Открытое занятие по вокалу тема "ритм". Конспект музыкального занятия в детском саду по вокально - хоровой работе. Подготовительная группа Конспект открытого занятия д саду по вокалу
Бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы
Муниципального образования Динской район
Конспект открытого занятия
2 год обучения
«Там, где музыка живет»
Подготовила
Педагог дополнительного образования
Корж Татьяна Александровна
Станица Динская 2012
Пояснительная записка
к открытому занятию в вокальной студии «Настроение»
3-й год обучения
Мой педагогический стаж 16 лет. 12 из них я работаю в системе дополнительного образования. Считаю, что за это время мною наработан большой опыт. Перед современным педагогом дополнительного образования стоят задачи не только по учебному процессу. Сегодня педагог дополнительного образования должен быть активным участником педсоветов, умелым организатором творческого коллектива, уметь работать с родителями, быть пропагандистом педагогических идей.
Из множества проведенных мною открытых занятий данное занятие выбрано не случайно.
Во-первых: данное занятие проведено в рамках методической недели. Дата проведения апрель 20210 года, т.е. занятие проведено сравнительно недавно в группе 3-го года обучения. Эти ребята продолжают заниматься интересным и любимым делом.
Во-вторых, например данного занятия, я старалась представить возможности занятий хорового пения, как средства реализации здоровьесберегающих технологий.
В моей педагогической практике широко представлен метод артпедагогики, который позволяет раскрыть у моих воспитанников творческие способности.
А моей программе несколько направлений и разделов. Самый объемный – это вокально-хоровая работа. Здесь, конечно, первостепенным является постановка голоса, его охрана. И без творческого подхода не обойтись. Разучивая тренировочные упражнения, я использую метод вокалотерапии. На данном занятии ярко представлены дыхательные упражнения по системе А.Н.Стрельниковой.
Одним из этапов занятия являются упражнения, направленные на тренировку и стимуляцию физиологических процессов организма детей. Музыка является здесь ритмическим раздражителем. Важно отметить, что это замечательное средство коррекции ребят с проблемами ритма и координации движений. Такие элементы в занятии дают возможность ребятам стать уверенными и самостоятельными.
Цель этого занятия – научить раскрывать эмоциональный настрой в исполняемых произведениях.
Так как современные дети малоподвижны, они зачастую лишены общения со сверстниками, увлечены компьютерными играми, просмотром телевизора. И следствием всего этого является невнятная речь, отсутствие координации движений, замкнутость, ранимость. Все эти отрицательные факты не могут положительно сказываться на формировании здорового, счастливого, увлеченного ребенка!
Считаю, что представленное мною открытое занятие является ярким примером пропаганды здорового образа жизни. А грамотно выстроенные этапы занятия позволяют воспитанникам создавать и раскрывать музыкальный образ через движения.
Для достижения поставленной цели я определила основные задачи занятия:
Воспитательную задачу – воспитать чувство ответственности, сопереживания за общее дело.
Обучающую задачу – научить новым сценическим движениям для создания образа.
Развивающую задачу – развивать и углублять знания в области искусства.
Все поставленные цели и задачи в ходе занятия были достигнуты.
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Дата: 12.04.2012
Тема: «Там, где музыка живет»
«Нетрадиционные формы обучения в вокально-хоровой студии «Настроение»
Цель: Проверка и закрепление знаний. Практическое использование музыкальной грамоты, навыков, вокально-хорового пения, знаний мировой художественной культуры.
Задачи: обучающая - расширение и закрепление знаний об отечественной
и мировой культуре, стимулирование интереса к искусству, литературе
развивающая - развитие творческих способностей: умение оценивать, размышлять, анализировать музыкальные произведения
воспитательная - формирование художественного вкуса, любви к музыкальному искусству, воспитание слушателя.
Форма занятия : - п у т е ш е с т в и е.
Ход занятия :
Педагог: Ребята! Сегодня у нас необычное занятие, мы с Вами отправимся в интересный путь! Хотите попутешествовать?
Педагог: Тогда вперед, нас ждут интересные встречи с музыкальным искусством. Итак, вперед туда, где живет музыка! Наше путешествие не будет простым, чтобы попасть во все разделы нужно иметь с собой запас знаний, т.к. у нас на пути будут встречаться зашифрованные слова, отгадать и объяснить - главная наша задача. Только так мы сможем отправиться дальше в путь. Справитесь?
