秋の準備グループのChhl。 教育分野「フィクションを読む」のタスクの実装のための方法論。 私達のグループ。 法学教育

教育の展望テーマ計画-教育プロセス

教育エリア

"私と私の友人"

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

N.ノソフの著書「ダンノと彼の友人たちの冒険」の第2章「ダンノがミュージシャンだった経緯」を読み、話し合い、語り直す。 仕事の道徳と考えを理解することを教える; 英雄の行動を評価することを教える。 認知的関心、本への関心を育む。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「フィクションを読む」

"私の街"

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

A.ドロホフの本「緑、黄、赤」からの抜粋を読んで話し合い、テキストの内容に関する質問に答える方法を教えます。 なぞなぞの作曲を学ぶ。 道路標識についての道路と信号機の規則についての子供たちの知識を統合すること。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

クリエイティブセンターSPHERE、2013

「夏の印象。 夏の誕生日」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

E.ブラギニンの詩「タンポポ」を読んで話し合う。 詩的な耳を発達させること：詩の比喩的な言葉を感じ、理解し、再現する能力を形成すること。 形容詞、比較、比喩を選択します。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」M。

クリエイティブセンターSPHERE、2013

「私たちの周りの世界」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

N.ノソフの物語「夢想家」の読み、話し合い、そして語り直し子供たちにテキストを語り直すように教えること。 スピーチのイントネーション表現力を向上させるため：コンテンツの提示の一貫性を達成するため。 定義、副詞、動詞、同義語で語彙を充実させる

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」M。

クリエイティブセンターSPHERE、2013

「高齢者の日」

29.09-3.10

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

ストーリーのジャンルの特徴のアイデアを統合するためのV.Ovseevのストーリー「Cookies」の読み、議論、および再話; 自己再話を教える。

あなたが読んだものに対するあなたの態度を表現することを学び、あなたの意見を表現する

鳥とその色についての知識を統合する

ヴォロネジ、2014年。

レッスン2、88ページ

"秋。 秋の気分」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

秋のE.Pleshcheevaについての詩を読む子供たちに詩の比喩的な基礎を感情的に知覚するように教えます。 動作します。 スピーチの創造性、表現力を開発する

O.S. ウシャコフ。 「子供たちの文学への精通」。

M.、出版センター「Ventana-Graf」。 p.142

「私たちの周りの世界」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

タタールの民話「三人の娘」を読み、話し合い、語り直す-登場人物の登場人物を理解することを教える。 プロット構築の独創性を認識することを学び、構成のジャンルの特徴とおとぎ話や物語の言語に気づくこと。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

モスクワ、2014年。レッスン10、19ページ

「私が住んでいる国」

20.10-24.10

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

N.ルプツォフの詩「こんにちは、ロシア...」を読み、話し合い、暗記し、「誰もが自分の側を持っている」、「私たちの祖国よりも美しい土地はない」ということわざの内容を分析して、集合的な議論の間の仕事のイデオロギー的な内容; 合唱朗読中に詩の集合学習に参加する。 詩的なテキストを表現的に読む。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。レッスン4、12ページ

「私の小さな故郷」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

おとぎ話の主人公の性格を理解し、評価することを教えるために、なないおとぎ話「アヨガ」を読んで語り直す。 文学作品のジャンル特性に関する知識を統合する。 ことわざやことわざの比喩的な意味を理解する能力を形成する。 怠惰に対する否定的な態度を育む。 ロシア連邦の他の人々や国籍についての子供たちの知識を広げ、民族間の寛容を教えること。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。レッスン14、26ページ

「私たちの周りの世界」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

J.ロダーリの物語「パイパーと車」の朗読と会話。 おとぎ話の再話。 物語のジャンルの特徴を理解することを学び、その始まり、主要、そして最後の部分を見てください。 おとぎ話のキャラクターのキャラクターを理解することを教えます。 パントマイムのスキルを身につけ、顔の表情を使って表現力豊かな画像を作成する方法を学びます。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。レッスン17、30ページ

「ゲームの世界」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

A.バルトとS.ミハルコフによる最も有名な詩を読んで暗記する。 読んだ詩についての会話。 A.バルトとS.ミハルコフの文学作品に関する知識を体系化すること。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ-2014年。レッスン20、34ページ

"母の日"

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

E.ペルミャクの物語「手は何のためにあるのか」を読み、話し合い、語り直す。 首尾一貫した一貫した言い回しを教え、アイデアと内容を正しく伝え、登場人物の会話を表現力豊かに再現します。 家族への愛情を育む。

