mājas Tievēšana Prezentācija par tēmu "A.P. Platonovs" Vēl viena māte ". A. Platonovs "Joprojām māte. Prezentācija par Platona tēmu.

Prezentācija par tēmu "A.P. Platonovs" Vēl viena māte ". A. Platonovs "Joprojām māte. Prezentācija par Platona tēmu.

3. pakāpe

Literārās lasīšanas stunda

Tēma: A. Platonovs "Joprojām māte" (2. nodarbība, vispārināšanas stunda)

Izglītības komplekss "Krievijas skola"

Nodarbības mērķis: veidot skolēnos aktīvu attieksmi pret dzīvi: pārliecību, ka viss labais tiek panākts ar smagu darbu, ka kaimiņiem dažkārt ir vajadzīga tava palīdzība; rakstnieka domu izpaušana, meklējot nepieciešamo informāciju, lai veiktu izglītības uzdevumus, pamatojoties uz kopīgām aktivitātēm.

Aktivitātes rezultāti:

Personīgais (LR): Izglītojoša un izziņas interese par jaunu mācību materiālu un jaunas problēmas risināšanas veidiem.

Metasubjekts (MPR):

RUUD: atrodiet tekstā nepieciešamo informāciju.

WPMP: meklējiet nepieciešamo informāciju izglītības uzdevumu veikšanai

KUUD: formulējiet savu domu mutiskā runā; pamatot izteikto spriedumu; risināt sarunas un nonākt pie kopīga viedokļa kopīgās darbībās

Temats (OL): iepazīstināt ar pasaku-realitāti "Nezināmais zieds", pievēršot audzēkņu uzmanību rakstnieka valodas savdabīgumam, viņa stila unikalitātei; lai atklātu rakstnieka domas māksliniecisko izpausmi.

Nodarbības veids: kombinētā nodarbība, izmantojot IKT

Nodarbības veids: atvērta nodarbība, izpētes nodarbība.

Izmantotās metodes un paņēmieni:

1. Verbālās metodes: stāsts, skaidrojums, saruna, darbs ar mācību grāmatu.

2. Vizuālās metodes: novērošana, ilustrāciju demonstrēšana.

3. Praktiskās metodes: mutvārdu vingrinājumi.

Aprīkojums:

1. Audio ieraksts.

2. Dators, multimediju projektors, ekrāns, prezentācija, A. Platonova slaidu filma "Cita māte"

3. Dzimtā runa. Mācību grāmata pamatskolas 3. klasei

1. Laika organizēšana

Apsēdieties ērti, atpūtieties, iedomājieties, ka saules stars pieskaras jūsu galvai. Vai tu to jūti

siltums, kā silta mātes roka, kas glāsta tavus matus.

Pastāstiet sev: Man ir silti un mierīgi

2. Artikulējoša iesildīšanās.

Ārā ir brīnišķīgs gada laiks – pavasaris. Ieelpojiet pavasara svaiguma smaržu. Iedomājieties, ka uz jūsu plaukstas uzkrīt pirmā lietus lāse, nopūtiet to.

Uz ekrāna : ... ar skaidras dabas smaidu

Gada rītu viņš satiek caur sapni...

Lasi izteiksmīgi

Cik pārsteidzoši laba dzīve! Tāpat kā mozaīka, tā sastāv no dažādiem iespaidu gabaliņiem. Šodien nodarbībā turpināsim strādāt pie Andreja Platonoviča Platonova darba "Cita māte", ko viņš veltīja savai pirmajai skolotājai.

Mūsu uzdevums ir saprast, ko katram no mums nozīmē mamma un kāda ir skolotājas loma katra dzīvē.

3. Pārbauda d \ s

Mājās jūs bijāt mākslinieki un uzzīmēja ilustrāciju darbam "Cita mamma". Es nolēmu nosaukt jūsu zīmējumus

"Apstājies, brīdi..."

Ko vai kuru jūs attēlojāt savos zīmējumos?

Jā, jūs esat labi novērotāji. Man ļoti patika tavi zīmējumi, ceru, ka iedosi tos man.

Skatiet, kāds interesants nosaukums darbam "Cita mamma"

Kā vēl var saukt savu mammu? Mēģināsim atrast tos pašus saknes vārdus vārdam mamma.

mammīte

Mamma

Māte

2. Zināšanu aktualizēšana, motivēšana

Mūzika no baleta P.I. Čaikovska "Ziedu valsis".

Tātad, bērni, šodien ir neparasta literatūras stunda. Mums šodien ciemiņi. Bet mēs nesatraucamies, priecājamies par ciemiņiem. Strādājam kā vienmēr, un kopīgs draudzīgs darbs palīdzēs tikt galā ar jebkuru uzdevumu.

Tagad es jums nolasīšu fragmentu no darba. Jūs to uzmanīgi noklausīsieties un pēc tam pastāstiet, no kura darba fragments ņemts un kurš ir autors.

– Pie kāda žanra pieder lasītais darbs? ( stāsts)

Kāpēc tu tā domā? Pierādi. (visi notikumi seko viens pēc otra, ir sižets)

Pagriezīsimies uz krievu valodas skaidrojošo vārdnīcu

SI Ožegova stāstīja stāstu - šis ... (bērns lasa)

Vai piekrīti apgalvojumam, ka skola ir otrās mājas? Kāpēc?

3. Darbs pie nodarbības tēmas.

-Es iesaku vēlreiz jūs atgriežaties pasaulē, kurā dzīvo šī interesantā stāsta varoņi

Kā sauca šī stāsta galveno varoni?

Kāda ģimene bija Artjomam?

Vai zēns gribēja iet uz skolu? Kāpēc? (Zēns ļoti mīlēja mammu un negribēja iet uz skolu tikai tāpēc, ka baidījās atstāt mammu vienu, baidījās, ka "viņa viņu nesagaidīs un nomirs no melanholijas.")