Педагог: Ну, тогда вперед!
Ребята подходят к инструменту. На крышке фортепиано находится зашифрованное слово, нужно вписать пропущенные буквы. Самый древний музыкальный инструмент
Педагог: Молодцы! Я думаю нам можно отправиться дальше. (Дети подходят к сцене). Предлагаю отправиться в путь на автомобиле! Звучит песня «Папа купил автомобиль» муз.А.Пугачевой, сл.Ю.Энтина
(На сцене находится уголок старого мастера. На столе среди стружек - музыкальные инструменты – скрипка и флейта)
Педагог: Ребята!. Что же это за место похоже на мастерскую, где изготавливают музыкальные инструменты. Услышать как звучит один из них мы можем только разгадав загадку: (на каком инструменте играл легендарный Орфей?, причем нужно вспомнить старинное название этого инструмента)
Как только дети разгадали название, на сцене появляется музыкант. Он держит в руках флейту. Слушание
Педагог: Давайте послушаем, какую мелодию играл Орфей для своей возлюбленной. Послушайте и скажите, какие чувства эта музыка пробуждает в вашем сердце? О чем говорит музыка?
(Звучит З.В Глюк "Мелодия") фортепиано - Корж Т.А., флейта- Дубовик Л. П.
Педагог: Я готова услышать ваши впечатления
Дети: Эта музыка очень волнительная, чувствительная, плавная, но в то же время очень печальная.
Педагог: Верно, вы все помните, чем закончилась эта история?
Дети: Когда Орфей стал вести Эвридику из царства тьмы, он не выполнил главного условия - не оглядываться назад. Сердце Орфея переполняли чувства, он оглянулся и Эвридика растаяла для него навсегда... Но осталась музыка, которую донес, до нас композитор З.В.Глюк, он написал первую оперу "Орфей".
Педагог: Я ваше внимание хочу обратить на то, что руки человека могут творить замечательные инструменты, но как вы думаете, только ли руки участвуют в создании музыки? Как рождается музыка?
Дети: Конечно, музыкант рождает звуки в своем сердце, а потом переносит их на нотный лист, а после исполняет на музыкальном инструменте.
Педагог: Верно, я вас всех прошу запомнить выражение «Музыка рожденная сердцем».
(учитель подводит ребят к новому стенду).
На стенде расположены картины в 3-х цветовых тонах: красный, голубой, желтый.
Педагог: Ребята! а не свернули ли мы с пути? А какая связь между музыкой и живописью? Ведь картины не умеет ни петь, ни разговаривать? Давайте разгадаем слово: Чем пользуется художник, чтобы пере дать настроение в своей работе, картине? /Краски/
Педагог: Давайте посмотрим на нашу выставку и проанализируем цветовые решения художников, Какими цветами пользуются художники, когда хотят изобразит море? /голубой, синий/ А скажите, бывает ли море желтым, золотым? /Бывает, если в нем отражается лунная дорожка/
А какого цвета будет больше, если мы рисуем осень? / желтого/
Педагог: Все верно, выбор того или иного цвета зависит от восприятия человека, от настроения, внутреннего мира художника.
Пение произведения.
Педагог: А сейчас я прошу вас пройти на ваши места, мы попробуем поработать над нашим произведением: муз. Р. Паулс сл. Аспазии "Колыбельная". Мы не зря говорили сейчас о картинах, красках, а чем пользуется музыкант, чтобы передать настроение произведения
Дети: Звуком.
Педагог: Верно. Музыкант тоже может придать звучанию различные оттенки
Ребята исполняют по партитуре
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА:
1. Работа с партитурами
Исполняют только альты до цифры 4.
Педагог использует в обращении с ребятами муз.термины: : унисон, пиано, форте, звуковедение.
Педагог: А теперь скажите, если бы вы были художниками, и у вас были бы сейчас краски, какие цвета больше всего присутствовали в вашей работе?
Дети: Голубой, золотой.
Педагог: Теперь исполним это произведений, но придадим звучанию именно эти цветовые оттенки.
