считалка»
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
14.02.
Тема: « Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью».
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседао о скрипичном ключе, нотном стане. Сказка о мудрой сове. Стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
21.02.
Тема: « Скрипичный ключ». «Знакомство с нотной записью».
Форма занятия : Беседа.
Методы
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать с детьми беседу о скрипичном ключе, нотах и нотном стане. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи про ноты и нотный стан. Правописание скрипичного ключа.
4.Музыкально – дидактическая игра «У каждой ступеньки название».
5. Игра на музыкальных инструментах
6. Выход под марш.
28.02.
Тема: «Скрипичный ключ» «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи : Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия : Беседа.
Методы : Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей в под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Вспомнить сказку про мудрую сову, стихи о нотах, нотном стане.
Правописание скрипичного ключа. Сказка про Петушка.
4.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
5. Игра на музыкальных инструментах.
6.Выход под марш.
07.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой ДО.
Форма занятия: Беседа.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Продолжать беседовать с детьми о скрипичном ключе, его правописании. Вспомнить сказку о мудрой сове.
4.Познакомить детей с нотой ДО, его местонахождение на нотном стане. Сказка про Петушка.
5.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
14.03.
Тема: «Скрипичный ключ». Знакомство с нотой РЕ, закрепление ноты ДО.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о скрипичном ключе, нотном стане.
4.Знакомство с нотой РЕ, местонахождение ноты на нотном стане и его правописание.
5.Закрепление ноты ДО на нотном стане, его правописание. Вспомнить сказку о мудрой сове, стихи о нотах и нотном стане.
6.Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
7. Игра на музыкальных инструментах.
8.Выход под марш.
21.03.
Тема: «Скрипичный ключ», «Знакомство с нотной записью»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение. наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой МИ, местонахождение ноты на нотном стане и её правописание.
4.Вспомнить стихи о нотах, закрепить местонахождения нот ДО и РЕ на нотном стане. Правописание нот.
5.»Музыкально – дидактические игры «У каждой ступеньки название», «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
28.03.
Тема: «Нотная запись».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ФА, местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Закрепить ноту ДО, РЕ, МИ. Вспомнить сказку о сове.
5. Музыкально – дидактическая игра «Музыкальная лестница».
6.Игра на музыкальных инструментах.
7.Выход под марш.
04.04.
Тема: «Нотная запись»
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти. Чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой СОЛЬ, местонахождение её на нотном стане, правописание.
4.Музыкально- дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент», «Громко – тихо», «Танец розы»
5. Ритмическая минутка: Прохлопать, проиграть ритм любой песенки.
6.Игра на музыкальных инструментах. Основные виды музыкальных инструментов: духовые, струнные, ударные.
7.Выход под марш.
11.04.
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Игровой, практический, наглядный, беседа, объяснение.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакомство с нотой ЛЯ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4. Закрепление знаний о скрипичном ключе, нотном стане, о пройденных нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА,СОЛЬ, а также закрепить знания о долгих и коротких звуках.
5.Игры: «У зеркала», «Угадай кто мы», «лиса подслушивает».
6.Вспомнить название музыкальные инструменты и основные виды. Игра на музыкальных инструментах.
7. Выход под марш.
18 .04.
Тема: «Нотная запись», «Положение нот на нотном стане».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти и чувства ритма.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Знакоство с нотой СИ, её местонахождение на нотном стане, правописание.
4.Сказка – игра «Матрёшки», закрепление знаний о нотах: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ. Дать понятия о роли музыки.
5.Творчество в игре на музыкальных инструментах.
6. Игры: «Хлопоты», «Мы ходили на концерт», «Раз два шагают доли».
7.Выход под марш.
25.04.
Тема: «Повторение и закрепление пройденного материала».
1Тема: «Музыкальные и шумовые звуки».
2.Тема: «Высокие и низкие звуки».
Программные задачи: Развитие мелодического и гармонического слуха. Развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти чувства ритма..
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о музыкальных и шумовых звуках, «Что шумит, что звучит». Вспомнить сказку «Про девочку Нину, кошку Мурку и пианино».
4. Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры: «Кто в домике живёт», «Угадай, кто тебя зовёт».
6.Вспомнить и закрепить понятия: композитор, исполнитель, дирижёр.
7. Выход под марш.
16.05.
Тема: «Громко и тихо».
Тема: «Мажор и минор»
Форма занятия: Беседа.
Методы: Беседа, объяснение, практический, наглядный.
Ход
1.Вход под марш.
2. Музыкальное приветствие.
3.Беседа о громком и тихом звучании, вспомнить сказку «Сеньор Мажор и сеньор Минор».
4.Физкультминутка.
5.Музыкально – дидактические игры «Громко-тихо», «Арлекин и Пьеро»,
6.Вспомнить музыкальные инструменты, основные их виды, прочитать стихотворение «Инструменты разные – все они прекрасные».
7.Выход под марш.
23.05.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Тема: «Восходящее и нисходящее движение мелодии».
Тема: «Темп в музыке».
Тема: «Форте и пиано».
Программные задачи: Развивать мелодический и гармонический слух. Развивать внутренний слух, музыкальную память, чувство ритма.
Содержание работы: Закрепить знания детей о восходящем и нисходящем движении музыки, о темпе в музыке. Вспомнить сказку о Форе и пиано. Повторить основные жанры в музыке.
Форма занятия: Беседа.
Методы: Объяснение, беседа, наглядный, практический.
Ход
1.Вход детей под марш.
2.Музыкальное приветствие.
3.Беседа о звукоряде, вспомнить сказку о музыкальных ступеньках.
4.Прочитайте стихотворение « бабушка Нота по парку идёт», дать детям возможность раскрыть понятие «темп в музыке», поиграть в игру «Карусель».
5. Музыкально – дидактические игры: «Часы с будильником», «Долго коротко», «Как звучит», «Правильно неправильно», «Молодой дроздок».
6.Повторить с детьми основные жанры в музыке, послушать и определить на слух музыкальный жанр.
7.Выход под марш.