Kas notika, kad Artjomam bija septiņi gadi.

(137.-138. lpp.) lasīšana pa lomām. Ar kādu intonāciju mēs lasīsim? Mēģiniet ar savu balsi nodot varoņu iekšējo stāvokli, atcerieties sevi.

Ko viņš jautāja mātei pirms aizbraukšanas?

(Lai viņa noteikti viņu gaida)

“… Bērna žēlojošais un uzmanīgais skatiens nozīmēja viņa pastāvīgās bailes;

viņš it kā teica: mammu, vienmēr dzīvo ar mani, nekad nemirsti.

Kādu pavēli deva māte? (Paklausiet skolotājai, viņa būs jūsu māte skolā)

Kāpēc Artjoms negribēja piekrist mātes vārdiem?

(Viņš nevarēja iedomāties kāda cita sievieti kā māti)

Kāda vēlme bija Artjomam un viņa mātei, kad viņš devās tālāk viens pats? (Viņi abi gribēja doties mājās)

Kāpēc viņi neatgriezās? (Abi saprata, ka jāiet mācīties)

(Parādiet, ar kādiem pārbaudījumiem Artjoms saskārās?)

Vai jūs domājat, ka viņš nekad nav gājis pa šo ielu? Tad kāpēc viņam viss šķiet svešs un naidīgs? (Viņš gāja daudzas reizes, bet ne viens, bet ar māti, un tagad viņš staigā viens, un viņš visu redz kā svešinieku, bīstamu un biedējošu)

Atcerēsimies Ļeva Tolstoja darbu, kur autors

stāsta mums par mazu zēnu, kurš aizbēga uz skolu. -Kā sauc darbu? (Philippoka )

Kā sauca galveno varoni? (Philippoka )

Salīdziniet divus varoņus palīdzēs man mūsu pētniekiem un stundas beigās viņi mums pateiks, jūs varat sākt. Un mēs turpinām.

Iedomājieties, ka esat režisori un filmējat attēlu, kādām īpašībām vajadzētu būt galvenajam varonim?

- Izvēlies īpašības vārdus, lai raksturotu Artjoma raksturu?

Uz jūsu galdiem ir jūtu vārdnīcas, jūs varat tās izmantot.

treknrakstā

laipns

izglītots

atbildīgs

gādīgs

5. FIZMINUTE

Iesaku mazliet atpūsties. Apgulies uz rokas un klausies, kurš kuram var dziedāt šo dziesmu. ? (Anna German "Šūpuļdziesma".)

4. Darbs pie nodarbības tēmas.

6. Darbs pie satura

Kā skolotājs iepazinās ar Artjomu skolā?

- Kādu māksliniecisko tehniku izmanto autors?

(salīdzinājums "kā mazs")

Kāpēc Artjoms viņā juta tuvu cilvēku? (Viņa smaržoja pēc siltas maizes un sausas zāles, tāpat kā viņas māte)

Kāpēc Artjoms neklausīja skolotāju? (Viņš domāja par savu māti)

Un kā Apolinarija Nikolajevna reaģēja uz viņa neuzmanību? (Es nelamāju, sapratu, ka viņš ir pirmo reizi skolā. Sajutu viņa satraukumu.)

Ar kādiem vārdiem skolotājs Artjomam sāka mācīt lasīt un rakstīt? (Mamma, Dzimtene)

Kāpēc? Kādus sakāmvārdus jūs zināt ? (Maize, zeme, dzimtene, māte ir tas, bez kura cilvēks nevar dzīvot.) (Cilvēkam ir viena māte, viena dzimtene)

Atrodiet un izlasiet fragmentu, kurā aprakstīts, kā zēns kļuva uzcītīgs lasīt un rakstīt. (142. lpp.)

Kādām īpašībām jāpiemīt skolotājai, lai to uzskatītu par māti? Raksturosim skolotāju, kāda viņa bija?

labi

gudrs

Domīgs

smaržīgs

strādīgs

piedzīvot

uzmanīgs

dvēselisks

(Artjomam skolotājs patika. Viņš atrada viņā atbalstu. Zēns saprata, ka viņam tagad ir divas mātes: viena mājās un otra skolā.)

8. Asociācijas stratēģija.

Kādu vārdu cilvēks izrunā viņam visgrūtākajos brīžos? (MĀTE)

Kādas asociācijas jums ir ar vārdu mamma? Es aicinu jūs rakstīt šos vārdus brīvās šūnās

Klasteru stratēģija. (6. slaids)

Kopas sastādīšana vārdam mamma.

Siltums, komforts, aprūpe, mākonis, mājas, ģimenes pavards, mīlestība,

maigums, ceļš, zieds, varavīksne, saule, kūka, grāmata, laipnība, dziesma, šūpulis ...

Jūs un es domājam vienādi, un mana māte asociējas ar tiem pašiem vārdiem.

Šāda veida darbu literatūrā sauc par klasteru

Iedomājieties, ka esat mākslinieki, lai zīmētu vārdam mamma? Pasapņosim. es gleznotu zieds

9. Sižeta veidošana. Pāru darbs.

Zemes gabala trīsstūris

Uz jūsu galdiem jums ir aploksnes ar ilustrācijām darbam. Pamatojoties uz attēliem, jums ir jāizveido sižets.

Pārbaude

Kurš zīmējums izrādījās lieks? Mācību grāmatā stāsts ir saīsināts.

Klausieties stāsta daļu, kas nav iekļauta mācību grāmatā.

… Un Artjoms logā ieraudzīja vērša melno galvu. Vērsis ar vienu asiņainu aci paskatījās uz Artjomu un devās uz skolu.

- Mammu! - kliedza Artjoms.

Skolotāja satvēra zēnu un apskāva viņu pie krūtīm.

- Nebaidies! - viņa teica. - Nebaidies, mans mazais. Es tevi viņam nedošu, viņš tevi neaiztiks.