V.N. Volchkova、N.V。 ステパノバ

「幼稚園のシニアグループのクラスの概要」

ヴォロネジ、2014年。

レッスン2、63ページ

テーマ「マイワールド」

1.12-5.12

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

英雄の性格と行動を理解することを教えるために、ロシアの民話「翼のある、毛皮のような、油っぽい」を読み、話し合い、そして語り直す。 物語の別の結末を思い付くように教えます。 比喩的な表現に気づき、理解することを学びます。 新しい表現単位に精通する。 民俗の休日や伝統についての子供たちの知識を統合する。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ-2010年。レッスン8、17ページ

"初冬"

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

V.ビアンキのおとぎ話「SinichkinCalendar」からの抜粋を読み、話し合い、語り直す。 あなたが聞いたテキストの内容についての質問に答えることを学びます。 意味に応じて動詞を選択します。 物語のテキストを再び語ることを教える。 動物への愛と世話を植え付けます。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「私たちの周りの世界」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

K.チュコフスキーの詩「クリスマスツリー」を読み、話し合い、暗記する-詩を暗唱することを表現的に教え続けること。 今後の休日に関連して、国際的に喜びを伝える能力を形成する。 詩的な耳を発達させる; 新年を祝う伝統についての子供たちの知識を統合すること。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「お正月がやってきます」

22.12-31.12

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「クリスマスの奇跡」

12.01-16.01

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

儀式の歌「Kolyada、kolyada、そして時にはkolyada ...」を読んで-古代ロシアの休日（クリスマス、Kolyadki）を子供たちに知らせるために; 儀式の歌のジャンルの特徴を区別することを教える。 曲の主なアイデアを理解することを学ぶ; ロシア語の豊かさを子供たちに明らかにし、比喩的かつ表現力豊かに話すように子供たちに教えます。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

"私と私の友人"

19.01-23.01

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

N.ノソフの物語「丘の上」の朗読、討論、再話。 芸術作品の英雄の性格を理解する能力を開発し、プロットの開発のシーケンスを吸収し、内容を明らかにするのに役立つ表現的で絵画的な手段に気付く。 フレーズ単位でスピーチを豊かにします。 いくつかのフレーズ、文の比喩的な意味を理解することを学ぶこと。 冬季オリンピックと楽しみについての子供たちの知識を統合する。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「お互いに優しい言葉」

26.01-30.01

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

N. Durovaの物語「TwoGirlfriends」の朗読、討論、再話。 英雄の行動を分析し、登場人物の性格を評価することを教えるために、A。クズネツォワの詩「喧嘩」について読んだり話し合ったりします。 テキストの内容についての質問に答えることを教える。 子供たちに他者との友好的なコミュニケーションの必要性を形成すること。 愛する人に親切になるように子供たちを教育すること。

エチケットのルールを統合します。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ-2014年。レッスン15、27ページ

「職業の世界」

2.02-6.02

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

S.ミハルコフの詩「ステパおじさん」の朗読と討論。

V.N. Volchkova、N.V。 ステパノバ

「幼稚園のシニアグループのクラスの概要」

ヴォロネジ、2004年。

レッスン3、11ページ

「技術的な驚異の世界」

9.02-13.02

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

物語の感情的な内容、その考えを理解することを教えるために、V。マヤコフスキーによる詩の読み、議論「この小さな本は海と灯台についての私のものです」。

スピーチのイメージを開発する：定義の選択、特定の単語との比較を教える。 語彙の単位、ことわざの意味の理解につながります。 日常生活における安全な行動のルールを確立する。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。

レッスン1、7ページ

"冬"

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

S.エセーニンによる詩の朗読「冬は歌う-反響する...」。 詩の内容についての会話。 詩を暗記する。 イントネーションの優しさ、冬の自然の絵への賞賛を伝えながら、詩を表現的に暗唱するように子供たちに教えます。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「祖国防衛の日」

23.02-27.02

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

叙事詩「三人の英雄」の朗読、討論、再話
ことわざの議論： "人生の最初のことは、祖国に正直に奉仕することです」、「私たちは他人の土地を望んでいませんが、私たちもあきらめません」「熟練した戦闘機はどこでも素晴らしいです」「心と手は軍事科学から強くなる。」-叙事詩のジャンル、その言語的および構成的特徴を子供たちに知らせること。 祖国の擁護者についての子供たちの知識を拡大すること。 軍隊の種類についての考えを明確にし、強くて勇敢な戦士のようになりたいという願望を喚起する。 想像力、詩的な味を開発します。

私たちの祖国を守る人々への敬意、愛、感謝の気持ちを育みます。

V.N. Volchkova、N.V。 ステパノバ

「幼稚園のシニアグループのクラスの概要」-ヴォロネジ、2014年。

レッスン3、76ページ

「お母さん、おめでとうございます」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

S.カプティカンの詩「私の祖母」を読んで、英雄の性格と行動を理解し、物語の別の結末を考え出すことを教えます。 比喩的な表現に気づき、理解する。 新しい表現の単位を知るため（魂から魂へ、水をこぼすことはできません）; 口頭の民芸、民俗文化、伝統への愛情を育むこと。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ-2014年。レッスン8、17ページ

