Як купрін вирішує проблему нерозділеного кохання. Результати досліджень учнів у проекті Повість А.І.Купріна Гранатовий браслет. Результати проведеного дослідження

Творам чудового російського письменника А. І. Купріна судилося довге життя, оскільки теми, які він у них порушував, завжди були актуальні та хвилюючі. Читаючи відому повість «Гранатовий браслет», можна помітити, що автор не просто майстер художнього слова, а справжній співак піднесеного кохання. У ньому він розкриває себе як романтика. На жаль, історія, яка лягла в основу повісті, не може похвалитися щасливим кінцем. Це трагічне кохання, наповнене загадками та символізмом. Дія розповіді переносить нас на дачу князівського подружжя Шеїних.

Віра Миколаївна – світська жінка з усталеною репутацією. Незважаючи на те, що колишня пристрасть до чоловіка давно змінилася почуттям повсякденної відданості та дружби, вона завжди поруч і намагається всіма силами бути гідною дружиною. Сам князь Василь Львович Шеїн перебуває на межі руйнування, але почуття гідності не втрачає, намагається якось вирішити цю проблему. Дружину він завжди балує подарунками. Так і зараз, на день її іменин, він подарував їй чудові сережки з грушоподібними перлинами. З нагоди цієї події гостей у Шеїних було небагато, але всі вони близькі родичі або друзі родини. У розпал святкування Вірі Миколаївні принесли ще один подарунок.

У загадковому згортку жінка з подивом виявила футляр з оригінальною ювелірною прикрасою, недорогою, але явно цінною. То був браслет невисокої проби, прикрашений червоними гранатами, а посередині маленьким зеленим камінчиком. Як виявилося, браслет належав ще прабабці дарувальника. Як можна здогадатися на акцент на камені, зелений гранат мав особливе значення в подарунку. Він наділяв власницю браслета даром передбачення, у чому читач може переконатися наприкінці твору. Таємним шанувальником Віри Миколаївни був ніхто інший як людина, яка приділяє їй ненав'язливу, але регулярну увагу протягом багатьох років.

Г. С. Жовтків був дрібним чиновником, який жив під дахом одного з бідних будинків. Побачивши одного разу Віру Миколаївну на цирковій виставі, він полюбив її тим самим ніжним і беззавітним коханням, яке, за словами генерала Аносова, багато хто чекає, але так і не знаходить. У своєму нерозділеному коханні Жовтків знаходив щастя. Він навіть не вимагав нічого натомість, тільки хотів догоджати об'єкту своїх палких почуттів та приділяти хоч трохи уваги. Але оскільки в цивілізованому світі не прийнято докучати заміжнім дамам подарунками та знаками уваги, чоловік і брат Віри Миколаївни зважилися на пряму розмову з Жовтковим, після якого той наклав на себе руки, попередньо залишивши записку, нібито вчинив це через розтрату казенних грошей.

За день до цього Віра ніби передчувала щось жахливе. Можливо, це далися взнаки загадкові властивості зеленого граната, а можливо спрацював просто здоровий глузд. Вона розуміла, що людина, яка стільки років доглядає її і любить її так щиро, самовіддано, не зможе жити без прояву своїх почуттів. Сам Жовтков не хотів докучати їй своїми почуттями, тому вирішив звести рахунки із життям. Для Віри він залишив прощальний лист, у якому просив після його смерті послухати сонату №2 Бетховена. Цією музичною композицією він немов прощав її та відпускав. У пам'ять про нього залишився гранатовий браслет рідкісної краси, в дешеву оправу якого була його піднесена нерозділене кохання.

Попередній перегляд:

Автор-розробник –Малюкова Віра Федорівна, вчитель російської мови та літератури вищої категорії МОУ ЗОШ №1 з поглибленим вивченням окремих предметів м. Івантіївки Московської області, експерт ЄДІ з російської мови, Почесний працівник загальної освітиРФ.

Розгорнутий конспект уроку літератури у 11 класі

А.І. Купрін. Життя та творчість. Талант кохання в оповіданні «Гранатовий браслет»(2 години).

Урок побудований з використанням технології проблемного навчання

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Форма уроку: урок – бесіда ( аналітико-дослідницька робота за текстом)

Цілі уроку:

Ознайомити (оглядно) із творчістю А.І. Купріна;

Показати майстерність Купріна у зображенні світу людських почуттів;

Позначити роль деталі у оповіданні;

Розвивати навички аналітико-дослідницької роботи за текстом, культуру зв'язного мовлення; навички виразного читання; мислення;

Пробудити бажання учнів філософствувати на тему любові, вчитися відстоювати свою думку, наводячи аргументи з тексту та життя.

Методичні прийоми:доповідь (комп'ютерна презентація) учня, лекція вчителя, робота з текстом, аналітична бесіда, робота в парах.

Проблемне питання– зрозуміти, як Купрін вирішує вічну проблему нерозділеного кохання.

Обладнання: портрет О.І. Купріна; аудіозаписДругий сонати Л.В. Бетховена.

Епіграф (до 1 уроку): Воно живе і править на землі.

З усіх чудес – єдине диво.

Ю. Огнєв

Хід уроку

1. Орг. момент.

2. Вступне слово вчителя.

- Олександр Іванович Купрін (1870 – 1938 р.р.) – один із найпопулярніших письменників дореволюційної Росії. Його проза зі схваленням була помічена Л.М. Толстим, А.П. Чеховим. І для Купріна ці майстри слова залишилися на все життя ідеалом художника.

Вже у своїх ранніх творах Купрін з великою майстерністю розкриває вічні, буттєві проблеми, критикує темні сторони навколишньої дійсності."Життя", "Жах"),підневільна праця(«Молох»). Пише він і про гіркі долі людей("З вулиці"), і про російську армію(«Двобій»). Але найзаповітнішою темою стало для нього кохання, часто нерозділене, нерозділене(«Святе кохання», «Гранатовий браслет»).Важливе місце займає і така тема, як людина та навколишнє середовище(«Олеся», «На глухарів»).

На відміну від Буніна, який найкращі свої твори написав на еміграції, Купрін пережив у ці роки важку творчу кризу. Творчість Купріна була більш відома радянському читачеві, тому що він, на відміну від Буніна, за рік до своєї смерті, 1937 року, повернувся з еміграції на батьківщину, повернувся глибоко хворим, не здатним працювати. За спогадами письменникаНікандрова, «Він не приїхав до Москви, а його привезла дружина, як річ, тому що він нічого не усвідомлював, де він і що він». Але в радянській Москві за Купріна написали панегіричні (хвалебні) нариси та покаяні інтерв'ю. Але тільки написаний немічною рукою підпис належав достовірно йому. Помер письменник у 1938 році в Ленінграді від раку, а дружина його наклала на себе руки в блокаду там же.

Коротке повідомлення або комп'ютерну презентацію про життя та творчість Купріна та його ставлення до революційних подій зробить…

3. Перевірка індивідуального домашнього завдання.

(Повідомлення або презентація на тему« Життя та творчість А.І. Купріна»– за матеріалами підручника, додаткової літератури та Інтернет-ресурсів.)

4. Робота на тему уроку.

1). Читання та обговорення епіграфа.

Як розумієте сенс епіграфа до уроку? Що ж це за «диво», яке «живе та править на землі»?

А що таке кохання? Що означає любити?

Вчитель: - Дійсно, дуже важко пояснити, що таке кохання. Протягом багатьох століть відповідь на це запитання шукали та продовжують шукати філософи, композитори, поети, письменники та звичайні люди. Завжди не переставали прославляти це велике та вічне почуття людини. Ось як писав про кохання ще у ХVII столітті відомий драматургЖ.-Б. Мольєр:

У душі померк би день, і пітьма настала знову,

Коли б на землі ми вигнали любов.