- Oo-oo-oo! Vērsis uzplauka.

Artjoms aplika rokas ap Apolinārijas Nikolajevnas kaklu, un viņa uzlika roku uz viņa galvas.

– Es dzenu vērsi prom.

Artjoms neticēja.

- Jā. Tu neesi mamma!

- Mammu!... Tagad es esmu tava mamma!

- Vai jūs joprojām esat mamma? Mamma ir tur, un tu joprojām esi, tu esi šeit.

- ES joprojām. Es joprojām esmu tava mamma!...

Kāpēc Artjoms neticēja, ka skolotājs var aizdzīt bulli? (Es domāju, ka to var izdarīt tikai mana māte)

Dosim vārdu mūsu pētniekiem

Patstāvīgs darbs

Darbs grupās

1 grupa - "Literatūras kritiķi" - atzīmē "pasakas" un "bija" elementus; atrast kompozīcijas elementus (iesākums, kulminācija, beigas);

2. grupa - "Mākslinieki - valodnieki" - atrodiet tekstā vārdus, frāzes, kas palīdz "uzzīmēt" nezināma zieda tēlu pirms tikšanās ar Dašu un gadu vēlāk (epiteti);

3. grupa "Mākslinieki - figūriņas" - atrodiet tekstā vārdus, frāzes, kas palīdz "uzzīmēt" puķes dzīvi (darbības vārdi, darbības vārdu kombinācijas)

4 grupa "Gleznotāji" - atrodiet tekstā vārdus un teikumus, kas palīdz "uzzīmēt" ziedu apkārtējo realitāti (tuksnesi)

10. D/Z ES iesaku mājās izdomājiet stāsta turpinājumu.

5. Rezumējot

Cilvēks dažādos dzīves periodos dažādi izjūt mīlestību pret mammu, nepieciešamību būt viņas tuvumā.

Kāpēc tev vajadzīgs mammas tuvums?

Puiši, nodarbības laikā es jūs novērtēju, un tagad es vēlos, lai jūs mani novērtējiet.

Es ierosinu atbildēt uz jautājumiem par to, cik jūs bijāt uzmanīgs, kas man būs signāls. Ikvienam ir jautājumi uz galda)

1. Cik vecs ir Artems?

2. Kur Artjoms sēdēja stundas laikā?

3. Kādi bija pirmie vārdi, ko zēns uzrakstīja?

4. Ar kādu vārdu skolotāja uzslavēja Artjomu par viņa centību un skaisto rakstību?

5 . Kāpēc Artjoms agri sāka gatavoties skolai?

Pārbaude

Pārbaudi savas atbildes . Kurš pieļāva kļūdas?

Puiši, paldies par nodarbību, ievietojiet dienasgrāmatās nopelnītās atzīmes. Man ļoti patika strādāt ar jums. Jūs esat gudrs, saprātīgs, uzmanīgs.

Un, ja jūs domājat, ka mums šodien ar jums bija dialogs, ja es varēju jūs uzvarēt, jūs jutāt, ka esmu par jums joprojām mamma- parādiet man signālu, kā parādīts ekrānā.

Izpētiet un salīdziniet dažādu darbu varoņus (līdzības un atšķirības)

Zēns galvenais varonis

Viņš dzīvoja ciematā. Zemnieku ģimenē.

Dzīvoja pie mammas.

Dzīvoja kopā ar mammu, tēti, vecmāmiņu, vecāko brāli

Skolas attieksme pirmo reizi dodas uz skolu

(---- vēlme mācīties, aizbēga, kad vecāki aizgāja.

Negribēju, bet laiks doties uz skolu)

Burtus zināja, nezināja

Ceļš uz skolu (bīstami, ceļā ir suns)

Raksturs zēniem: --- apņēmīgs, drosmīgs, zinātkārs, bet nepaklausīgs

Drosmīgs, laipns, gādīgs, labi audzināts)

Tikšanās ar skolotāju jūtama draudzīga attieksme, savstarpēja sapratne, silta atmosfēra,

Kļuva Ar prieku eju uz skolu, jo atradu skolotājas atbalstu, izjutu mātišķas rūpes.

6. Izglītības aktivitāšu refleksijas posms stundā

Uz jūsu rakstāmgaldiem ir daudzkrāsainas ziedlapiņas. Lai katrs paņem vienu un uzraksta uz tā teikumu, kas sāksies:

ES atklāju ...

Es šodien uzzināju...

Īpaši interesanti bija...

Es biju ļoti pārsteigts...

Mērķis: bērnu izpratne par stāsta nosaukuma "Cita māte" nozīmi. Ko nozīmē “vairāk”?

Uzdevumi:

1. Izglītība:

aktivizēt izziņas procesu, lasītprasmes pamatprasmju attīstību: pareizību, izteiksmīgumu;
veicināt pārdomātāku teksta uztveri, pievēršot uzmanību valodas gleznieciskajiem un izteiksmīgajiem līdzekļiem;
mutvārdu runas uzlabošana;
vārdnīcas precizēšana un bagātināšana.

2. Izstrāde:

atmiņas, iztēles, domāšanas, radošuma attīstība;
sejas izteiksmes attīstība, pantomīma;
skaidras dikcijas attīstība;
vizuālās uztveres attīstība.

3. Izglītojoši: vērīgas, cieņpilnas attieksmes pret vecākiem, cieņpilnas attieksmes pret skolotājiem veidošanās.

Skolotājs:Šodien, rūpīgi un pārdomāti pārlasot Platonova stāstu "Cita mamma", mēģināsim atbildēt uz jautājumu: "Ko vēl mamma domā?" Kāpēc stāstu tā sauc? Lai atbildētu uz šo jautājumu, atcerēsimies pēdējā nodarbībā izstrādātā plāna galvenos punktus un, pamatojoties uz šo plānu, veiksim dažāda veida darbus, lai atbildētu uz galveno jautājumu: "Ko vēl domā mamma ?"