「マースレニツァ」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

読む。 A.Pleshcheevの詩「春」の議論と暗記。 自然、美的感情、経験の春の現れに対する感情的な反応を発達させます。

風景画から説明的な物語を構成することを学びます。 語彙の定義を充実させ、動詞、類義語をアクティブにします。

V.N. Volchkova、N.V。 ステパノバ

「幼稚園のシニアグループのクラスの概要」

ヴォロネジ、2014年。

レッスン4、81ページ

「ブックウィーク」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

L.トルストイの物語「ライオンと犬」は子供たちの音素聴覚を発達させます。 レッスンのトピックに関する名詞、形容詞、動詞で子供たちの語彙を活性化し、豊かにすること。 なぞなぞを推測することを学び続ける

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「春が来た」

23.03-27.03

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

おとぎ話や物語を読むことについての謎を推測します。 物語や物語を読むことわざの相関。 -読んだ文学作品、おとぎ話、物語、詩、小さな民間伝承形式の作品のジャンルの特徴についての知識を統合するため。 スピーチのイメージを形成する：ことわざの比喩的な意味を理解し、適切なスピーチの状況でことわざを適用する能力。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。

レッスン29、47ページ

「私たちの生活の中でのユーモア」

30.03-3.04

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

B.ザホデール「犬の悲しみ」、「ナマズについて」。 読んだ作品で面白いものを見るように子供たちに教え、詩への愛を植え付けること。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「第三惑星の秘密」

6.04-10.04

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

V.P.からの抜粋を読み、話し合い、語り直す 畝間「宇宙初」-子供たちに伝記文学を知ってもらうため。 宇宙に関連する人々の仕事を尊重するように子供たちを教育すること。 子供たちに「宇宙」、「宇宙」の概念を形成すること。 Yu.A.の伝記に精通する ガガーリン

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「ムクドリが到着しました」

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

「どんな鳥？」を読み、話し合い、語り直す V.ステーエフ。 ロシアのおとぎ話のジャンル、構成、言語的特徴に関する知識を統合すること。 作品の比喩的な内容を知覚することを教えます。

O. S. Ushakova、N。V。 Gavrish

「文学で5〜7歳の子供たちを紹介する」

モスクワ、2014年。

レッスン1、52ページ

「私たちの周りの世界」

20.04-24.04

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

スロバキアの民話「VisitingtheSun」を読み、話し合い、語り直すことで、テキストの中で最も鮮やかな表現手段を認識し、それらをコンテンツと関連付けることができます。 動詞の同義語を選択し、特定の定義の同義語と反意語を作成する方法を学びます。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

"勝利の日"

4.05-8.05

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

S.マルシャーク「子供のための妖精」とS.スミルノフ「兵士」による詩の朗読と討論。 詩「ソルジャー」を心に刻む。 愛国心を育むために、祖国の擁護者を尊重し、大祖国戦争における私たちの人々の偉業に誇りを持ってください。作品の読みに注意深く耳を傾け、質問に答えることを教える。 兵士という言葉の定義を選択することを教える。 子供たちに自発的な視覚的注意と記憶、口頭-論理的思考、スピーチを発達させ、辞書を活性化します。 -軍事機器に関する知識を統合する。

O.S. ウシャコバ、N.V。 Gavrish

「5〜7歳の子供たちに文学を紹介します。」

モスクワ、2014年。

レッスン28、46ページ

「私たちのプーシキン」

11.05-15.05

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

A.S.のおとぎ話を読む プーシキンの「漁夫と魚の物語」。 詩人の仕事に精通し続けます。 貪欲について結論を出すことを教える。 写真を使って物語の内容を簡単に言い直します。 詩への愛を育むこと。 辞書をアクティブにします。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」