Лише той блаженство знав, хто пристрасно серце нежив,

А хто не знав кохання, той все одно,

Що не жив...

Сам Купрін так говорив про кохання: це почуття,«яке досі ще не знайшло собі тлумача».

Напевно, цікавим вам буде й міркування про коханняВ. Різдвяного:

Кохання, кохання – загадкове слово,

Хто міг би до кінця зрозуміти?

Завжди у всьому старо ти чи нове,

Стомлення духу ти чи благодать?

Неповоротна собі втрата

Або збагачення без кінця?

Гарячий день, якому немає заходу сонця

Чи ніч, що спустошила серця?

А може, ти лише нагадування

Про те, що на всіх нас неминуче чекає?

З природою, з безпам'ятством злиття

І вічний світовий кругообіг?

2). Читання та обговорення сонета І.Л. Сельвінського «Вінок сонетів».

- «Кохання» та «закоханість»: чим відрізняються ці поняття?

Вчитель: - Напевно, нелегко відразу зрозуміти почуття, що охопило і захопило вас: що це любов чи закоханість?

Послухайте сонетІ.Л. Сельвінського.

Як ви думаєте, які почуття відчуває герой: кохання чи закоханість?

Був я закоханим, але не любив.

Любов? Не знаю такого імені.

Я міг би описати її розумно,

Як це мені Тургенєв пояснив.

Або блиснути цитатою з Толстого,

Або зайняти у Пушкіна чорнило.

Але чому - шепну лише це слово,

І за плечима обриси крил?

Але крила віяли, як опахала.

Душа моя томилася і зітхала,

Але вітрила не мчали крізь туман.

Ніщо, ніщо мене не чарувало.

І хоч кохання – безкрайній океан,

Ще мій брег не рушав з причалу.

- Як кохання перетворює героя?

Поясніть сенс метафори «любов – безкрайній океан».

- Любов, пристрасть, чуттєвість, жалість, співчуття… На вашу думку, чи є ці слова синонімами?

Підберіть епітети до слова «КОХАННЯ», обговоріть упара х і запишіть.

Розмежуйте ці поняття:любов – пристрасть;любов – жалість;кохання – звичка;любов – поклоніння.

Любити і бути коханим – це те саме? Що краще?

Кохання без взаємності: щастя чи трагедія?

Якими якостями володіє людина, що любить?

Чи існує ідеальне кохання? Яка вона?

Чи згодні ви, що любов підносить людину?

3). Вікторина за оповіданням «Гранатовий браслет» (1910 р.).

Вчитель: - Сьогодні ми не випадково так багато говоримо про кохання, адже розповідь, яку ми маємо обговорити –"Гранатовий браслет"– теж про кохання.

Але перш ніж безпосередньо перейти до обговорення твору Купріна, розкриття його головних тем, обговорення характерів героїв, проведемо вікторину, питання якої допоможуть вам згадати зміст і деякі деталі твору.

В яку пору року відбувається дія оповідання?(Осінь, вересень.)

Де відбуваються події твору?(Чорноморський курорт.)

Як звати головну героїню?(Княгиня Віра Шеїна.)

Прізвище княгині Шеїної до заміжжя?(Мірза-Булат-Туганівська.)

Хто був предок Віри Шеїної?(Тамерлан.)

Як звати сестру Віри Шеїної?(Анна Фрієссе.)

Як звати чоловіка княгині Віри?(Князь Василь Львович.)

Його посада? (Володар дворянства.)

Якого числа були іменини княгині віри Шеїної?(17 вересня за старим стилем, 30 вересня – за новим.)

Що подарував їй чоловік?(Сережки з перлів грушоподібної форми.)

Що подарувала Вірі сестра?(Записну книжку«у дивовижній палітурці».)

Як звали знамениту піаністку, подругу Віри?(Джені Рейтер.)

Хто подарував браслет із гранатами?(Жовтків.)

Із чим порівнює Віра густо-червоні гранати?(«Точно кров».)

Хто такий Жовтків?(Закоханий у Віру телеграфіст.)

Як кличе Жовткова його господиня?(пан Єжій»)

Чи справжнє ім'я Желткова?(Георгій)

Про кого Купрін писав: «Пішла в матір, красуню англійку, своєю високою гнучкою фігурою, ніжним, але холодним і гордим обличчям, прекрасними, хоча досить великими руками, і тією чарівною похилістю плечей, яку можна бачити на старовинних мініатюрах…»(Про княгиню Віру.)

Як звали чоловіка Анни, сестри Віри?(Густав Іванович.)

Чий це портрет? «Вона була ... дещо широка в плечах, жива і легковажна, глузування. Обличчя її сильно монгольського типу з досить помітними вилицями, з вузенькими очима ... полонило якийсь невловимою і незрозумілою красою ... »(Ганна.)

Про кого пише Купрін: «…дуже блідий, з ніжним дівчачим обличчям, з блакитними очима та впертим дитячим підборіддям з ямочкою посередині; років йому, мабуть, близько тридцяти, тридцяти п'яти»?(Про Жовткова.)

Яка музика звучить у творі?(Друга соната Бетховена.)

Чий це портрет?«Тучний, високий, срібний старець, важко злазив з підніжки… У нього було велике, грубе, червоне обличчя з м'ясистим носом і з тим добродушно-величним, трохи зневажливим виразом у примружених очах… яке властиво мужнім і простим людям…»(Генерал Аносов)

- Про кого пише (Про Віру Шеїну.)

Кому належать слова «А де ж кохання? Любов безкорислива, самовіддана, не чекає нагороди? Та, про яку сказано - "сильна, як смерть"? ...таке кохання, для якого здійснити будь-який подвиг, віддати життя, піти на муку - зовсім не праця, а одна радість... Любов має бути трагедією. Найбільшою таємницею у світі! Жодні життєві зручності, розрахунки та компроміси не повинні її стосуватися».(Генералу Аносову.)

4. Обговорення оповідання "Гранатовий браслет". Аналітико-дослідницька робота за текстом.(2-й урок)

Епіграфи: «Нехай святиться твоє ім'я…»

«Не силі, над спритності, над розумі, над таланті.., над творчості виражається індивідуальність. Але в коханні»

Луї Арагон, французький поет

Вчитель: - В оповіданні "Гранатовий браслет"знайшла відображення «вічна» тема – кохання.

А яке це кохання? Які епітети застосовні до того почуття, що описано у цьому оповіданні?

(Пристрасна, піднесена, ідеальна, незвичайна, чиста, нерозділена, нерозділене.)

Мета нашого уроку(проблемне питання) – зрозуміти, як Купрін вирішує цю вічну проблему нерозділеного кохання.

Хто ж виявився здатним на таке високе кохання?(Жовтків.)

Чому ж це пристрасне кохання Желткова нерозділене?

(Різний соціальний статус героїв (вона з вищого суспільства, а він дрібний чиновник) та заміжжя Віри.)

Вчитель: - Сам герой чудово розуміє і зізнається у листі, що на його частку випало«тільки благоговіння, вічне поклоніння і рабська відданість».

Чим є це світське суспільство, до якого належить Віра? Який спосіб життя ведуть ці знатні та багаті люди? Чим займаються, як розважаються?Як Купрін описує гостей?

Хто вирізняється серед них?

(Автор не детально описує портрети гостей, а лише дає їх короткі характеристики. Тут є«товстий, потворно величезний»Спішників, чоловік Ганни«з гнилими зубами на обличчі черепа»,«передчасно старий, худий, жовчний»Пономарьов. Вони грають в азартні ігри, розглядають гумористичний журнал, слухають співи, розповідають історії.