Дети подымаются на сцену и исполняют произведение целиком
Педагог: Спасибо, сегодня наше путешествие подтвердило то, что без знаний музыкальной грамоты, уважения к искусству нам было бы просто не интересно. Но наше путешествие и встречи с музыкой не закончились. Я думая, что мы сможем смело продолжить путешествовать по этой чудесной стране. Расставаться всегда грустно, на память об этом дне я дарю вам эти маленькие нотки, пусть они сольются со звуками вашего сердца и наполнят его добротой и любовью. Мы побывали с вами, в мастерской старого мастера, послушали как звучит настоящая флейта, поговорили о картинах, красках а конечно исполнили наши произведения. Я очень довольна, а вы?
Педагог: Я говорю вам до свидания!
Список использованной литературы
1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2007.
2. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.
Дыхательная гимнастика – вводная часть открытого занятия
«Там, где музыка живет»
Творческие задания – рисуем музыку!
МБУ ДО «Дом детского творчества №4»
Адрес: ул. Мориса, 82а, г. Новокузнецк, Кемеровская область
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ВОКАЛУ
Певческая установка. «Волшебные правила пения»
Разработчик:
Арышева Светлана Ивановна,
педагог дополнительного образования,
вокально-эстрадная студия «Орфей»
г. Новокузнецк
Направленность: художественная.
Тема занятия: Певческая установка. «Волшебные правила пения».
Цель: Формирование представлений о понятии «Певческая установка» и практическое применение на занятиях вокалом.
Задачи:
Познакомить учащихся с понятием «Певческая установка».
Познакомить с правилами певческой установки.
Развивать у детей музыкальное восприятие, вокальный аппарат, слух:
Развивать память, внимание, мышление, усидчивость.
Воспитывать интерес к вокальному искусству.
Форма проведения: занятие-репетиция.
Оборудование занятия:
Фортепиано;
Музыкальная аппаратура;
Наглядные пособия;
Сборник нот;
Фонограммы.
Способ организации деятельности учащихся: групповой.
Ход занятия
Организационный момент, введение в тему:
Музыкальное приветствие.
(Педагог поёт: «Здравствуйте, ребята!», дети поют: «Здравствуйте, Светлана Ивановна!»)
Педагог: Сегодня мы займемся очень важным делом - познакомимся с «волшебными правилами пения», без которых нельзя обойтись. Если вы будете их соблюдать, то обязательно научитесь красиво петь. Но сначала я расскажу вам о певческой установке. Ребята, как вы думаете, что это такое?
Дети: это прямая спина, расправленные плечи, хорошее настроение и т.д.
Педагог: Правильно.
Основная часть
Певческая установка - это правильное положение корпуса (туловища) при пении. Чтобы голос звучал свободно и легко, ему ничего не должно мешать: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и высоко поднимать подбородок (а то сразу станешь похожим на петуха, который всех хочет перекричать). От того, как вы держите «корпус», зависит осанка и даже самочувствие. Хорошая осанка необходима всегда, а во время пения – особенно.
Правильная певческая установка это и есть «волшебные правила пения», и этих правил много. Давайте посчитаем сколько их. Я буду их называть, а вы считайте (педагог показывает наглядное пособие, на котором изображено правильное положение при пении стоя и сидя).
1. Главное правило – при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно: нужно сохранять ощущение внутренней и внешней подтянутости.
2. Голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад, не вытягивать шею.
3. Стоять твердо на обеих ногах, а если сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги.
4. При пении в сидячем положении руки должны свободно лежать на коленях.
5. Нельзя сидеть, положив нога на ногу, потому что такое положение создает в корпусе ненужное напряжение.
7. Широко, вертикально открывать рот.
8. Нижняя челюсть должна быть свободна, губы подвижны, упруги.
Сколько насчитали правил?
Дети: 8 правил
Педагог: Молодцы, правильно посчитали. Теперь мы знаем, что есть 8 волшебных правил, однако у меня есть еще один вопрос. Почему эти правила называются волшебными?
Дети: Потому что, если соблюдать эти правила, голос будет звучать красиво и легко.
Педагог: Правильно. А теперь давайте споем знакомую вам распевку про сову, соблюдая эти правила. Сядем ровно, руки положим на колени, выпрямим спинки.
Распевка про сову:
Сова на дереве сидела,
И песню свою пела У-У-У,
Что за странные слова,
Это ухает сова!
Ребята, сегодня мы распелись по новому, соблюдая волшебные правила. Как вы считаете, помогли они нам? Стали мы петь свободно и красиво?
Дети: да!
Педагог: Очень хорошо. Теперь давайте повторим песню, которую мы разучивали на прошлом занятии.