M.クリエイティブセンターSPHERE、2013

「ロシアにおける子どもの権利」

18.05-22.05

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

祖国についての詩を読む。 愛国心を育むために、大人を尊重します。 子供の権利と責任を知ること。

O.V. Akulova、L.M。 グロビッチ。

「子供時代」プログラムの方法論パッケージ、

「フィクションを読む」、2013年

「私たちの周りの世界。 バネ"。

25.05-29.05

社会的コミュニケーション。

スピーチ開発

芸術的美学

G.ラドンシチコフの詩「春」を暗記する。 比喩的な言葉や表現の意味を理解し、子供のスピーチのイメージを開発します。 定義の選択、特定の単語との比較を学びます。

O.S. ウシャコフ。 「子供たちの文学への精通」。 M.、出版センター「Ventana-Graf」。 169ページ

毎日の語彙トピックに関するフィクションを読む
（シニアグループ）
9月
1週間「幼稚園」
「屋根の上に住む子供とカールソン」を読む（物語からの抜粋）
A.リンドグレンの仕事を子供たちに知らせること。 おとぎ話の特徴を子供たちに理解させるため。 スピーチの複雑な文を使用して質問に答えることを学びます。 文学の英雄に特定の行為の彼の認識について話すように勧めます。 外国人作家の仕事への関心を育む。
B. Sherginによるおとぎ話を読む「Rhymes」、E。Moshkovskayaによる詩「丁寧な言葉」
B. Shergin「Rhymes」による珍しいおとぎ話、E。Moshkovskayaによる詩「丁寧な言葉」を子供たちに知らせるため。 丁寧な言葉で子供の語彙を豊かにします。
M.ヤスノフの詩を暗記する「平和な韻を踏む」。 友情のことわざ。