З усіх гостей виділяється генерал Аносов, друг покійного отця Віри та Ганни. Це бравий служака, людина проста і мудра. Героїні ласкаво називають його"Дідусем". Він знає багато оповідань. Людське ставлення до кожного – ось що вирізняє його. Аносов – один із гостей, хто знається на музиці.)

Вчитель : - Вечірки, гра в покер; плітки, флірт світський; прогулянки – ось чим займаються ці почесні люди; хтось ще значиться у якихось благодійних закладах.

Коли відбувається зав'язування дії оповідання?

Що ж чекає від іменин героїня та що відбувається у цей день?

(Віра «завжди чекала від дня іменин чогось щасливого».Вона отримує подарунок від чоловіка – сережки; подарунок від сестри – записник; та від людини з ініціалами Г.С. Ж. – браслет.)

Вчитель : - Напевно, справді, подарунокГ.С. Ж. виглядає несмачну дрібничку поруч із дорогими витонченими подарунками. Але ж цінність його зовсім в іншому.

Що означає для Жовткова це гранатовий браслет?

(Для нього браслет – сімейна коштовність.)

Вчитель : - Браслет для Желткова не тільки символ благоговійного кохання, він має і якусь магічну силу, як і будь-яка родинна коштовність. Про це і пише молодий чоловік у листі до Віри Шеїної:«За старовинним переказом, що зберігся в нашій сім'ї, він має властивість повідомляти дар передбачення жінкам, що його носять, і відганяє від них важкі думки, чоловіків же охороняє від насильницької смерті…»

Чому Жовтков подарував цю цінну річ, а не залишив її собі?

(Заради спокою улюбленої жінки – браслет допоможе її передбачити щось погане і не допустити цього. Крім того, браслет для нього найдорожча річ – тільки так він міг висловити свою любов до неї.)

Що відчула героїня, отримавши цей подарунок?

(Відчула тривогу, відчуття наближення чогось неприємного. У цьому браслеті вона бачить якусь ознаку. Не випадково вона порівнює ці червоні камені з кров'ю: браслет спалахує«живими вогнями», «точно кров!»– вигукує вона. Спокій Віри було порушено.)

Вчитель . Купрін в оповіданні не робить особливого акценту на«нерівності станів»,не критикує відкрито суспільство, якого належить головна героїня. Автор знаходить інший спосіб для того, щоб показати ту прірву, яка розділяє головних героїв і яка унеможливлює взаємне почуття. Цим способом є опис поведінки людей із оточення княгині Віри Шеїної.

Як поводяться ці знатні люди, дізнавшись про листи, почуття та подарунок Желткова?

(Вони сміються з листів молодого чиновника, знущаються з його почуттів, зневажливо ставляться до його подарунку. Ці люди готові розтоптати плебея за посягання на те, що йому, на їхню думку, недоступно, вони легко можуть визнати простої людини божевільним. Подарунком Жовткова чоловік і брат Віри ображені.)

А чи здатні на справжнє кохання ці багаті, впливові люди? Чи було в їхньому житті палке, пристрасне кохання? Наприклад, у Віри Миколаївни, генерала Аносова, Ганни Миколаївни?

(Ганна лише фліртує; генерал ніколи не любив; Віра любила пристрасно чоловіка, князя Василя Шеїна, але чомусь згасла – Купрін нічого не говорить про це.)

Чи вірять вони в те, що ще існує пристрасне, безкорисливе кохання? Як генерал Аносов пояснює Вірі відсутність справжнього кохання? Хто, на його думку, у цьому винен?

(Гол. 8. Генерал Аносов, розповів дві історії про «кохання». Перша історія – про дружину полкового командира та новоспеченого прапорщика, а друга – про Оленку, яка зійшлася з поручиком Вишняковим, та її, чоловіка-олуху для якого найголовнішим було«Щастя Оленки».«Винні чоловіки, у двадцять років пересичені, з курячими тілами та заячими душами, нездатні до сильних бажань, до героїчних вчинків, до ніжності та обожнювання перед любов'ю…».Генерал робить висновок:«Кохання має бути трагедією. Найбільшою таємницею у світі…»,а все, що він бачив,«так… якась кислятина…»)

Згадаймо сторінки оповідання, де герої розповідають любовні історії, що трапилися з ними або почуті.

Перекажіть історію кохання бідного телеграфіста, яку Шеїн розповів, бажаючи розвеселити гостей.

(Стор. 386-387, гл. VI. З розповідей Шеїна ми дізнаємося вперше про кохання Желткова. Чоловік Віри сміється над незнайомим йому Желтковим, показуючи гостям гумористичний альбом з листом телеграфіста. При цьому правда у князя переплітається з вигадкою. Для нього це кумедна. історія,«новина книжкового ринку», «зворушлива поема»,яку він назвав«Княгиня Віра та закоханий телеграфіст».Образ Желткова в оповіданнях зазнає змін: телеграфіст>переодягається на сажотрус>стає судомийкою>перетворюється на ченця>герой трагічно гине, залишає після смерті заповіт (два телеграфні гудзики і флакон від духів, наповнений його сльозами).

А яке кохання в оповіданнях генерала Аносова?

(Стор. 390-391, гл. 7: «Пристойний роман»з «прекрасною болгарочкою»; «обійняв її, притиснув до свого серця і кілька разів поцілував…»; «Коли з'являвся місяць на небі зі зірками, поспішав» до нього і «всі дні турботи на якийсь час забував з ним».Звичайно ж, цю любовну історію гості назвали"Пригодою армійського офіцера".Та й сам генерал зрозумів, що в його житті, на жаль, не було справжнього кохання:«святий, чистий, вічний…неземний…»Не було у генерала та особливої ​​любові до дружини – просто привабила«свіже дівчисько»,у якої «груди так і ходить під кофтиною»,але ця «мотування, актриса, нечупара, жадібна»,так називає генерал свою колишню дружину, ще й зраджувала… Ось таке «кохання»…)

Що нового дізналися про це Г.С. Ж. із розповіді Віри генералу?

(Гол. 8. Г.С.Ж. почав переслідувати її своєю любов'ю ще два роки до заміжжя. Про себе він обмовився, що слугує десь маленьким чиновникам. З його листів вона зрозуміла, що він за неї постійно стежить, тому що знає, де вона буває, як одягнена і т.д. Але коли вона попросила його не турбувати себе листами, він практично перестав їй писати - його листи приходили лише на Великдень, на новий рік і в день її іменин. І ось сьогодні надіслав цей гранатовий браслет.)

Яке несподіване припущення висловлює генерал, вислухавши розповідь Віри? Яку характеристику дає генерал Аносов Жовткову?

(«Безумець; може, це просто ненормальний хлопець, маніак, чому знати? - може бути, твій шлях, Вірочка, перетнула саме таке кохання, про яке мріють жінки і на яке більше не здатні чоловіки».)

Чому саме Жовтків, цей маленький чиновник, протиставлений пересиченим, зледащілим багатіям, не здатним на справжнє кохання? Що хотів сказати цим автор?

(Цим протиставленням він кидає виклик низовинному світу, цьому багатому, але егоїстичному, лицемірному суспільству. Жовтків ніби сперечається з«сильними цього світу».Вони доводять, що справжнього кохання немає, і наводять приклади переконливі. А він спростовує всі їхні аргументи тим, що просто любить по-справжньому, не вимагаючи нічого натомість.

Чому Жовтків вирішив зникнути? Чому обриває своє життя? Може, його злякав візит чоловіка та брата Віри?

(Віра просила "припинити цю історію".)

Може, йому варто було виїхати?

(Від кохання не сховаєшся нікуди.)

Прочитайте передсмертний лист Желткова Вірі Миколаївні. Яким здався вам герой? Що ми дізнаємося про молодого чоловіка з цього листа?

Зіставте його з іншими знайомими та друзями Віри Миколаївни.