Plāns (uz tāfeles):

Skolotājs: Ikviens zina, ka visdārgākais vārds ikvienam ir mamma. Šis ir pirmais vārds, ko cilvēks izrunā. Pasaulē nav neviena labāka par mammu! Viņai ir vislabvēlīgākās un sirsnīgākās rokas, kas prot visu, vismaigākā sirds, kas mūs mīl neieinteresēti. Mamma vienmēr nāks palīgā, pamudinās, mācīs, aizsargās.

Tagad mēs pievēršamies stāsta galvenajam varonim - Artjomam, uzziniet, kā viņš izturas pret savu māti. Lai to izdarītu, izteiksmīgi nolasīsim mātes un dēla sarunas lomas.

Izteiksmīgs lasījums pa lomām (1. pielikums).

Pēc izlasīšanas - atbildes uz jautājumiem.

Skolotājs: Kāpēc Artjoms negribēja iet uz skolu?

Students:"Citādi es iešu un tev manis pietrūks"; nevēlas, lai mammai būtu garlaicīgi.

Skolotājs: Kas notika, kad pagāja vasara?

Students: Kad pienāca vasara, Evdokia Aleksejevna paņēma dēlu aiz rokas un veda uz skolu.

Skolotājs: Kā Artjoms uzvedās?

Students: Artjoms nepretojās, neizrāva roku, piekrita mazliet pamācīties, lūdza mammai, lai nav garlaicīgi, un tad: “Nē, tev ir mazliet garlaicīgi, tā tev ir labāk” (viņš jūt viņas stāvokli , rūpējas par viņu).

Skolotājs: Ko mamma sola?

Students: Pagaidi viņu, cep pankūkas.

Skolotājs: Kādi vārdi saka, ka Artjoms ir noraizējies, uztraucies, uztraucies?

Students: Neraudi par mani, nebaidies, nemirsti, skaties, bet gaidi mani.

Skolotājs: Kādu pavēli mamma deva Artemam?

Students:— Klausieties tur skolotāju, viņa būs manā vietā.

Artjoms nepiekrīt - "Viņa ir svešiniece."

Pieradīsi. Appolinaria Nikolaevna jums būs kā dārga.

Skolotājs: Tātad, mana māte aizveda Artjomu uz skolu. Kas notika ar Artjomu ceļā uz skolu? Kas viņu satrauca? Egors mums par to pastāstīs.

“Ceļš uz skolu” fragmenta pārstāstījums (2.pielikums).

Egors: Pa ceļam uz skolu viņš atkal domā par mammu. Māte nebija redzama, viņai jau jābūt mājās, tas ir labi, tāpēc vilks viņu neapēdīs.

Skolotājs: Tagad klausieties fragmentu no Ļeva Tolstoja stāsta "Filipoka", kuru sagatavoja Vika.

Padomājiet, kāda ir līdzība un kāda ir atšķirība starp šiem diviem Vikas un Jegora stāstītajiem fragmentiem ”?

Meitenes pārstāsts par Ļeva Tolstoja “Filipoka” fragmentu (3.pielikums).

Studenti:

Līdzība: pirmo reizi puikas iet uz skolu, uz ceļa ir briesmas: suņi, tikai Platonova stāstā ir arī zosis.

Atšķirības: Filippoks pats gribēja iet uz skolu un gāja, lai gan bija mazs un neviens viņu neapskatīja. Filippoks ir neatlaidīgs. Artjomu atsēdināja māte, viņš negribēja iet uz skolu, gāja, lai nesatrauktu māti (Artjoms ir laipns!). Filippoks zināja burtus, Artjoms ne. Filippoks interesējās par skolu, Artems neko nezināja.

Fiziskās kultūras pauze.

Pogorelovskis "Mēģiniet kļūt par burvi."

Egors:

Lai gan mamma vēl nav atgriezusies no darba,
Nav grūti atpazīt viņas domas un bažas.

Vika:

Oļesja:

Kļūsti par laipnu vedni
Nu pamēģini
Šeit ir triki
Jums vispār nav nepieciešams īpašs.

Egors:

Saprast un piepildīt
Citu vēlmes
Viens prieks, godīgi.

Kirils:

Un tu apņemies
Jautrs brīnums;
Paklājs dzirkstīja
Trauki spīdēja
Un mana māte noelsās,
Atgriešanās mājās:

Vika:

Jā, tas ir kā pasakā,
Tu esi mans burvis.

Kirils izrunā vārdus, visi puiši veic šīs kustības:

"ES mīlu savu māti,
Es viņai iedošu malku,
Es mazgāju, noskaloju,
Es nokratu ūdeni no pildspalvām,
Es slaucu grīdu
Un es atkārtoju nodarbības."

Puiši apsēžas pie rakstāmgaldiem un veic acu vingrinājumus:

Skatieties uz augšu, uz leju, pa labi, pa kreisi (5-6 reizes).
Acu šķielēšana 3-5 sekundes un viegla mirkšķināšana uzlabo asinsriti.
Novietojiet rādītājpirkstu uz deguna un pievērsiet tam skatienu. Lēnām virziet pirkstu 30-35 cm attālumā un tikpat lēni velciet to atpakaļ uz deguna galu, nenolaižot acis (atkārtojiet 3 reizes).
Ar apļveida kustībām (3-5 reizes) masējiet acs apļveida muskuļu un muskuļu, kas paceļ augšējo plakstiņu.
Palming.

Skolotājs: Tātad, Artjoms nāk uz skolu. Lasīsim tikšanos ar skolotāju pa lomām, puikam - Egors.

Skolotājs: Vai jums patika skolotājs? Kā? Viņas rīcība liecina, ka viņa uzvedas kā māte.

Studenti:

Būdama māte, viņa spēja pārliecināt darīt to, ko negribēja.

Kā mamma paņēma un nesa.

Viņa smaržo pēc mātes - "silta maize un sausa zāle".