A.バルト「ロープ」を読む（Zatulinp。141）
フィクション、特に詩集への関心を高め続けます。 文学作品のジャンルを区別するために、あなたの答えを主張するために：「これは詩です、なぜなら...」詩の感情的なムードを決定する子供たちの能力を強化してください。
Y.モリッツの詩を読む「パイプのある家」
J.モリッツの詩「パイプのある家」を知るために。 詩への興味とそれを聞きたいという欲求を呼び起こします。 言葉の背後にある作品のイメージとムードを見るように子供たちに教えます。 詩への愛情、優しい態度を育み、子供たちの感情的な反応を目覚めさせること。
Ya。Akim「TheGreedyOne」による詩の朗読。
子供たちに注意深く耳を傾け、ヒーローの行動について話し、評価を与え、子供たちにそれぞれがどのように行動するかについて話す機会を与えるように教えます。
2週間「私は健康に成長します：人、体の部分、私の体」
V.オセバの物語を読む「ただの老婆」
仕事の感情的な認識を子供たちに教えます。 文学的なテキストを分析する能力を開発するために、ヒーローの行動を評価し、キャラクターの対話を表現力豊かに伝えます。 高齢者への敬意を育む。
童謡を読む「早朝〜早朝」
民間伝承を子供たちに知らせ続け、記憶と注意を発達させます。
YuTuwimを読む「1つの非常に重要な問題に関するすべての子供たちへの手紙」
子供の文化的および衛生的スキルの形成を強化します。 子供の語彙を充実させます。 詩の内容を理解することを教えます。 礼儀正しさを育むために、お互いに屈服する能力。
E.ペルミャクの物語「鼻と舌について」
「体の部分」というトピックに関する語彙を統合する。 反意語を選択する機能を統合する。 動詞辞書をアクティブにします。 数と名詞を調和させることを教える。 完全な答えで質問に答え、提案を正しく作成します。 記憶、注意、思考を発達させます。
ミグノフを読む「なぜ歯を磨く必要があるのですか？」
子供たちに歯の世話をするように教えます。 文化的な食物摂取の規則を修正するため。 健康的なジャンクフードに関する情報を提供します。 歯痛、口腔衛生の予防のための対策に精通すること。 衛生規則の違反に対する不寛容を助長します。
3週間「黄金の秋。 森林。 木"
M.プリーシュヴィンの「森の床」の物語を読む
芸術作品のイメージの性質を感じて理解すること、プロットの展開の順序を同化することを子供たちに教えること。 フレーズ単位でスピーチを豊かにする。 表現的で絵画的な手段に気付く能力を養う。 生態学的な世界観を育むために、観察。
K.Ushinskyの物語を読む「木の論争」
秋の兆候（草が黄色くなった、植物が色あせた、木から葉が落ちたなど）についての子供たちの知識を明確にするために。森の植物相を分類する方法を教え続けます。 葉の外観によって木の種類を決定する練習をします。 動物界と人間の生活におけるさまざまな樹種の重要性を理解するため
A.プーシキンの詩を読む「秋には空が呼吸していた...」（Zatulina。28; Ushakova 145）
子供たちに詩への愛情を植え付け、秋の自然の美しさを理解し、詩的な言葉のイメージを理解し、プーシキンの風景の歌詞の理解を深めるのを助けます。
「樫の木をノックします…」と覚えています。 2段ベッド 歌
ロシアのオーラルフォークアートを子供たちに知ってもらい、短編小説を暗記するように子供たちに教え続けます。 記憶力を発達させ、単語の明確な発音、スピーチのイントネーション表現力を向上させます。
J.リーブスの「騒々しい強打」を読む
音を区別するように子供たちに教えるc--h; J.リーブスの詩「ノイジーバン」（M.ボロヴィツカヤ訳）を知るために。
4週間「野菜と果物。 畑や庭の人々の労働」
ロシアの民話「男と熊」を語る
おとぎ話の比喩的な内容とアイデアを理解することを学び、ヒーローの性格と行動を評価し、子供の語彙を豊かにすることを学びます。 子どもたちが文学作品を注意深く聞く能力を養います。 ロシアの民芸への愛を育むこと。
Chtenine G.Rodari「Cipollino」。
新作を知るために; リバイバルの受信を検出します。 おとぎ話では、それぞれの野菜、果物、作者は特別な外観、性格を授けられました。 ヒーローのキャラクターについて話し合う。 個人的な資質を形成するために：正直、責任、友情、周りの人々に対する敬意のある態度。 おとぎ話の興味と愛を子供たちに教育するために..L。トルストイ「ストーン」の物語を読んでください。 （Zatulinap。114; Ushakova、224）
L.トルストイの物語「石」を紹介します。 芸術作品のイメージの性質を感じて理解すること、プロットの展開のシーケンスを同化すること、内容を明らかにするのに役立つ表現的で絵画的な手段に気付くことを子供たちに教えること。 フレーズ単位でスピーチを豊かにします。
ロシアの民話「トップスとルーツ」を読む
おとぎ話を子供たちに知らせるため。 おとぎ話のアイデアを理解し、キャラクターのキャラクターを評価することを学びます。 子供の語彙を充実させます。 先生からの質問に答えて、あなたの見解を表現する試みを奨励してください。 口頭でのコミュニケーションの文化を育むこと：会話に参加し、子供たちの話を聞き、彼らの答えを明確にすること。
V.Suteev「リンゴの袋」を読む