(Гл 11. Стор. 406-407. «Я не винен, Віро Миколаївно, що богу було завгодно послати мені. Як величезне щастя, любов до Вас ... мене не цікавить у житті ніщо: ні політика, ні філософія, ні турбота про майбутнє щастя людей – для мене все життя полягає тільки у Вас. те, що Ви були моєю єдиною радістю в житті, єдиною втіхою ... Дай бог Вам щастя, і нехай ніщо ... житейське не турбує Вашу прекрасну душу. Цілу Ваші руки. Г.С. Ж. »)

Чому він не повідомив у листі про те, що вирішив накласти на себе руки?

(Не міг потурбувати спокій коханої.)

Прочитайте фінальний розділ – В.М. слухає бетховенську сонату, прослухати яку заповів Жовтків. Яке відкриття робить вона собі, слухаючи Бетховена, що осягає? Які слова, що збігаються з музикою, складаються в її розумі? Чому героїня заплакала?

Примітка. Звучить Друга симфонія Бетховена - учень читає фінальну главку, що нагадує«молитву» «Нехай святиться ім'я Твоє»

(Гл. ХIII, стор.410-411. «Ось зараз я вам покажу в ніжних звуках життя, яке покірно і радісно прирекло себе на муки, страждання та смерть… Я перед тобою – одна молитва: «Хай святиться ім'я Твоє».

…Згадую кожен твій крок, усмішку, погляд, звук твоєї ходи… Я не завдаю тобі горя. Я йду один, мовчки, так завгодно було богові та долі. «Нехай святиться ім'я Твоє».

… У передсмертну сумну годину я молюся тільки тобі… У душі я закликаю смерть, але в серці сповнений хвали тобі: «Хай святиться ім'я Твоє».

…ти й люди, які оточували тебе, всі ви не знаєте, наскільки ти була прекрасна. ...в скорботний час розлучення з життям все-таки співаю – слава Тобі.

Ось вона йде, все утихомирює смерть, а я кажу - слава Тобі ».)

(В. Н. осягає «життя, яке покірно і радісно прирекло себе на муки, страждання та смерть». Можливо, вона зрозуміла, що«Повз неї пройшло велике кохання, яке повторюється тільки один раз на тисячу років».А може, в її душі хоч на мить прокинулося почуття у відповідь.)

Чому Жовтків «примусив» кохану жінку слухати саме цей безсмертний твір?(Гл. ХIII, стор.319)

(У пробудженні душі Віри велику роль грає музика.Друга соната Бетховена співзвучна настрою Віри, через музику її душа немовби з'єднується з душею Желткова.)

Чому єдине їхнє побачення – прощання В.М. з прахом молодої людини – можна вважати поворотним моментом у її внутрішньому стані?

(Вона зрозуміла, що те кохання, про яке мріє кожна жінка, пройшло повз неї. Вона зрозуміла, як відрізняється він від порожніх, байдужих і байдужих її знайомих - на його обличчі вона побачила«те самий умиротворений вираз»,яке бачила «На масках великих страждальців – Пушкіна та Наполеона».)

То як же вирішує Купрін «вічну» проблему – нерозділене, пристрасне, але справжнє кохання? Чи нещасною вона виявилася, це нерозділене кохання Желткова? Привела до страждань? Чи щось інше хотів сказати автор?

(Високе і нерозділене кохання Желткова стало«величезним щастям»для нього. Саме своїм коханням піднімається він над іншими героями, саме своєю любов'ю руйнує царський спокій Віри Миколаївни. Саме своєю любов'ю змушує Віру Миколаївну у сльозах, болю, каятті.«осягнути життя»,яка «покірно і радісно прирекла себе муки і смерть».)

А яка ще тема, крім високого і нерозділеного кохання, звучить в оповіданні? Чому В.М. одразу, ще до заміжжя, якось несерйозно поставилася до невідомого шанувальника?

(Тема нерівності. У героїв різне соціальне походження.)

Уявіть, що цим пристрасним шанувальником виявилася б багата, впливова людина. Як суспільство розцінило б його поведінку? Чи дозволили б собі втручатися у цю історію?

(Ні. Скрізь і всюди були флірт, любовні зв'язки – багатим можна все. Але маленький чиновник… Як він міг насмілитися?!)

Вчитель. Ви, мабуть, звернули увагу, що у творі багато пейзажних замальовок; людське почуття ототожнено з творчою енергією самої природи.

Яка роль пейзажу на початку оповідання? Який пейзаж допомагає зрозуміти психологічний стан Віри?

(Перший розділ – це вступ, який має підготувати читача до сприйняття наступних подій. Купрін проводить паралель між описом осіннього саду та внутрішнім станом головної героїні. Виникає відчуття в'янення. Її життя таке саме: одноманітне, осіння.«Дерева заспокоїлися, безшумно і покірно кидали жовте листя».У такому ж спокійному, розсудливому стані перебуває княгиня Віра, на її душі спокій:«І Віра була суворо проста, з усіма холодна ... люб'язна, незалежна і царственно спокійна».)

Вчитель. Зовсім інша картина в 7 розділі:в природі - «осінній захід сонця догорав». І в житті – зі смертю Желткова (він застрелився) померло і справжнє, пристрасне кохання, на яке чекають жінки, мріють про нього. Ми, на жаль, і в природі, і в житті часто не помічаємо краси!

«Налетів легкий вітер і, немов співчаючи їй, зашелестів листям…»Природа здатна співчувати, співпереживати.

Тож чи можна почуття Желткова назвати божевіллям? Знайдіть у тексті слова князя Шеїна, які стануть відповіддю на поставлене запитання.

(«Я відчуваю, що ця людина не здатна обманювати і брехати свідомо.(10 гол.); « я відчуваю, що присутня за якоїсь величезної трагедії душі, і не можу тут пояснювати». (11 гл.) та звернення князя до дружини:«Я скажу, що він любив тебе, а зовсім не був божевільним».)

(Ім'я Георгій означає «переможець» . Жовтків з переможців. Купрін у своєму творі намалював«маленької, але великої людини».)

У чому, на вашу думку, полягає сила любові?

(Любов підносить людину, перетворює її душу. Любов дарує закоханому величезне щастя. Щира, чиста любов підносить людину не тільки у власних, а й чужих очах. Саме таке кохання безсмертне!)

Вчитель. Справді, образ Желткова – одне з найкращих досягнень Купріна. Цей юнак єдиний носій світлого, самовідданого почуття у низовинному світі багатства, егоїзму, лицемірства. І тому ця розповідь звучить як заклик письменника цінувати та оберігати кохання як високу цінність людського буття.

Які основні теми порушує Купрін в оповіданні?

Запис. В оповіданні "Гранатовий браслет"Купрін розкриває «вічні» теми: висока і нерозділене кохання, тема нерівності.

Поясніть формулювання теми «Талант кохання у розповіді «Гранатовий браслет».

Вчитель. До речі, у героїв оповідання є реальні прототипи.В основу твору покладено факти із сімейної хроніки князів Туган-Барановських.Ця сумна історія сталася в Одесі. Жолтіков - маленький телеграфний чиновник - безнадійно і зворушливо закоханий у дружину члена Державної Ради Л. Любімова, Людмилу Іванівну, уроджену Туран-Барановську; брат княгині – чиновник Державної канцелярії – Микола Іванович Туран-Барановський.

Вчитель. А закінчити сьогоднішній урок хотілося б віршемМиколи Ленау , австрійського поета першої половини ХIХ століття"Мовчати і гинути...", яке, як на мене, має зв'язок із змістом оповідання «Гранатовий браслет»:

Мовчати і гинути...

Чим життя, чарівні пута!

Свій найкращий сон в очах у неї

Шукати, не промовивши ні слова! -

Як світло сором'язливою лампадою

Тремтить перед лицем Мадонни

І, вмираючи, ловить погляд,

Небесний погляд її бездонний!