Viņš pieķērās viņai un viņa atstāja viņu klēpī.

Ar patiesu līdzjūtību viņa bija jūtīga un uzmanīga pret viņa brūci.

Es jutu viņa satraukto stāvokli, nomierināju viņu.

Viņas seja bija balta un laipna, viņas acis jautri skatījās uz viņu, it kā viņa vēlētos ar viņu spēlēties kā maza meitene.

Skolotājs: Visās situācijās Apollinaria Nikolaevna rīkojas kā māte, apstiprinās Evdokia Alekseevna vārdi: "viņa, Apolinaria Nikolaevna, būs cita māte."

Skolotājs: Artjoma uzvedība nodarbībā. Nodarbība rit, bet par ko Artjoms domā?

Artjoma vārdā Kirils paudīs savas domas (pirmajā personā - "es") (5.pielikums).

Kas Artjomu satrauca?

Students: Uztraucas par mammu. "Vai viņa vēl ir dzīva? Vai viņa no kaut kā ir mirusi?"

Skolotājs: Skolotāja attieksme pret skolēnu?

Students: Viņa juta viņa satraukumu, jautāja, nomierināja (jūtīga, uzmanīga, gādīga).

Tagad aplūkosim ilustrāciju 141. lappusē (mācību grāmata "Literārā lasīšana").

Pievērsīsimies galveno varoņu attēlojumam 141. lappusē, lai precīzāk nodotu varoņu raksturu, noskaņojumu un korelētu šo epizodi ar aprakstu darbā. Ilustrācija palīdz saskatīt ainu un pēc pozas varoņu sejas izteiksmi, spriest par viņu pieredzi.

1. attēls

Kuru mākslinieks attēlojis? Kādā iestatījumā?

Kā tās tiek uzzīmētas?

Ko dara skolotājs?

Artjoma atbilde?

Students: Māksliniece savā mājā attēloja Artjomu un Apolināriju Nikolajevnu.

Pie sienas ir dažādas gleznas un fotogrāfijas, redzama dīvāna atzveltnes augšdaļa. Skolotājam ir svaigi ziedi.

Skolotāja attēlota purpursarkanā kleitā un zilā vestē. Artjoms ir ģērbies zilā kreklā. Neparasti saulainas krāsas mati.

Skolotāja kaut ko jautri saka, žesti, smaida.

Artjoms ar patiesu interesi vērīgi skatās uz skolotāju.

Skolotājs: Korelējiet šo skaitli ar aprakstu darbā. Vai zīmējums palīdz precīzāk nodot varoņu raksturus?

Students: Jā, tas palīdz labāk izprast varoņu tēlus (laipns, simpātisks skolotājs un zinātkārs skolēns).

Skolotājs: Nodarbības ainu rādīs Kirils un Oļesja (6.pielikums).

Kā viņa pārliecināja Artjomu mācīties, jo viņš negribēja?

Students: Viņa viņam paskaidroja, ka viņa māte bēdās: "Eh, viņa teiks, kāpēc Artjoms šodien gāja uz skolu? Viņš tur neko neiemācījās, bet devās mācīties, tas nozīmē, ka viņš pievīla manu māti, tas nozīmē, ka viņš mani nemīl, viņa teiks un pati raudās. ”

Skolotājs: Vai Artjoms kaut ko iemācījās pirmajā skolas dienā?

Students: Jā, es iemācījos rakstīt.

Skolotājs: Kādi ir pirmie vārdi, ko zēns uzrakstīja.

Students:"Mamma", "Dzimtene".

Dramatizācija, māte pavada dēlu uz skolu (7.pielikums).

Skolotājs: Kā Evdokia Aleksejevna uzņēma ziņu no sava dēla, ka viņam ir pienācis laiks doties uz skolu? Vai viņa bija aizvainota?

Students: Viņa dēla ziņu, ka pienācis laiks doties uz skolu, viņa uztvēra ar skumjām, bet vienlaikus arī ar prieku, jo saprata, ka Artjoms pret skolotāju izturas kā pret mammu, tāpēc centīsies visu darīt tā. lai neapbēdinātu skolotāju; un tas viss tikai iepriecinās mammu!

Un mana māte Artemam novēlēja: "Mācies tur un izaug liels."

Secinājums.

Skolotājs: Platonova skolas gadi tiek raksturoti šādi: “Tad man pienāca laiks mācīties - mani aizsūtīja uz draudzes skolu. Tur bija skolotāja - Apolinarija Nikolajevna, es viņu nekad neaizmirsīšu, jo caur viņu es uzzināju, ka ir mana sirds dziedāta pasaka par cilvēku, kas dzimis katrai elpai, zālei un zvēram, nevis valdošo Dievu, kas ir svešs. vardarbīgā zaļā zeme."

Ar savu stāstu "Cita mamma" A. Platonovs izrādīja cieņu skolotājai, kura rīkojas kā māte.

Mājasdarbs: detalizēts epizodes atstāstījums: "Tikšanās ar skolotāju."

2. slaids

Nodarbības mērķi:

veicināt mīlestību un cieņu pret māti, skolotāju, interesi mācīties.
iemācīt saskatīt autora pozīciju, paredzēt notikumus, atbildēt uz jautājumiem;

Nodarbības veids: darbs ar māksliniecisku tekstu.

3. slaids

Tehnoloģija: attīstīt kritisko domāšanu, lasot un rakstot

lasīšana ar pieturām, atsaucoties uz skolēnu personīgo pieredzi, pareģošana pēc vārda, prognožu koks, klasteris, sinhronizācija.

4. slaids

Epigrāfs:

Lasīšana bez domāšanas ir laika izšķiešana.

5. slaids

Runas iesildīšana

Ra - ra - ra - iet uz skolu bērniem.
Roks - roks - roks - nodarbība sākas.
Ry - ry - ry - klasē ir daudz bērnu.
Ru - ru - ru - mēs sākām spēli.