現代のおとぎ話の子供たちの知識を広げます。 物語のジャンルの特徴、「フォーク」と「文学」のおとぎ話の概念についての知識を統合すること。 別の人の話を聞き、共通の意見、解決策にたどり着く能力を養います。
10月
1週間「きのこ。 ベリー」
P.シニャフスキー「キノコ列車」を読む
食用および非食用キノコのアイデアの子供たちの形成。 食用キノコだけが加工後に食べられるという概念を形成すること。 子供たちの論理的思考を発達させるために、分析し、比較し、結論を引き出す能力。
V.カタエフ「きのこ」を読む
食用キノコと食用キノコについての知識を明確にし、補充します。子供たちにゆっくりと話し、正しい言葉を見つけ、十分に大声で話す表現を教えます。 すべての音の正しい発音で練習します。 3、4語の文章を作り、単語を音節に分割する能力を強化する。 他の子供たちの答えや物語に対する謙虚さ、観察、そして慈悲を育み、抑制を育むこと。
ベリーについてなぞなぞを作る。 J.Taitsを「ベリーで」読む
Ya。M.Taits「ForBerries」の新しい話を知っている。 あなたが読んだものについてあなたの意見を表現する能力を開発します。 スピーチの開発に取り組み続け、語彙を補充します。 自然への愛と尊敬を植え付けるために、年長者を尊重し、世話をします。 子供たちに首尾一貫した独白のスピーチを教える。 注意力、記憶力を発達させます。
V.ゾトバ。 「森のモザイク」（「リンゴンベリー」、「ストロベリー」、「ラズベリー」、「テングタケ」、「ポルチーニ」）。 Z.アレクサンドロワ「キノコ王国で」。 N.スラドコフによると。 ツグミとキノコ。 V.ステーエフ。 私たちは森の中にいます。
第2週「渡り鳥」
中国のおとぎ話「アフリカトキコウ」を読む
世界の人々のおとぎ話を子供たちに知らせ続けます。 おとぎ話が作成され、存在した国のアイデアを与えるために; 子供たちに道徳的な意味について考えるように教える
D. N.Mamin-Sibiryak「GrayNeck」を読む
D. N.Mamin-Sibiryak「GrayNeck」の文学作品を聴くことへの関心の高まり。 作品の内容におけるつながりの確立を促進する。 本との絶え間ないコミュニケーションの現れを奨励します。
E.ブラギニンの詩を読む「飛んで、飛んで」
聞いたアートワークに対する感情的な反応を子供たちに呼び起こす
3週間「私の国。 私の街"
S.A.によるストーリーを読む バルズディン「私たちが住む国」
内容についての質問に答えるために、注意深くそして仕事に興味を持って耳を傾けるように子供たちに教えてください。 プロット開発のシーケンスを記憶する能力を強化します。 祖国、あなたの街、あなたの周りの人々への愛を育むために。
イストラの詩人たちの故郷である都市についての詩を読んでいます。
口頭言語を発達させること、秋の兆候を分析する能力を形成すること、子供の創造的能力の発達を促進すること、彼らの本来の性質への愛を育むこと
M.イサコフスキーの詩を暗記する「海、海を越えて」。 （ザトゥリナ、157）
子供たちに新しい詩を知ってもらい、それを心から学ぶこと。 テキストで質問に答えることを学びます。 注意力、記憶力、イントネーションの表現力を発達させます。 祖国への愛を育むこと。
V.ドラグンスキーを読んで「上から下へ、斜めに」
引き続き子供たちにV.ドラグンスキーの物語を知ってもらい、ヒーローの性格や行動を理解し、感情的な反応を呼び起こします。 ストーリーとは何かを明確にします。 子供たちに新しいユーモラスな物語を紹介します。 子供の辞書をアクティブにします。
作品「ジャックが建てた家」（英語の民間伝承、S。マルシャーク訳）を読んでいます。
作品の構成（何度も繰り返す）に子供たちの注意を引くこと、詩の筋書きの展開を前提とした規則性の基本を教えること。 ユーモアのセンス、記憶を発達させます。
4週間「全国統一の日」
ナタリア・マイダニック「DAY OF POPULAR UNITY」、「UNITYFOREVER」を読む
詩を紹介します。 すべての人にとって祖国の重要性の認識を促進すること、祖国への愛を育むこと、祖国の歴史を尊重すること。
N. Rubtsovを読んで「こんにちは、ロシア！」
詩「こんにちは、ロシア！」をご紹介します。 祖国への愛、自然への愛、愛国心を育むこと。
Z.アレクサンドロフによる読書：「故郷」
詩「祖国」を知るために。 自然に対して、祖国に対して、感情的で官能的な態度を育むこと。 祖国への愛、自然への愛、愛国心を育むこと。
K.ウシンスキーの物語を読む：「私たちの祖国」（抜粋）
K. Ushinskyの「私たちの祖国」の話、祖国についてのことわざやことわざを知ること。 テキストを分析する能力を形成し、主要なアイデアを強調し、それをことわざと相関させ、大小の祖国のアイデアを形成し、すべての人にとって祖国の重要性の認識を促進し、育成する祖国への愛、その歴史への敬意、そして市民の意識。
11月
1週間「晩秋」
A.トルストイによる朗読「秋、私たちの貧しい庭全体が散りばめられています..」自然についての詩の認識を増すために。 詩に描かれている自然の絵を、観察された秋の変化と相関させることを教えること。
V.ガルシン「トラベラーフロッグ」を読む
V.ガルシンのおとぎ話「TheTravelerTheFrog」の知り合い。 テキストの全体的な認識と理解を確実にします。
I.ブーニン「最初の雪」を読む