Вчитель. «Мовчати та гинути»– ось духовна обітниця закоханого телеграфіста. Але все-таки він порушує його, нагадуючи про свою єдину і недоступну Мадонні. Це підтримує у душі надію, дає йому сили переносити страждання любові. Любові пристрасної, спекельної, яку він готовий забрати з собою в потойбічний світ. Смерть не лякає героя. Любов сильніша за смерть.Він вдячний тій, яка викликала в його серці це прекрасне почуття, що підняло його, маленьку людину, над величезним суєтним світом, світом несправедливості та злості. Саме тому, йдучи з життя, він благословляє свою кохану:"Нехай святиться ім'я твоє".

5. Читання та обговорення епіграфів.

Поясніть вибір та сенс епіграфів:

1). "Нехай святиться ім'я твоє".

2). «Не силі, над спритності, над розумі, над таланті.., над творчості виражається індивідуальність. Але в коханні.

А.І.Купрін. Лист Ф.Д.Батюшкову (1906 р.)

3). Немає на землі любові, яка не знає страждань,

Немає землі любові, щоб мук не принесла,

Немає на землі кохання, щоб скорботою не жила.

Луї Арагон, французький поет

6. Підсумки уроку. Оцінка. Рефлексія.

Чи можливе зараз таке кохання? Чи є вона взагалі?

Чи актуальний твір у наші дні?

Як тепер ви відповісте на запитання: що таке кохання?

Як Купрін вирішує цю вічну проблему нерозділеного кохання.

7. Домашнє завдання.

1. На вибір учнів:Твір-мініатюра «Що таке кохання?»або синквейн на одну з тем: «Щастя», «Любов»(за розповіддю А. Купріна"Гранатовий браслет".)
2. Індивідуальне завдання(через урок): за матеріалами підручника, додаткової літератури та Інтернет-ресурсів (список рекомендованої літератури на стор. 81)підготувати повідомлення чи презентацію на темуМаксим Горький.Особистість. Творчість. Доля».
3. Всім: Підготуватись до уроку контролю за творчістю І.А. Буніна та А.І. Купріна(різнорівневі завдання – на вибір учнів)

Запитання до уроку

«Любов у повісті А. Купріна «Гранатовий браслет»

1. Чому єдине їхнє побачення – прощання В.М. з прахом молодої людини – можна вважати поворотним моментом у її внутрішньому стані?

(Вона зрозуміла, що те кохання, про яке мріє кожна жінка, пройшло повз неї. Вона зрозуміла, як відрізняється він від порожніх, байдужих і байдужих її знайомих - на його обличчі вона побачила «те самий умиротворений вираз»,яке бачила «На масках великих страждальців – Пушкіна та Наполеона».)

2. То як же вирішує Купрін «вічну» проблему – нерозділене, пристрасне, але справжнє кохання? Чи нещасною вона виявилася, це нерозділене кохання Желткова? Привела до страждань? Чи щось інше хотів сказати автор?

(Високе і нерозділене кохання Желткова стало «величезним щастям»для нього. Саме своїм коханням піднімається він над іншими героями, саме своєю любов'ю руйнує царський спокій Віри Миколаївни. Саме своєю любов'ю змушує Віру Миколаївну у сльозах, болю, каятті. «осягнути життя»,яка «покірно і радісно прирекла себе муки і смерть».)

3.Чому В.М. одразу, ще до заміжжя, якось несерйозно поставилася до невідомого шанувальника?

(Тема нерівності. У героїв різне соціальне походження.)

4. Уявіть, що цим пристрасним шанувальником виявилася б багата, впливова людина. Як суспільство розцінило б його поведінку? Чи дозволили б собі втручатися у цю історію?

(Ні. Скрізь і всюди були флірт, любовні зв'язки – багатим можна все. Але маленький чиновник… Як він міг насмілитися?!)

5. Чи змінюється природа зі смертю Жовткова?

(«осінній захід сонця догорав». (померло і справжнє, пристрасне кохання, яке чекають жінки, мріють про нього. Ми, на жаль, і в природі, і в житті часто не помічає краси!) «Налетів легкий вітер і, немов співчаючи їй, зашелестів листям…»Природа здатна співчувати, співпереживати.

(Ім'я Георгій означає « переможець» . Жовтків з переможців. Купрін у своєму творі намалював «маленької, але великої людини».)

16. У чому, на вашу думку, полягає сила любові?

(Любов підносить людину, перетворює її душу. Любов дарує закоханому величезне щастя. Щира, чиста любов підносить людину. Образ Желткова – одне з кращих досягнень Купріна. Цей юнак – єдиний носій світлого, самовідданого почуття в низовинному світі багатства, І тому ця розповідь звучить як заклик письменника цінувати та оберігати кохання як високу цінність людського буття.

17 Які основні теми порушує Купрін в оповіданні?

В оповіданні "Гранатовий браслет" Купрін розкриває «вічні» теми: висока і нерозділене кохання, тема нерівності.

18.Поясніть формулювання теми «Талант кохання в оповіданні «Гранатовий браслет»

Тема: Талант кохання в оповіданні А. І. Купріна «Гранатовий браслет».

Освітні:

Показати майстерність Купріна у зображенні світу людських почуттів, як письменник зображує вплив кохання на людину; роль деталі у оповіданні; розкрити сенс символічних образів оповідання.

Розвиваючі:

Пробудити бажання учнів філософствувати на тему любові, вчитися відстоювати свою думку, наводячи вагомі аргументи з тексту та життя.

Розвивати вміння виділяти основні засоби художнього образу.

Розвивати вміння визначати функцію художніх образів у тексті.

Виховні:

Виховувати трепетне ставлення до почуття любові як вічної духовної цінності людини

Метод: слово вчителя, коментоване читання, аналітична бесіда, перекази учнів, промовисте читання напам'ять, прослуховування ауді-запису, перегляд епізодів фільму, презентації.

Технології: технологія проблемного навчання (проблемне питання: «Зрозуміти, як Купрін вирішує цю вічну проблему нерозділеного кохання?»).

Тип уроку: комбінований.

Обладнання уроку: ауді та відео-записи, портрет письменника, виставка книг А. І. Купріна, презентація.

Хід уроку.

Кохання, кохання, - говорить переказ, -

Союз душі з рідною душею.

Їхнє єднання, поєднання

І фатальне їх злиття,

І поєдинок фатальний.

І чим одне з них ніжніше

У боротьбі нерівної двох сердець,

Тим неминучим і вірніше,

Люблячи, страждаючи, пристрасно мліючи,

Воно виснажує нарешті.

(Ф. І. Тютчев)

1.Епіграф напам'ять читає учень (звучить Друга соната Бетховена).

2.Оголошення теми та цілей уроку.

Як ви зрозуміли з епіграфа, ми сьогодні на уроці говоритимемо з вами про кохання.

Але про яке кохання? (Нерозділеною, незрозумілою.)

Записування теми уроку.

3. Слово вчителя (слайд 1).

Розповідь «Гранатовий браслет», написаний Купріним в 1910 р., присвячений однією з головних тем творчості-любові. В епіграфі оповідання стояв перший нотний рядок із Другої сонати Бетховена. Згадаймо висловлювання Назанського, героя «Поєдинку», про те, що любов-це талант схожий на музичний. В основі твору лежить реальний факт – історія кохання скромного чиновника до світської дами, матері письменника Л. Любімова.