6. slaids

Savāc sakāmvārdu

Pasauli apgaismo saule, un cilvēku apgaismo zināšanas.
Kas daudz lasa, tas daudz zina.
Nav labāka drauga par mīļo māti.

7. slaids

Krievu, padomju rakstnieks, prozaiķis, XX gadsimta pirmā puse. Andrejs Platonovs (īstajā vārdā Andrejs Platonovičs Klimentovs) - autors dzimis 1899. gada 28. augustā Voroņežā.

Dzimis un bērnību pavadījis Voroņežā. Tēvs strādāja uz dzelzceļa par mašīnistu, atslēdznieku, māte - mājsaimniece. Iestājas pagastskolā, pēc tam mācās pilsētas 4 klašu skolā, strādā par mašīnista palīgu lokomotīvē, ritentiņu cauruļu rūpnīcā, Voroņežas darbnīcās. Piedalījies pilsoņu karā kā frontes korespondents. Lielā Tēvijas kara laikā rakstnieks ar kapteiņa pakāpi kalpo par kara korespondentu laikrakstā Krasnaya Zvezda. Viņš raksta par skarbo realitāti, ko dzīvo parasts cilvēks. Bērniem viņš rakstīja stāstus "Nezināmais zieds", "Govs", "Sausā maize" un citus, kas iekļauti krājumā "Jūlija pērkona negaiss".

Platonovs nomira 1951. gada 5. janvārī Maskavā. Rakstnieka vārdu nes Voroņežā iela, bibliotēka, ģimnāzija, literārā balva, elektrovilciens, uzcelts piemineklis.

8. slaids

Mājas darbu pārbaude

Kā sauc darbu, ar kuru satikāties pēdējā nodarbībā?
Pie kāda literatūras žanra tas pieder? Kāpēc?
Par ko ir šis stāsts?
Pastāstiet, kā Artjoms gatavojās skolai. Kāpēc viņš negribēja tur doties?
Lasījums pa lomām: dialogs "Mamma redz dēlu skolā."
Ko jūs varat pastāstīt par mammas un dēla attiecībām?
Kādu pavēli mamma deva Artjomam?
Kā jutās zēns un viņa māte?
Uzdevuma lasīšana:
Kas notika ar Artjomu ceļā uz skolu?
Ko viņš redzēja skolā?

9. slaids

Zvanu posms

Kā jūs domājat vai kas tiks apspriests tālāk šajā stāstā?
– Šodien turpināsim iepazīties ar stāstu.
- Mēs lasīsim tekstu, apstājoties, un mēģināsim saprast, kāpēc autors stāstam devis šādu nosaukumu, runāsim un mēģināsim noteikt stāsta galveno domu.

10. slaids

Kas satika Artjomu? Kas viņu satrauca?

1. rinda - 1 jautājums
3 rinda - 3 jautājumi
2 rinda - 2 jautājumi

11. slaids

Izpratnes posms

kautrīgs - bail
marle - plāns audums
agri - agri no rīta

12. slaids

Stāsta lasīšana

Skolotājas lasīšana.

Kā zēns uzvedās klasē? (1 pietura)

Izpētot ilustrāciju 1. lpp. 141. Saruna -

Kas uz tā ir attēlots? Kur ir varoņi? Ko tu saki par puisi? Par skolotāju?

Skolēnu lasīšana "ķēdē".

Skolotāja atved Artjomu pie viņas mājās. (2 pieturas)

Patstāvīga "buzzing" lasīšana. (3 teksta fragmenti)

Kā Appolinaria Nikolaevna lika Artjomam mācīties?
Vai Artjoms kaut ko iemācījās pirmajā skolas dienā? Kādi bija pirmie vārdi, ko zēns uzrakstīja? Kāpēc skolotāja iedeva rakstīt tieši šos vārdus - "māte" un "Dzimtene". Kā stāsts beidzās?

13. slaids

Fiziskā audzināšana

Viens, divi, lēciens, bumba.
Viens, divi, un mēs brauksim.
Zēni un meitenes
Viņi lēkā kā bumbiņas.

14. slaids

L. N. Tolstojs "Filipoka"

15. slaids

Spēles pauze

Uzdevums pa pāriem Izveidojiet kopu - Artjoma apraksts.

Pašvaldības izglītības iestāde

"Šaurinskas vidusskola" Dagestānas Republikas Tsuntinskas rajons.

PUBLISKĀ STUNDA

literārā lasīšana

3. pakāpe

Atklātā nodarbība par tēmu A.P.Platonovs "Cita māte"

Datums: 12.03.2019

Sākumskolas skolotāja

Tagirova Mu'minat Valievna

Ar. Mocock

2019 gads

3. pakāpe

Literārās lasīšanas stunda

Tēma: A. Platonovs "Joprojām māte" (2. nodarbība, vispārināšanas stunda)

Izglītības komplekss "Krievijas skola"

Klase: 3.

Aktivitātes rezultāti:

Personīgais (LR ): Izglītojoša un izziņas interese par jaunu mācību materiālu un jaunas problēmas risināšanas veidiem.

Metasubjekts (MPR):

atrodiet tekstā nepieciešamo informāciju.

meklēt nepieciešamo informāciju izglītības uzdevumu veikšanai

formalizēt savu domu mutvārdu runā; pamatot izteikto spriedumu; risināt sarunas un nonākt pie kopīga viedokļa kopīgās darbībās

Nodarbības veids: kombinētā nodarbība, izmantojot IKT

Nodarbības veids: atvērta nodarbība, izpētes nodarbība.

Izmantotās metodes un paņēmieni:

1. Verbālās metodes: stāsts, skaidrojums, saruna, darbs ar mācību grāmatu.

2. Vizuālās metodes: novērošana, ilustrāciju demonstrēšana.

3. Praktiskās metodes: mutvārdu vingrinājumi.

Aprīkojums: .