Вокально-хоровая работа над песней «Далеко от мамы», разучивание второго куплета.
3. Итог занятия. Рефлексия
Педагог : Ребята, давайте подведем итог нашего занятия. Что нового мы сегодня узнали?
Дети : Мы познакомились с волшебными правилами пения.
Педагог : Сколько всего этих правил? Расскажите мне их?
Молодцы сегодня вы хорошо поработали. Давайте попрощаемся. До свидания! (в музыкальной форме).
(Педагог поёт: «До свидания!», дети поют: «До свидания!»).
Используемые Интернет-ресурсы:
http://vocalmuzshcola.ru-ресурсы:
Используемая литература:
М. А. Михайлова Развитие музыкальных способностей у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Академия развития, 1997.
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!
На протяжении всего учебного года мы учим очень много интересных и разнообразных песен, у каждой из них есть своя история и смысл. Ребята, а скажите, пожалуйста, без чего смысл и содержание произведения мы не сможем донести до зрителя? (Дети отвечают) Правильно! Без четко произнесенного текста песни.
Сегодня мы проведем открытое занятие, темой которого является «Артикуляция и вокальное слово». Пение - единственный вид музыкально-исполнительского искусства, где музыкальное исполнение органически сочетается с необходимостью выразительного донесения речевого текста.
Но прежде чем, мы приступим к артикуляционной и вокальной работе, мы сделаем, необходимые для настоящего певца, дыхательные упражнения.
Ребята, вы, наверняка, все очень любите воздушные шарики. Представим, что мы с вами проглотили шарик, теперь, когда мы с вами делаем вдох, наш шарик надувается прямо у нас в животе. Затем выдыхаем и шарик наш сдувается! Молодцы, а теперь еще 5 раз надуем и сдуем шарик.
Хорошо, теперь поиграем с вами в игру под названием «Змея». Давайте повернемся лицом к друг другу, а теперь представим, что наша правая рука - это змея. Наберем воздуха в живот, поднимем руку и сложим кисть в виде мордочки змеи, и со звуком «Ссс» змея поползла. Хорошо, а теперь представим, что наши змеи хотят друг друга напугать. Набираем снова воздух в живот, делаем звук «Ссс», и в тот момент, когда будет заканчиваться дыхание, мы сделаем резкий активный выдох с тем же звуком, при этом наша змея соответственно сделает бросок. Теперь сыграем в эту игру еще раз. Умнички!
Теперь мы переходим к артикуляционной гимнастике. Ребята, становимся все к зеркалу и мы с вами сейчас отправимся в зоопарк. Сначала мы посетим океанариум. Первую мы увидели с вами рыбу-иглу, тонкую-тонкую рыбу. Давайте с вами втянем щечки, что бы быть похожими на нее. А за рыбой-иглой плывет рыба-шар, раздули щечки как у этой рыбки, молодцы! А за ней плывет морской конек, посмотрите, как у него сильно вытянуты губки вперед, давайте так же вытянем наши губы! Ну и напоследок мы посмотрим с вами на рыбу-мяч, и так же сильно надуем щеки! Выходим из океанариума, идем дальше, и навстречу нам бежит лошадка, давайте сделаем звук стучащих копыт, сначала быстро, а потом лошадка нас увидела и немного замедлила шаг (делаем звук стучащих копыт медленнее). Лошадка убежала далеко, а мы идем дальше и видим жирафа. У жирафа не только длинная шея, но и длинный язык. А теперь и мы с вами сделаем наш язык длинным как у жирафа, тянемся языком до носа, не помогаем себе руками! Хорошо, а теперь вытягиваем его к подбородку. Отлично! Идем дальше и видим с вами бегемота, а у него большая пасть! А ну-ка открыли рот как бегемоты, широко- широко. И постоим так немного. Молодцы, экскурсию по зоопарку мы с вами провели, теперь пойдем играть в мячик.
Сейчас мы с вами вспомним скороговорки, которые мы учили на предыдущих занятиях, первая «Ехал Грека», громко, не торопясь, выговариваем каждое слово.
(Дети рассказывают скороговорку)
Ехал Грека через реку,
Видит Грека в реке рак
Сунул руку Грека в реку
Рак за руку Грека цап.