4. Читання вчителем уривка із спогадів Л. Любімова про прототипи оповідання:

«У період між першим і другим своїм заміжжям моя мати стала отримувати листи, автор яких, не називаючи себе і наголошуючи, що різниця в соціальному становищі не дозволяє йому розраховувати на взаємність, висловлювався в любові до неї. Ці листи довго зберігалися в моїй сім'ї, і я в юності читав їх. Анонімний закоханий, як потім з'ясувалося - Жовтий (в оповіданні Жовтків), писав, що він служить на телеграфі (у Купріна князь Шеїн жартома вирішує, що так писати може тільки якийсь телеграфіст), в одному листі він повідомляв, що під виглядом полотера проник у квартиру моєї матері, і описував обстановку (у Купріна Шеїн знову-таки жартома розповідає, як Жовтків, переодягнувшись сажотрусом і вимазавшись сажею, проникає в будуар княгині Віри). Тон послань був то пишномовний, то буркотливий. Він то сердився на мою матір, то дякував їй, хоч вона ніяк не реагувала на його пояснення...

Спочатку ці листи всіх бавили, але потім (вони приходили майже щодня протягом двох-трьох років) моя мати навіть перестала їх читати, і лише моя бабуся довго сміялася, відкриваючи вранці чергове послання закоханого телеграфіста.

І ось відбулася розв'язка: анонімний кореспондент надіслав моїй матері гранатовий браслет. Мій дядько і батько, що тоді був нареченим моєї матері, вирушили до Жовтого. Усе це відбувалося над чорноморському місті, як у Купріна, а Петербурзі. Але Жовтий, як і Жовтків, жив справді на шостому поверсі. "Запльовані сходи, - пише Купрін, - пахла мишами, кішками, гасом і пранням" - все це відповідає чутному мною від батька. Жовтий тулився у убогій мансарді. Його застали за складання чергового послання. Як і купрінський Шеїн, батько більше мовчав під час пояснення, дивлячись «зі здивуванням і жадібною, серйозною цікавістю в особу цієї дивної людини». Батько розповів мені, що він відчув у Жовтому якусь таємницю, полум'я справжньому беззавітної пристрасті. Дядько ж, знову ж таки, як купринський Микола Миколайович, гарячився, був без потреби різким. Жовтий прийняв браслет і вугру - мо обіцяв не писати більше моїй матері. Цим усе й скінчилося. Принаймні про подальшу долю його нам нічого не відомо».

Л. Любимов. На чужині, 1963

5. Аналітична розмова зіставного характеру.

Як художньо перетворив Купрін реальну історію, почуту ним у сім'ї високопосадовця Любімова? (Купрін реальну вульгарну історію ідеалізував, підняв).

Які соціальні перепони (і чи тільки вони одні?) відсувають любов героя до сфери недоступної мрії? (Між княгинею Вірою і дрібним чиновником Желтковим існують соціальні перепони і перегородки станової нерівності. Саме соціальний статус і заміжжя Віри роблять нерозділеним і нерозділеним любов Желткова. Сам герой зізнається у своєму листі, що на його частку випало «тільки благоговіння, рабство ».)

Чи можна сказати, що у «Гранатовому браслеті» висловилася мрія самого Купріна про ідеальне, неземне почуття?

Купрін не був поетом, але є один вірш, написаний ним (слайд 2).

6. Читання вірша «Назавжди» (слайд 3).

Чи є зв'язок між гранатовим браслетом, який дарує герой оповідання Вірі Шейній, та «рубіновим браслетом» із пізнього вірша Купріна «Назавжди»?

7. Бесіда з оповідання «Гранатовий браслет».

В який час відбувається дія оповідання?

Яку роль грає краєвид у передачі настрою Віри Шеїної? (Слайд 4).

(Купрін проводить паралель між описом осіннього саду і внутрішнім станом головної героїні. «Дерева заспокоїлися, безшумно і покірно кидали жовте листя». У такому ж спокійному, розсудливому стані перебуває княгиня Віра, на душі у неї спокій: «І Віра була строго з усіма холодна ... люб'язна, незалежна і царственно спокійна ».)

Як малює Купрін головну героїню оповідання, княгиню Віру Миколаївну Шеїну? (Слайд 5).

(Зовнішня недоступність, неприступність героїні заявлена ​​на початку оповідання її титулом і становищем у суспільстві - вона дружина ватажка дворянства. Але Купрін показує героїню на тлі ясних, сонячних, теплих днів, у тиші та усамітненні, яким радіє Віра, нагадуючи, може вити, про любові до усамітнення і краси природи Тетяни Ларіної (теж, до речі, княгині в заміжжі) Ми бачимо, що зовні царственно спокійна, з усіма холодно і зверхньо люб'язна з холодним і гордим обличчям княгиня (порівняємо з описом Тетяни в Петербурзі, глава восьма, строфа XVII: «Але байдужою княгинею,/Але неприступною богинею/Роскошной, царственной Неви») - тонко відчуваючий, делікатний, самовідданий людина: вона намагається непомітно допомагати чоловікові «зводити кінці з кінцями», дотримуючись пристойності, все-таки економити , тому що «жити доводилося вище коштів». Вона ніжно любить свою молодшу сестру (їх явну несхожість і у зовнішності та в характері підкреслює сам автор, глава II), з «почуттям міцної, вірної, істинн ой дружби» відноситься до чоловіка, по-дитячому ласкава з «дідусем», генералом Аносовим, другом їхнього батька.)

(Купрін «збирає» всіх дійових осіб оповідання, за винятком Желткова, на іменини княгині Віри. Невелике товариство приємних один одному людей весело святкує іменини, але Віра раптом зазначає, що гостей тринадцять, і це насторожує її: «вона була забобонна».)

Які подарунки дістала Віра? У чому їхнє значення? (читання опису подарунків).

(Княгиня отримує не просто дорогі, але з любов'ю обрані подарунки: «прекрасні сережки з грушоподібних перлин» від чоловіка, «маленьку записну книжку

дивовижній палітурці... любовна справа рук майстерного і терплячого художника» від сестри.)

Як на цьому тлі виглядає подарунок Жовткова? У чому його цінність? (Читання опису браслета) (слайд 6).

(Подарунок Жовткова - «золотий, низькопробний, дуже товстий, але дутий і із зовнішньої

Сторони весь суцільно покритий невеликими старовинними, погано відшліфованими гранатами. Але його значення та цінність в іншому. Густо-червоні гранати під електричним світлом загоряються живими вогнями, і Вірі спадає на думку: «Точно кров!» - це ще одна тривожна ознака. Жовтків дарує найцінніше, що має,- фамільну коштовність.)

Яким є символічне звучання цієї деталі?

(Це символ його безнадійного, захопленого, безкорисливого, благоговійного кохання. Згадаймо подарунок, залишений Олесею Івану Тимофійовичу, - нитку червоних намиста.)

Як розвивається тема кохання в оповіданні?

(На початку оповідання почуття любові пародується. Чоловік Віри, князь Василь Львович, людина весела й дотепна, вишукує ще незнайомого йому Желткова, показуючи гостям гумористичний альбом із «історією кохання» телеграфіста до княгині. Проте закінчення цієї смішної історії виявляється майже пророчим: «Нако він помирає, але перед смертю заповідає передати Вірі два телеграфні гудзики і флакон від духів, наповнений його сльозами».)

8. Переказ історій кохання, розказаних генералом Аносовим (слайд 7).

Далі тема кохання розкривається у вставних епізодах і набуває трагічного відтінку. Генерал Аносов розповідає свою історію кохання, що запам'яталася йому назавжди - короткою і простою, яка в переказі здається просто вульгарною пригодою армійського офіцера. «Не бачу справжнього кохання. Та й у мій час не бачив! - каже генерал і наводить приклади звичайних, вульгарних спілок людей, укладених за тим чи іншим розрахунком. «А де ж кохання? Любов безкорислива, самовіддана, не чекає нагороди? Та, про яку сказано – «сильна, як смерть»?.. Кохання має бути трагедією. Найбільшою таємницею у світі!» Аносов розповідає про схожі на таке кохання трагічні випадки. Розмову про кохання вивів на історію телеграфіста, і генерал відчув її істинність: «може бути, твій життєвий шлях, Вірочка, перетнула саме таке кохання, про яке мріють жінки і на яке більше не здатні чоловіки».