1. Dators,

2. Mācību grāmata pamatskolas 3. klasei

Laika organizēšana

Apsēdieties ērti, atpūtieties, iedomājieties, ka saules stars pieskaras jūsu galvai. Vai tu to jūti

siltums, kā silta mātes roka, kas glāsta tavus matus.

Pastāstiet sev:Man ir silti un mierīgi

Lasi izteiksmīgi

Mūsu uzdevums ir saprast, ko katram no mums nozīmē mamma un kāda ir skolotājas loma katra dzīvē.

Pārbauda d \ s

Skatiet, kāds interesants nosaukums darbam "Cita mamma"

Kā vēl var saukt savu mammu? Mēģināsim atrast tos pašus saknes vārdus vārdam mamma.

mammīte mammīte Mamma Māte

Zināšanu atjaunošana, motivācija

Tagad es jums nolasīšu fragmentu no darba. Jūs to uzmanīgi noklausīsieties un pēc tam pastāstiet, no kura darba fragments ņemts un kurš ir autors.

– Pie kāda žanra pieder lasītais darbs? (stāsts)

Kāpēc tu tā domā? Pierādi.(visi notikumi seko viens pēc otra, ir sižets)

Pagriezīsimies uz krievu valodas skaidrojošo vārdnīcu

SI Ožegova stāstīja stāstu - šis ...(bērns lasa)

Vai piekrīti apgalvojumam, ka skola ir otrās mājas? Kāpēc?

Darbs pie nodarbības tēmas.

-Es iesaku vēlreiz jūs atgriežaties pasaulē, kurā dzīvo šī interesantā stāsta varoņi

Kā sauca šī stāsta galveno varoni?

Kāda ģimene bija Artjomam?

Vai zēns gribēja iet uz skolu? Kāpēc?(Zēns ļoti mīlēja mammu un negribēja iet uz skolu tikai tāpēc, ka baidījās atstāt mammu vienu, baidījās, ka "viņa viņu nesagaidīs un nomirs no melanholijas.")

Kas notika, kad Artjomam bija septiņi gadi.

(137.-138. lpp.) lasīšana pa lomām. Ar kādu intonāciju mēs lasīsim? Mēģiniet ar savu balsi nodot varoņu iekšējo stāvokli, atcerieties sevi.

Ko viņš jautāja mātei pirms aizbraukšanas?

(Lai viņa noteikti viņu gaida)

“… Bērna žēlojošais un uzmanīgais skatiens nozīmēja viņa pastāvīgās bailes;

viņš it kā teica: mammu, vienmēr dzīvo ar mani, nekad nemirsti.

Kādu pavēli deva māte?(Paklausiet skolotājai, viņa būs jūsu māte skolā)

Kāpēc Artjoms negribēja piekrist mātes vārdiem?

(Viņš nevarēja iedomāties kāda cita sievieti kā māti)

Kāda vēlme bija Artjomam un viņa mātei, kad viņš devās tālāk viens pats?(Viņi abi gribēja doties mājās)

Kāpēc viņi neatgriezās?(Abi saprata, ka jāiet mācīties)

Kādam nolūkam autore apraksta ceļu no mājām uz skolu?

(Parādiet, ar kādiem pārbaudījumiem Artjoms saskārās?)

Vai jūs domājat, ka viņš nekad nav gājis pa šo ielu? Tad kāpēc viņam viss šķiet svešs un naidīgs?(Viņš gāja daudzas reizes, bet ne viens, bet ar māti, un tagad viņš staigā viens, un viņš visu redz kā svešinieku, bīstamu un biedējošu)

Atcerēsimies Ļeva Tolstoja darbu, kur autors

stāsta mums par mazu zēnu, kurš aizbēga uz skolu. -Kā sauc darbu?(Philippoka )

Kā sauca galveno varoni?(Philippoka )

Salīdziniet divus varoņus palīdzēs man mūsupētniekiem un stundas beigās viņi mums pateiks, jūs varat sākt. Un mēs turpinām.

Iedomājieties, ka esat režisori un filmējat attēlu, kādām īpašībām vajadzētu būt galvenajam varonim?

– Izvēlies īpašības vārdus, lai raksturotu Artjoma raksturu?

Uz jūsu galdiem ir jūtu vārdnīcas, jūs varat tās izmantot.

Treknrakstā veida audzināts atbildīgs gādīgs

FIZMINUTKA

Darbs pie nodarbības tēmas.

Darbs pie satura

Kā skolotājs iepazinās ar Artjomu skolā?

Izlasi, kā autors mums raksturo skolotāju?

- Kādu māksliniecisko tehniku izmanto autors?

(salīdzinājums "kā mazs")

Kāpēc Artjoms viņā juta tuvu cilvēku?(Viņa smaržoja pēc siltas maizes un sausas zāles, tāpat kā viņas māte)

Kāpēc Artjoms neklausīja skolotāju?(Viņš domāja par savu māti)

Un kā Apolinarija Nikolajevna reaģēja uz viņa neuzmanību?(Es nelamāju, sapratu, ka viņš ir pirmo reizi skolā. Sajutu viņa satraukumu.)

Ar kādiem vārdiem skolotājs Artjomam sāka mācīt lasīt un rakstīt?(Mamma, Dzimtene)

Kāpēc? Kādus sakāmvārdus jūs zināt? (Maize, zeme, dzimtene, māte ir tas, bez kura cilvēks nevar dzīvot.) (Cilvēkam ir viena māte, viena dzimtene)

Atrodiet un izlasiet fragmentu, kurā aprakstīts, kā zēns kļuva uzcītīgs lasīt un rakstīt.(142. lpp.)

Kādām īpašībām jāpiemīt skolotājai, lai to uzskatītu par māti? Raksturosim skolotāju, kāda viņa bija?

labi, gudrs, domīgs, smaržīgs, strādīgs, uztraucies uzmanīgs, sirsnīgs.