И точно так же четко активно проговариваем с вами вторую «Кукушка кукушонку»
«Кукушка кукушонку
Купила капюшон,
Как в капюшоне
Он смешон»
(Берем маленький теннисный мячик) А теперь, как и обещала, мы поиграем в мячик! Разбейтесь, пожалуйста, по парам и встаньте напротив друг друга (дети делятся по парам). Сейчас каждый из вас будет проговаривать одну строчку из скороговорки и на последнее слово, на ударный слог, бросать мячик партнеру. Левая сторона говорит первую строчку, правая – вторую, и так далее до конца каждую скороговорку. (Дети выполняют задание). Молодцы, ребята!
ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Григорьева Оксана Анатольевна, педагог дополнительного образования, руководитель вокальной студии «Максимум» МОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Аткарск Саратовской области. Открытое занятие вокального кружка 1-3 года обучения, тема: «Ритм»
Тема занятия: «Ритм»
Цель занятия: создание радостной, доброжелательной атмосферы занятия, которая способствует успешному знакомству с элементами нотной грамоты: звукоряд, ритм.
Задачи занятия:
развивать творческие способности, вовлекая детей в эмоциональное исполнение попевок, песен, игры на музыкальных инструментах;
в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;
формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре;
воспитывать патриотизм, доброе отношений друг к другу и к окружающим.
Предварительная работа.
Разучивание скороговорок, упражнений на дыхание, дикцию, звукообразование.
Индивидуальная работа с детьми по разучиванию песен, попевок.
Слушание музыки р.н.п. «Камаринская».
Мотивация: учитель обращается к учащимся с просьбой вернуть ноты.
Оформление зала: на стене изображение скрипичного ключа и нотоносца с нотами; «Музыкальная гусеница».
Оборудование: раздаточный материал, аудио записи, магнитофон, ноты, ударные музыкальные инструменты (ложки, барабан).
Слушание: песня «До, ре, ми» группа «Домисолька» сл. В. Ключникова,
муз. О. Юдахина., «Песенка про песенку», «Россия», р.н.п. «Камаринская».
Ход урока.
Организационный момент.
Построение перед залом.
Вход под музыку: Звучит песня «До, ре, ми».
Музыкальное приветствие : «Домисолька» сл. В Ключникова,
муз. О.Юдахина.
Вступительное слово педагога.
Я очень рада новой встрече с вами.
Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто стремиться, к познанию и трудолюбив. Изъясняться в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята, предстоит овладеть.
Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы ее исполнить? (Ноты, нотную грамоту). Сегодня на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную, доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.
Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья - Веселые нотки. А записываются ноты на линейках.
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали «нотный стан».
И на нем все ноты – точки
Разместились по местам.
Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня утром там были ноты, но вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.
Работа по теме урока.
Ребята, а на чем можно путешествовать?
Одна нота хочет вернуться в свой домик. До
Мы с вами тоже распоемся.
Повторить правила пения (спросить детей)
Если хочешь сидя петь
Не садись ты как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей
«От топота копыт», - работа над дикцией и динамикой:
Распевание
Четкая дикция;
Штрихи
Работа над динамикой;
«До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз. А.Островского
Работа над дыханием;
Построение трезвучия
Пение по руке
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.
Какое у вас настроение? А в музыке бывает настроение? Давайте пожелаем всем: Хорошего настроения! И постараемся точно передать настроение этой песни «Песенка про песенку» . Какое оно?
Исполнение песни «Песенка про песенку» (1,2,3 год обучения дети)
Нота прикрепляется на нотный стан. Ми
Наше путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.
Изучение нового материала. Ритм
1) Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде и не громко.
Примеры ритмических диктантов
1.«Калинка»,
2. « Во поле береза стояла»
3. « Маленькой ёлочке»
запись ритмического рисунка на доске
Вы обратили внимание на то, что в каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались короткие и длинные звуки? Чередование длинных и коротких звуков в музыке называется? ритмом. Запомните это новое слово. Повторите его.
Ритм конкретной мелодии – это ритмический рисунок, т.е. элемент ритма. Из каких длительностей состоит ритмический рисунок? ( Четвертных, Восьмых, Шестнадцатых )
Длительность
Ритмический рисунок состоит из коротких и долгих длительностей
Ритмические звуки связаны друг с другом, они могут быть ровные, плавные, а могут звучать отрывисто. Пример: ритмично бьется сердце, тикают часы, меняется время года. (пример детей)
Приходим к выводу, что порядок создают? (Ровные шаги. Четкий рисунок. Равномерное чередование ударов.)