冬についての詩を子供たちに知ってもらい、彼らに高い詩を紹介する。 フィクションへの関心を高める。 芸術的な言葉への関心を高めるために、イラストの本のデザインに注意を払ってください。
詩「MeetingWinter」を読むニキチン
自然についての詩的な作品の認識に執着します。 子供たちに新しい詩を知ってもらい、言語の美しさと表現力を感じさせ、詩的な言葉に敏感になります。 仕事の内容の深さを理解し、故郷への愛を育むことを教える
2週間「私の家族」
ロシアの民話「Khavroshechka」（Ushakova127,253; Gavrish、111）の話
おとぎ話「Khavroshechka」（A。N。Tolstoyの処理中）に精通し、作品の冒頭のフレーズと終わりを思い出すのに役立ちます。 おとぎ話の登場人物に対するあなたの態度を表現するために、芸術作品を分析することを学びます。 素晴らしい状況と実際の状況を区別する能力を開発します。
E.ブラギニーナの詩を暗記する「沈黙の中で座ろう」（Zatulina、112）
子供たちに詩を紹介します。 お母さんについての詩を表現的に暗唱するように子供たちに教え続けます。 詩の比喩的な言葉を感じ、理解し、再現する能力を強化します。 形容詞の選択、比較の練習。 聴覚記憶を発達させます。 芸術的な言葉への感受性を養うために、詩の助けを借りてママのために楽しいことをしたいという願望。
おとぎ話「Goldilocks」を読む
子供たちに注意深く耳を傾け、一連の行動を覚え、筋書きの展開について話すように教えます。
M.Tsvetaevによる読書「ベッドのそば」
詩人M.I.ツヴェターエワの生涯と仕事に精通すること。 芸術作品を耳で知覚し、詩的な創造性の特徴を判断し、その内容を反映すること。
「兄弟たちが父親の宝物をどのように見つけたか」を読む
親族の概念を統合する。 人と人との関係の基礎としての優しさを子供たちに理解させるために、人は彼の行為によって認識されます。
S.マーシャクが翻訳した英語の民謡「TheOldWoman」を読んでいます。
子供たちに彼らの感情的な状態、仕事によって引き起こされたその変化を追跡するように教え、彼らが詩が好きかどうかについて話します。
3週間「家具。 食器"
K.チュコフスキー「フェドリノの悲しみ」を読む
子供たちが読んだものの道徳的意味を理解する能力を強化します。 ヒーローの行動を評価する動機。 テキストのタイトルとその内容の対応についての子供たちの考えを深めます。 調理器具に関する知識を体系化します。 きちんとした欲求を育てます。
S.マルシャークの詩を読む「テーブルはどこから来たの？」
家具、その製造についての子供たちの知識を豊かにします。 作品の比喩的な内容を感情的に知覚し、そのアイデアを理解することを教え続けること。 文学作品のジャンルの特徴についての子供たちの考えを強化します。
おとぎ話「キツネとピッチャー」を語る
引き続き子供たちに口頭の民芸品を知ってもらい、テキストについての質問に答える方法を教え、ヒーローの行動、彼らの性格、新しいおとぎ話の印象について話します。
R.Sef「評議会」を読む
礼儀正しくなるように子供たちを訓練し続けます。
ダニイル・ハルムス「サモワール・イヴァン・イヴァノビッチ」。 V.Oseev「なぜ」
4週間「服。 靴"
N.ノソフ「生きている帽子」の物語を読む（Ushakova、228、94; Gavrish、93）
ユーモア、状況の漫画的な性質を理解すること、物語の特殊性、その構成、および他の文学ジャンルとの違いについての考えを明確にすることを子供たちに教えること。
N.ノソフの「パッチ」の物語を読む
引き続き子供たちに作家の作品を知ってもらい、内容についての質問に答える方法を教え、他の作品を聴きたくなるようにします。 子供たちが知っている話を思い出すのを手伝う
K.Ushinskyの物語を読む「シャツが畑でどのように成長したか」
ロシアの民族衣装のアイデアを教えてください。 亜麻の栽培と加工、織りについて子供たちに話します。 口頭でのコミュニケーションの文化を育むために、大人の仕事を尊重し、口頭の民芸品に興味を持ってください。
ロシアの民話「おばあさんが靭皮靴を見つけた方法」を読む
ロシアの民話の最大の富を子供たちに知ってもらうため、おとぎ話、ロシアの民話への関心を高め、それらを読みたいという欲求を育むため。 子供たちに物語の道徳的意味を理解させ、主人公の行動と性格を評価する
J.ミレバ。 誰がどんな靴を持っているのか。 G.H.アンデルセン「王の新しいドレス」。
5週間の「おもちゃ」
V.カタエフのおとぎ話「7色の花」の朗読。 （Gavrish、190; Ushakova、165（276））
子供たちを物語の道徳的意味の理解に導き、主人公の行動と性格の動機付けられた評価に導き、物語のジャンルの特徴についての子供たちの知識を統合すること。 同志の答えを聞く能力を開発します。 フィクションへの愛を育む。
D.ロダーリによる読書「魔法のドラム」（Gavrish、115）
おとぎ話の比喩的な内容を感情的に知覚する能力を子供たちに形成し、おとぎ話の英雄のキャラクターを理解すること。 首尾一貫したスピーチを開発し、比喩的な表現の使い方を学びます。
B.ジトコフの物語を読む「私が小さな男を捕まえた方法」
子供たちが知っている話を思い出すのを手伝って、B。ジトコフの話「私が小さな男性を捕まえた方法」を紹介します。