( Artjomam skolotājs patika. Viņš atrada viņā atbalstu. Zēns saprata, ka viņam tagad ir divas mātes: viena mājās un otra skolā.)

Asociācijas stratēģija.

Kādu vārdu cilvēks izrunā viņam visgrūtākajos brīžos?(MĀTE)

Kādas asociācijas jums ir ar vārdu mamma? Es aicinu jūs uzrakstīt šos vārdus.

Siltums, komforts, aprūpe, mākonis, mājas, ģimenes pavards, mīlestība,

maigums, ceļš, zieds, varavīksne, saule, kūka, grāmata, laipnība, dziesma, šūpulis ...

Jūs un es domājam vienādi, un mana māte asociējas ar tiem pašiem vārdiem.

Patstāvīgs darbs

D/Z ES iesaku mājās izdomājiet stāsta turpinājumu.

Apkopojot

Cilvēks dažādos dzīves periodos dažādi izjūt mīlestību pret mammu, nepieciešamību būt viņas tuvumā.

Kāpēc tev vajadzīgs mammas tuvums?

Puiši nodarbības laikā es jūs novērtēju.

Es ierosinu atbildēt uz jautājumiem par to, cik jūs bijāt uzmanīgs, kas man būs signāls. Ikvienam ir jautājumi uz galda)

1. Cik vecs ir Artems?

2. Kur Artjoms sēdēja stundas laikā?

3. Kādi bija pirmie vārdi, ko zēns uzrakstīja?

4. Ar kādu vārdu skolotāja uzslavēja Artjomu par viņa centību un skaisto rakstību?

5 . Kāpēc Artjoms agri sāka gatavoties skolai?

Pārbaude

Pārbaudietjūsu atbildes. Kurš pieļāva kļūdas?

Puiši, paldies par nodarbību, ievietojiet dienasgrāmatās nopelnītās atzīmes.

Izglītības aktivitāšu refleksijas posms stundā

ES atklāju ...

Es šodien uzzināju...

Īpaši interesanti bija...

Es biju ļoti pārsteigts...

Mērķi: iemācīt bērniem analizēt tekstu; iemācīt salīdzināt tekstus. - radīt apstākļus uzmanības, atmiņas, iztēles, kritiskās domāšanas attīstībai

Veicināt mīlestību un cieņu pret māti, skolotāju, interesi mācīties. - iemācīt saskatīt autora pozīciju, paredzēt notikumus, atbildēt uz jautājumiem; Nodarbības veids: darbs ar māksliniecisku tekstu.

Paņēmieni: lasīšana ar pieturām, atsaukšanās uz studentu personīgo pieredzi, prognozēšana pēc vārda, pareģošanas koks, klasteris, sinhrons.

Lasīšana bez domāšanas ir laika izšķiešana.

Ra - ra - ra - iet uz skolu bērniem. Roks - roks - roks - nodarbība sākas. Ry - ry - ry - klasē ir daudz bērnu. Ru - ru - ru - mēs sākām spēli.

Pasauli apgaismo saule, un cilvēku apgaismo zināšanas. Kas daudz lasa, tas daudz zina. Nav labāka drauga par mīļo māti.

Kā sauc darbu, ar kuru satikāties pēdējā nodarbībā? Pie kāda literatūras žanra tas pieder? Kāpēc? Par ko ir šis stāsts? Pastāstiet, kā Artjoms gatavojās skolai. Kāpēc viņš negribēja tur doties? Lasījums pa lomām: dialogs "Mamma redz dēlu skolā." Ko jūs varat pastāstīt par mammas un dēla attiecībām? Kādu pavēli mamma deva Artjomam? Kā jutās zēns un viņa māte? Uzdevuma lasīšana: Kas notika ar Artjomu ceļā uz skolu? Ko viņš redzēja skolā?

Kā jūs domājat vai kas tiks apspriests tālāk šajā stāstā? – Šodien turpināsim iepazīties ar stāstu. - Mēs lasīsim tekstu, apstājoties, un mēģināsim saprast, kāpēc autors stāstam devis šādu nosaukumu, runāsim un mēģināsim noteikt stāsta galveno domu.

kautrīgs - nobijies no marles - plāns audums agri no rīta - agri no rīta

Skolotājas lasīšana. Kā zēns uzvedās klasē? (1 pietura) Pārbaudot ilustrāciju lpp. 141. Saruna – kas uz tās ir attēlots? Kur ir varoņi? Ko tu saki par puisi? Par skolotāju? Skolēnu lasīšana "ķēdē". Skolotāja atved Artjomu pie viņas mājās. (2 pieturas) Patstāvīgs "dungojošs" lasījums. (3 teksta fragmenti) Kā Appolinaria Nikolaevna piespieda Artjomu mācīties. Vai Artjoms kaut ko iemācījās pirmajā skolas dienā? Kādi bija pirmie vārdi, ko zēns uzrakstīja? Kāpēc skolotāja iedeva rakstīt tieši šos vārdus - "māte" un "Dzimtene". Kā stāsts beidzās?

Viens, divi, lēciens, bumba. Viens, divi, un mēs brauksim. Zēni un meitenes lēkā kā ar bumbiņām. Fiziskā audzināšana.

Uzdevums ir pa pāriem. Izveidojiet kopu - Artjoma apraksts. Artjoms

Artjoms māca neatlaidīgs nemierīgs domīgs gādīgs bailīgs

Izveidojiet cinquain aprakstu par mammu. Mammu viņu sauc. 2 īpašības vārdi - viņas apraksts 3 darbības vārdi - viņas darbības Frāze atbilstoši tekstam no 3-4 vārdiem. Sinonīms vārds kā secinājums.

Mamma - Evdokia Alekseevna. Gādīgs, laipns, mīlošs. Atkāpies, noraizējies, laimīgs. _ Nu ej, ej, Artjomuška! Paklausiet tur skolotājai, viņa būs manā vietā! Dārgs,