2) Задание усложняется.
Прохлопать ритм: длинные звуки – удары по коленям, а короткие – в ладоши.
Любой ритм в музыке можно записать специальными обозначениями. Сегодня мы попробуем использовать знаки и исполнить ритм.
3) Задание «Музыкальная гусеница»
На доске изображена гусеница с большими и маленькими кружочками. Дети хлопают ритм.
4) Упражнение «Хор часов»
В зависимости от ритма меняется характер музыки. Я предлагаю такое упражнение «Хор часов»
Вам нужно изобразить одновременный ход больших и маленьких часов в речевом ритмизированном двухголосии. 1 группа произносит низким голосом «бом-бом», а 2 группа- высоким голосом «тики-тики»
Нота прикрепляется на нотный стан. Фа
Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты. Какие ударные инструменты вы знаете?
4)Музицирование на музыкальных инструментах.
Р.н.п. «Камаринская»
Какой характер? (задорный, веселый, озорной)
Что можно сказать о мелодии (Мелодия изменяется, повторяется несколько раз)
Какие инструменты вы услышали?
В русских деревенских плясках есть не только состязание между танцорами, но и состязание между инструментами. Произведение, которое вы прослушали, называется «Камаринская».
На чем раньше играли русские пляски?
Вот и мы будем играть на муз. инструментах. Сначала давайте выучим ритмический рисунок.
в исполнении учителя и учащихся на ударных инструментах «Камаринская».
Замечательно исполнили произведение.
Нота прикрепляется на нотный стан. Соль
А сейчас нам пора прогуляться по сказочному лесу.
Физминутка.
«Похлопаем, потопаем»
Как вы замечательно двигались,
А движение - это здоровье!
Нота прикрепляется на нотный стан. Ля
Какое замечательное путешествие получилось у нас с вами по музыкальному царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та, где он родился и вырос, его Родина. Как называется страна, где мы живем?
Исполнение песни «Россия»
С каким настроением исполняется эта песня? Какие чувства здесь передает автор?
Нота прикрепляется на нотный стан. Си
Ребята, посмотрите на нотный стан.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Эти ноты все подряд образуют звукоряд.
Вот и все ноты вернулись домой. Снова мы с вами будем петь и танцевать, играть на музыкальных инструментах.
Итог. Наше путешествие подошло к концу.
С какими элементами нотной грамоты мы познакомились? (ритм, длительность, звукоряд).
Ритм- чередование длинных и коротких звуков в музыке.
Длительность – продолжительность удара от удара до удара.
Звукоряд - это определенный порядок музыкальных звуков, которые применяются в музыке. Нотный стан с нотами.
Что интересного вы узнали? Что особенно ярко запомнилось? (Узнали, что такое ритм, играли на ударных инструментах, пели солистами и т.д.).
VIII . Рефлексия.
Педагог: Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается – «О».
Дети дают оценку своей работе.
Расстаться с музыкой нельзя.
Мы влюблены в нее с рожденья
И мы не скажем ей: «Прощай»,
А просто: До свиданья! Выходят из класса под музыку.
Елена Михайловна Иванова
План-конспект занятия по вокалу
План-конспект
открытого занятия педагога дополнительного образования
Ивановой Елены Михайловны
руководителя вокального кружка «Поющие друзья»
технологического техникума г. Биробиджан
Тема занятия вокальных номеров ».
Цель занятия : сформировать представление о последовательности и содержании работ, способствующих повышению качества исполнения разучиваемых песен, научить использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Задачи :
а) обучающие :
Закрепить понятия «сольное» и «ансамблевое» пение;
Дать понятие «алгоритм» ;
Обобщить ранее изученный материал, познакомив с алгоритмом работы над вокальным произведением ;
Научить детей использовать полученные знания в самостоятельной работе;
б) развивающие :
В процессе вокально -хоровой работы развивать певческие навыки;
Развивать творческие способности, вовлекая детей в работу над песней;
в) воспитательные :
Формировать устойчивый интерес к музыкальной вокальной культуре ;
Воспитывать доброе отношений друг к другу и к окружающим.
Технологии, используемые на занятии :
Технология формирования певческой культуры.
Технология дифференцированного обучения.
Технология индивидуального обучения.