9. Продовження розмови.

(Купрін розвиває традиційну для російської літератури тему «маленької людини». Чиновник зі смішним прізвищем Жовтків, тихий і непомітний, не тільки виростає в трагічного героя, він силою свого кохання встає над дріб'язковою суєтою, життєвими зручностями, пристойностями. Він виявляється людиною, анітрохи не уступаючим у шляхетності аристократам Любов підняла його Любов стала стражданням, єдиним сенсом життя. тільки у Вас", - пише він у прощальному листі княгині Вірі. Йдучи з життя, Жовтков благословляє свою кохану: "Хай святиться ім'я твоє". Тут можна побачити блюзнірство - адже це слова молитви. Любов для героя вище всього земного, вона божественного походження Ні жодні «рішучі заходи» і «звернення до влади» не можуть змусити розлюбити. щастя» - кохання.)

10. Перегляд епізоду «Відвідування князя Шеїна та брата Віри Миколаївни Желткова» із фільму «Гранатовий браслет».

Як поводяться учасники цієї сцени?

Які риси характеру виявляє жовтків у цьому епізоді?

Як характеризує поведінку та слова Миколи Миколайовича?

11. Читання епізоду: Прощання Віри Шеїної з померлим Жовтковим (12 гол.).

Як ви вважаєте, чому Віра заплакала? Що спричинило сльоз-«враження смерті» чи щось інше? Може, вона зрозуміла, що «мимо неї пройшло велике кохання, яке повторюється лише один раз на тисячу років»? А може, в її душі хоч на мить прокинулося почуття у відповідь?

Яке значення має зображення героя після його смерті?

(Мертвий Жовтків набуває «глибокої важливості, ... ніби він перед розлученням з життям дізнався про якусь глибоку і солодку таємницю, що дозволила все людське його життя». Обличчя померлого нагадує Вірі посмертні маски «великих страждальців - Пушкіна і Наполеона». Так Купрін показує великий талант кохання, прирівнюючи його до талантів визнаних геніїв.

Яким настроєм переймуться фінал оповідання? Яку роль у створенні цього настрою грає музика?

(Фінал оповідання елегічний, пройнятий почуттям світлого смутку, а не трагедії. Вмирає Жовтков, але прокидається до життя княгиня Віра, їй відкрилося щось недоступне раніше, те саме «велике кохання, яке повторюється раз на тисячу років». Герої «любили один одного тільки одну мить, але навіки". У пробудженні душі Віри велику роль грає музика. Друга соната Бетховена співзвучна настрою Віри, через музику її душа немовби з'єднується з душею Желткова.)

12.Основні висновки:

Чи можна почуття Желткова до Віри назвати божевіллям?

(Знайти в тексті слова князя Шеїна, які є відповіддю на поставлене запитання. « Я відчуваю, що ця людина не здатна обманювати і брехати свідомо…» (10 гол.); «…я відчуваю, що присутній при якійсь величезній трагедії душі , І я не можу тут пояснювати» (11 гол.) І звернення князя до дружини: «Я скажу, що він любив тебе, а зовсім не був божевільним»).

(Ім'я Георгій означає-переможець. Жовтків з переможців. Купрін у своєму творі намалював «маленьку, але велику людину»).

У чому, на вашу думку, полягає сила любові?

І головне питання уроку: «Як Купрін вирішує вічну проблему нерозділеного кохання?»

(Любов підносить людину, перетворює її душу. Любов розквітає в серці Желткова і дарує йому «величезне щастя». Своє життя він обмежив лише цим почуттям, нехтуючи всім іншим. Ця ідеальна, чиста любов підносить «маленьку людину», робить його значним у власних і чужих очах Не випадково Віра в особі мертвого Желткова побачила «глибоку важливість», яку можна було помітити тільки в масках таких великих людей, як Пушкін і Наполеон. Саме таке кохання оспіване Купріним... Ще в 17 столітті відомий драматург Ж.-Б.Мольєр писав про кохання:

У душі померк би день, і пітьма настала знову,

Коли б на землі ми вигнали любов.

Лише той блаженство знав, хто пристрасно серце нежив,

А хто не знав кохання, той все одно,

Що не жив…) (читає вчитель)

13. Читання вірша А. Дементьєва напам'ять.

Відповіддю на питання про нерозділене кохання може стати також і вірш А. Дементьєва.

Кохання не лише підносить. Кохання часом нас руйнує. Ломає долі і серця ... У своїх бажаннях прекрасна, Вона буває так небезпечна, Як вибух, як дев'ять грам свинцю. Вона вривається раптово. І ти вже не можеш завтра Не ​​бачити милого обличчя. Кохання не лише підносить. Кохання вершить і все вирішує. І ми йдемо в цей полон. І не мріємо про свободу. Поки зоря в душі сходить, Душа не хоче змін. (А. Дементьєв)

14. Заключне слово вчителя

Окремий випадок поетизований Купріним. Автор розповідає про кохання, яке повторюється «лише один раз на тисячу років». Любов, за Купріном, «завжди трагедія, завжди боротьба і досягнення, завжди радість і страх, воскресіння та смерть». Трагічність кохання, трагічність життя лише підкреслюють їхню красу.

Купрін так писав Ф. Д. Батюшкову (1906 р.): над силі, над спритності, над розумі, над таланті, над творчості виявляється індивідуальність. Але в коханні!».

А закінчити сьогоднішній урок хотілося б віршем Миколи Ленау, австрійського поета першої половини ХIХ століття: «Мовчати і гинути…», який, на мою думку, має зв'язок із змістом оповідання «Гранатовий браслет»:

Мовчати і гинути...

Чим життя, чарівні пута!

Свій найкращий сон в очах у неї

Шукати, не промовивши ні слова! -

Як світло сором'язливою лампадою

Тремтить перед лицем Мадонни

І, вмираючи, ловить погляд,

Небесний погляд її бездонний!

«Мовчати і гинути» – ось духовна обітниця закоханого телеграфіста. Але все-таки він порушує його, нагадуючи про свою єдину і недоступну Мадонні. Це підтримує у душі надію, дає йому сили переносити страждання любові. Любові пристрасної, спекельної, яку він готовий забрати з собою в потойбічний світ. Смерть не лякає героя. Любов сильніша за смерть. Він вдячний тій, яка викликала в його серці це прекрасне почуття, що підняло його, маленьку людину, над величезним суєтним світом, світом несправедливості та злості. Саме тому, йдучи з життя, він благословляє свою кохану: “Хай святиться твоє ім'я”.

15.Звучить друга соната Бетховена та учні читають фінал оповідання.

16.Д/з.: Написати твір - міркування «Нерозділене кохання – «величезне щастя» або «величезна трагедія душі»?».

Можливо це вас зацікавить:

1. У літературі взагалі, а в російській літературі особливо проблема взаємовідносини людини з навколишнім світом займає дуже істотне місце. Особистість та середовище, індивідуум...


2. У творчості двох російських письменників початку століття - А. І. Купріна та І. А. Буніна - простежується одна загальна тема - тема кохання. Надзвичайна...
І. А. Бунін та А. І. Купрін у своїх творах торкаються і розкривають багато тем, але одна з найважливіших – це тема кохання. Звичайно...

Автор-розробник – , вчитель російської мови та літератури вищої категорії МОУ ЗОШ №1 з поглибленим вивченням окремих предметів м. Івантіївки Московської області, експерт ЄДІ з російської мови, Почесний працівник загальної освіти РФ.