Здоровьесберегающая технология.
Материальные средства обучения :
Фортепиано
Доска, мел
Магниты
Мульти-медиа проектор, экран
Карандаш, тетрадь
Ноутбук
Микрофон
Фонограмма минус
Ноты и текст песен
Ход занятия
I. Организационный момент.
Воспитанники кружка входят в класс, садятся на свои места.
Педагог :
Здравствуйте. Я рада новой встрече с вами. Сегодня, ребята, мы продолжим работу над нашими песнями. Первую половину занятия мы посвятим изучению нового материала и общей песне, которую мы готовим к праздничному концерту, а во второй половине займемся индивидуальной и самостоятельной работой.
Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте :
Напоминаю вам, что вся техническая аппаратура у нас работает от электричества, поэтому необходимо быть максимально осторожными : стараться не задевать провода фортепиано и магнитофона, микрофонный провод не крутить в руках. На стульях не качаться во избежание травм.
Тема нашего занятия звучит так : «Алгоритм работы, направленной на достижение высокого уровня исполнения сольных и ансамблевых вокальных номеров », а.
цель наша сегодня : узнать в какой последовательности ведется работа над вокальным произведением и научиться самостоятельно применять полученные знания.
II. Теоретическая часть.
Изучение нового материала.
И начнем мы с того, сто попытаемся разобраться : в чем состоит суть темы занятия . Первое слово, думаю, покажется вам наиболее интересным - «алгоритм» . Сразу спрошу : может кто-то знает, что оно означает?
Учащиеся : …
Педагог :
А ведь, нет ничего проще : алгоритм - последовательность действий (шагов, приводящая к достижению поставленной цели, т. е. что за чем следует делать, чтобы получить желаемый результат.
А основная цель у нас какая? Для чего мы приходим сюда (в вокальный кружок ) заниматься?
Учащиеся : Чтобы научиться красиво петь песни, выступать на сцене.
Педагог :
Правильно. Нам не хочется просто спеть песню (как получится, на наших занятиях мы стремимся научиться исполнять ее на достойном уровне. Известно, что нет предела совершенству, но мы должны к нему стремиться. А для того, чтобы получить хороший результат в нашей с вами работе, мы должны четко представлять себе из чего она состоит.
Понятно, что мы должны много слушать музыки, читать, выполнять различные упражнения на дыхание, развитие голоса и много другое. Но, сейчас мы с вами попытаемся понять : из каких шагов, из каких этапов состоит работа над песней, будь она сольная или ансамблевая.
А, кстати, кто может напомнить : чем отличается сольное исполнение от ансамбля. А в чем состоит сложность каждого из них.
Сольное пение – поет 1 человек, большая ответственность за то, как ты споешь, отсутствие рядом локтя товарища – нет психологической поддержки, отсюда – страх, нет возможности «спрятаться» если что-то не получается так как хотелось бы.
В ансамбле – другие особенности : много голосов, здесь важно достичь слаженного пения, т. е. единства в исполнении.
Независимо от того, сольное произведение или ансамблевое, алгоритм примерно одинаковый. В ансамбле работа усложняется за счет затраты большего количества времени особенно на начале, когда осуществляется разучивание партий (голосов) (т. е. мелодии и ритма каждой из них, а затем их соединение и выстраивание гармонии.
Итак, ребята, вашему вниманию предлагается вот такая схема. (см. схему № 1) Сегодня мы с ней только познакомимся. А уже на следующих занятиях будем изучать более подробно. Напоминает эта схема кому-то «лестницу» , а кому-то, в связи с последними Олимпийскими играми «пьедестал» . Победителем здесь станет тот, кто дойдет до самой высокой ступеньки, а наградой станет что?
Учащиеся : …
Педагог : Да, аплодисменты слушателей и удовлетворение от проделанной работы.
Физминутка
Педагог : Сейчас свои знания мы попробуем применить на практике. Но прежде чем приступить к работе над нашим репертуаром, нам необходимо что сделать?
Учащиеся : …
Педагог : Правильно, подготовить певческий аппарат к работе, ведь работа над качеством исполнения произведения начинается уже с выполнения упражнений.
III. Практическая часть.
Работа над качеством исполнения сольных и ансамблевых вокальных произведений .
3. 1 Подготовка певческого аппарата к работе (работа стоя) :
1. Певческая установка.