Розгорнутий конспект уроку літератури у 11 класі

. Життя та творчість. Талант кохання в оповіданні «Гранатовий браслет» (2 години).

Урок побудований з використанням технології проблемного навчання

Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу

Форма уроку: урок – бесіда (аналітико-дослідницька робота за текстом)

Цілі уроку:

Ознайомити (оглядно) із творчістю;

Показати майстерність Купріна у зображенні світу людських почуттів;

Позначити роль деталі у оповіданні;

Розвивати навички аналітико-дослідницької роботи за текстом, культуру зв'язного мовлення; навички виразного читання; мислення;

Пробудити бажання учнів філософствувати на тему любові, вчитися відстоювати свою думку, наводячи аргументи з тексту та життя.

Методичні прийоми: доповідь (комп'ютерна презентація) учня, лекція вчителя, робота з текстом, аналітична бесіда, робота в парах.

Проблемне питання – зрозуміти, як Купрін вирішує вічну проблему нерозділеного кохання.

Обладнання: портрет; аудіозапис Другий сонати .

Епіграф (до 1 уроку) : Воно живе і править на землі.

З усіх чудес – єдине диво.

Ю. Огнєв

Хід уроку

1. Орг. момент.

2. Вступне слово вчителя.

- Олександр Іванович Купрін (1 р. р.) – один із найпопулярніших письменників дореволюційної Росії. Його проза зі схваленням була помічена, . І для Купріна ці майстри слова залишилися на все життя ідеалом художника.

Вже у своїх ранніх творах Купрін з великою майстерністю розкриває вічні, буттєві проблеми, критикує темні сторони навколишньої дійсності. "Життя", "Жах"),підневільна праця («Молох»).Пише він і про гіркі долі людей ("З вулиці"),і про російську армію («Двобій»).Але найзаповітнішою темою стало для нього кохання, часто нерозділене, нерозділене («Святе кохання», «Гранатовий браслет»).Важливе місце займає і така тема, як людина та навколишнє середовище («Олеся», «На глухарів»).

На відміну від Буніна, який найкращі свої твори написав на еміграції, Купрін пережив у ці роки важку творчу кризу. Творчість Купріна була більш відома радянському читачеві, тому що він, на відміну від Буніна, за рік до своєї смерті, 1937 року, повернувся з еміграції на батьківщину, повернувся глибоко хворим, не здатним працювати. За спогадами письменника Нікандрова, «Він не приїхав до Москви, а його привезла дружина, як річ, тому що він нічого не усвідомлював, де він і що він». Але в радянській Москві за Купріна написали панегіричні (хвалебні) нариси та покаяні інтерв'ю. Але тільки написаний немічною рукою підпис належав достовірно йому. Помер письменник у 1938 році в Ленінграді від раку, а дружина його наклала на себе руки в блокаду там же.

- Коротке повідомлення або комп'ютерну презентацію про життя та творчість Купріна та його ставлення до революційних подій зробить…

3. Перевірка індивідуального домашнього завдання.

(Повідомлення або презентація на тему « Життя та творчість " – за матеріалами підручника, додаткової літератури та Інтернет-ресурсів.)

4. Робота на тему уроку.

1). Читання та обговорення епіграфа.

- Як ви розумієте сенс епіграфа до уроку? Що ж це за «диво», яке «живе та править на землі»?

- А що таке кохання? Що означає любити?

Вчитель: - Дійсно, дуже важко пояснити, що таке кохання. Протягом багатьох століть відповідь на це запитання шукали та продовжують шукати філософи, композитори, поети, письменники та звичайні люди. Завжди не переставали прославляти це велике та вічне почуття людини. Ось як писав про кохання ще у ХVII столітті відомий драматург Ж.-Б. Мольєр:

У душі померк би день, і пітьма настала знову,

Коли б на землі ми вигнали любов.

Лише той блаженство знав, хто пристрасно серце нежив,

А хто не знав кохання, той все одно,

Що не жив...

Сам Купрін так говорив про кохання: це почуття, «яке досі ще не знайшло собі тлумача».

Напевно, цікавим вам буде й міркування про кохання В. Різдвяного:

Кохання, кохання – загадкове слово,

Хто міг би до кінця зрозуміти?

Завжди у всьому старо ти чи нове,

Стомлення духу ти чи благодать?

Неповоротна собі втрата

Або збагачення без кінця?

Гарячий день, якому немає заходу сонця

Чи ніч, що спустошила серця?

А може, ти лише нагадування

Про те, що на всіх нас неминуче чекає?

- Які основні теми порушує Купрін в оповіданні?

Запис . В оповіданні "Гранатовий браслет" Купрін розкриває «вічні» теми: висока і нерозділене кохання, тема нерівності.

- Поясніть формулювання теми «Талант кохання у розповіді «Гранатовий браслет».

Вчитель. До речі, у героїв оповідання є реальні прототипи. В основу твору покладено факти із сімейної хроніки князів Туган-Барановських. Ця сумна історія сталася в Одесі. Жолтіков - маленький телеграфний чиновник - безнадійно і зворушливо закоханий у дружину члена Державного Любімова, Людмилу Іванівну, уроджену Туран-Барановську; брат княгині – чиновник Державної канцелярії – Микола Іванович Туран-Барановський.

Вчитель. А закінчити сьогоднішній урок хотілося б віршем Миколи Ленау, австрійського поета першої половини ХIХ століття "Мовчати і гинути..." , яке, як на мене, має зв'язок із змістом оповідання « Гранатовий браслет »:

Мовчати і гинути...

Чим життя, чарівні пута!

Свій найкращий сон в очах у неї

Шукати, не промовивши ні слова! -

Як світло сором'язливою лампадою

Тремтить перед лицем Мадонни

І, вмираючи, ловить погляд,

Небесний погляд її бездонний!

Вчитель. «Мовчати та гинути» – ось духовна обітниця закоханого телеграфіста. Але все-таки він порушує його, нагадуючи про свою єдину і недоступну Мадонні. Це підтримує у душі надію, дає йому сили переносити страждання любові. Любові пристрасної, спекельної, яку він готовий забрати з собою в потойбічний світ. Смерть не лякає героя. Любов сильніша за смерть. Він вдячний тій, яка викликала в його серці це прекрасне почуття, що підняло його, маленьку людину, над величезним суєтним світом, світом несправедливості та злості. Саме тому, йдучи з життя, він благословляє свою кохану: "Нехай святиться ім'я твоє".

5. Читання та обговорення епіграфів.

- Поясніть вибір та сенс епіграфів:

1). "Нехай святиться ім'я твоє".

2). «Не силі, над спритності, над розумі, над таланті.., над творчості виражається індивідуальність. Але в коханні.

Батюшкову (1906 р.)

3). Немає на землі любові, яка не знає страждань,

Немає землі любові, щоб мук не принесла,

Немає на землі кохання, щоб скорботою не жила.

Луї Арагон, французький поет

6. Підсумки уроку. Оцінка. Рефлексія.

- Чи можливе зараз таке кохання? Чи є вона взагалі?

- Чи актуальний твір у наші дні?

- Як тепер ви відповісте на запитання: що таке кохання?

- Як Купрін вирішує цю вічну проблему нерозділеного кохання.

7. Домашнє завдання.

· На вибір учнів: Твір-мініатюра «Що таке кохання?»або синквейн на одну з тем: «Щастя», «Любов»(за розповіддю А. Купріна "Гранатовий браслет".)

· Індивідуальне завдання(через урок): за матеріалами підручника, додаткової літератури та Інтернет-ресурсів (список рекомендованої літератури на стор. 81) підготувати повідомлення або презентацію на тему Максим Горький. Особистість. Творчість. Доля».

· Всім:Підготуватися до уроку контролю за творчістю та (різнорівневі завдання – на вибір учнів)