2. Артикуляционная гимнастика :
Разработка щёк : «Клоунские гримасы : улыбка-трубочка» , «Пасть льва» , «Хомячок : голодный и сытый» , «Шпаги» .
Разработка губ : «Пятачок» , «Кусаем губы» , «Недовольная лошадь» .
Разработка языка : «Жевачка» , «Часики» , «Лошадь и пони» .
Разработка мягкого неба : «Колесики» , «Позеваем» .
3. Упражнения на дыхание :
«Игра со свечкой» (глубокий вдох-медленный выдох) .
«Сдуваем воздушный шарик» (выдох с остановками на счет 1-5) .
«Насос» (медленный вдох-сильный выдох) .
«Собака в жару» .
4. Распевание :
«На одном звуке закрытым ртом» (+ цепное дыхание) .
«Два звука : м, у, а» (формирование гласных + мягкая атака) .
«Пять звуков : «пение губами» (+работа мышц губ) .
«Пять звуков : а-а… о-о… и-и…» (+пение на опоре) .
«Пять звуков : Ми-и-а-ми… А-ми» (формирование гласных + твердая и мягкая атака+ скачки) .
«Т 5/3 и Д» (расширение диапазона + опора + тембральная окраска звука + дыхание + атака звука).
Педагог : А теперь приступаем к работе над песней «Только вперед» .
3.2 Работа над ансамблевым вокальным произведением
(«Только вперед» - 1 куплет и припев):
1. Повторение песни (1 куплет и припев) .
2. Припев :
Ритмическая и темповая слитность ансамбля.
Единая манера звукообразования : округлые гласные.
Фразировка.
3. Куплет (работа с солистами) :
4. Соединение куплета с припевом :
Своевременное вступление солистов.
Пауза перед припевом.
5. Закрепление под фонограмму (1 куплет и припев) :
При помощи фортепиано и педагога.
Самостоятельно.
Физминутка
Педагог : Ребята, скажите пожалуйста, на каком этапе работы мы с вами сейчас находимся. Аргументируйте свой ответ.
Дети : Преимущественно на начальном (ведется работа над чистотой интонирования и построения гармонии, точностью ритма, но уже постепенно начинаем использовать элементы 2 этапа (единая манера звукообразования, дикция, артикуляция, дыхание, атака звука).
Педагог : Молодцы. А сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно. Задача перед вами будет стоять следующая : определить на каком этапе работы над песней находятся ребята, с которыми я сейчас буду работать индивидуально.
Будьте, пожалуйста, внимательны : не критиковать – вы должны понимать, что, кто-то пришел раньше в коллектив, кто-то позже, у кого-то получается чуть быстрее, а кому-то необходимо побольше времени. Вам надо просто определить (ни с кем не советуясь) ступеньку на которой они находятся, т. е. показать свои знания.
Работа ведется педагогом параллельно : используются 2 формы работы индивидуальная и фронтальная.
3.3 Работа над сольным вокальным произведением :
1. «Белыми птицами» Елена Фурман и Кристина Сенько :
Ритмический ансамбль,
Своевременность вступления,
Дикция и артикуляция,
Чистота интонации в припеве.
2. «Кукушка» Ксения Боковня :
Единая округлая манера звукообразования,
Звук на опоре – избавление от пения на крике.
3. «Звездный календарь» Настя Егрищина :
Дикция и артикуляция,
Единая открытая манера звукообразования,
Пение на опоре.
4. «Я вернусь» Юлия Слесарчук :
Динамические оттенки,
Пение на опоре,
Фразировка,
Жанр и характер произведения,
Интонационно-драматическое развитие песни (контрастное) .
IV. Подведение итогов.
Педагог : Занятие наше близится к концу, и мне хотелось бы от вас услышать : что нового вы сегодня для себя узнали, какая работа проделана сегодня, и какая, на ваш взгляд работа нам еще предстоит.
Учащиеся : 1. Сегодня мы познакомились с вами с алгоритмом работы над вокальными произведениями и учились определять этапы нахождения процесса работы над произведением. 2. Работали над ансамблем 1 части песни «Только вперед» . 3. Работали над сольными песнями, улучшая уровень их исполнения.
Мы с вами сегодня проделали огромную работу, каждый из вас старался, вы молодцы. Впереди у нас много интересной работы. Но это будет на следующих занятиях . А сегодня всем спасибо, до свидания!