V. Dragunskyの「幼なじみ」の物語を読む（Gavrish、196）
V.ドラグンスキーの作品に精通する。 作品を注意深く聞く能力を形成するために、内容についての質問に答え、ヒーローの行動と行動を評価します。
N.Arosievaがチェコ語から翻訳したチェコのおとぎ話「祖父の3つの黄金の髪」を読んでいます。
おとぎ話の比喩的な内容を知覚する能力を子供たちに形成すること。 表現力と絵画的手段を割り当て、内容についての質問に答え、彼らの印象、好きなキャラクター、彼らの最高の資質について話します。
12月
1週間「冬。 冬の自然」
S.エセーニン「バーチ」による詩の朗読。 （Gavrish、184; Ushakova、161）
詩のリズムとメロディーに注意深く耳を傾け、芸術的な言葉で作者によって伝えられたロシアの自然の美しさを見ることを教えること。 詩の比喩的な言葉を感じ、再現することを学びます。
物語「老婆のハンセン病-冬」を読む。 コンスタンチン・ウシンスキー
冬についての新しい仕事を子供たちに知らせるために; 冬について、冬の兆候についての子供たちの知識を明らかにし、一般化すること。 口頭言語、注意力、思考力、記憶力を発達させます。
冬についての詩を読む
冬についての詩を子供たちに知ってもらい、彼らに高い詩を紹介する。
I. Karnaukhovaの処理で、童謡「あなたは霜、霜、霜です」を学びます。
小さな民間伝承の形で子供たちを知り続けます。 童謡を覚えるのを手伝って、内容に適した表現の手段を使ってそれを伝えるように教えてください。
アレクサンドル・プーシキンの詩「冬の夕べ」を読む。
子供たちが詩の内容、その気分を理解するのを手伝ってください。 詩的な言葉への愛を植え付け、想像力を育てます。
「12ヶ月」
S.マルシャークの処理でスロバキアのおとぎ話を知ること。 一年の月についての子供たちの知識を明確にし、統合します。
2週間「冬の楽しみ」
N.カリニンの物語「雪まんについて」の再話。
短編小説をテキストに近い表現力で表現するように子供たちに教えます。 間接話法を直接話法に翻訳するスキルを形成します。 子供の認知的関心を発達させます。 無生物の現象への関心を高めます。
N.ノソフの「丘の上」の物語を読む
芸術作品のイメージの性質を感じて理解し、プロットの開発のシーケンスを習得し、内容を明らかにするのに役立つ表現的で絵画的な手段に気付くように子供たちに教え続けます。 フレーズ単位でスピーチを豊かにします。 いくつかのフレーズ、文の比喩的な意味を理解することを学ぶために。
I.スリコフの詩を暗記する「これは私の村です。」
子供たちに詩を紹介します。 詩を暗記して表現力豊かに読むのを手伝ってください。 記憶、芸術的能力を開発します。
「薄い氷のように」という曲を読み、V.A。の「スケートリンクで」の物語を読みます。 オシーバ
民間伝承の作品を子供たちに知らせ続け、詩的なテキストのメロディーに注意深く耳を傾けるように子供たちに教えます。 首尾一貫したスピーチ、創造的な想像力、視覚的・比喩的思考を発達させ、読書への興味を植え付けます。 お互いに対して、他の人に対して、応答性のある子供たちの親切で敬意のある態度を育み、高い道徳的感情の形成に取り組み続けます。
SashaChernyの「OnSkates」の詩を読んでいます。 「冬の楽しみ」。
主人公の気分を感じるために、注意深く耳を傾けるように子供たちに教えてください。 想像力豊かな思考、首尾一貫したスピーチを開発します。
3週間「越冬鳥」
L.クランボツカヤ。 越冬する鳥。
越冬する鳥、その独特の特徴についての知識の形成、応答性、慈悲、自然への愛情、鳥、それらを助けたいという願望を発達させるために、それらの世話をします。
寓話「カラスとキツネ」を読む
寓話のジャンルの特徴を子供たちに知らせ続け、寓話、その一般的な意味を理解し、寓話の道徳を強調するように子供たちに教えます。 文学的なテキストの言語的な比喩的な手段に子供たちの注意を引くこと。 寓話の言語の比喩的な構造の知覚に対する感受性を発達させます。 誠実さと優しさを育むこと。
V.ビアンキ「フクロウ」を読む
物語を注意深く聞き、読んだことの意味を理解し、作品の内容に対する態度を伝えるように子供たちに教えます。
M.ゴーキー「スズメ」の物語を読む。
子供たちに注意深く耳を傾け、登場人物の性格を理解し、描写された出来事と現実との関係を確立するように教えること。 コンテンツに関する質問に答えます。
4週間「年末年始」
M.Мの物語「ヨルカ」を読む。 ゾーシチェンコ
新しいストーリーを紹介し、主人公を見つけ、アクションを通じてキャラクターを特徴付けます。 善行をしたいという願望、周りの人々に対して良い態度を取りたいという願望を呼び起こします。
新年の詩を暗記します。
記憶を発達させ、子供たちの比喩的なスピーチをし、音の発音を監視し、年末年始を見越して楽しい雰囲気を作り出すのを助けます。
S.ゲオルギエフの「サンタクロースを救った」という話を読む
子供たちに新しい芸術作品を知ってもらうため、これがおとぎ話ではなく物語である理由を子供たちが理解できるようにするため。
ロシアの民話「モロズコ」を読む。
引き続き子供たちに口頭の民芸品を知ってもらい、英雄の行動を評価し、彼らに対する態度を表現するように教えます。
O.Preisler「LittleBabaYaga」による物語のおとぎ話の章を読んでいます。
おとぎ話の英雄の代わりに、子供たちに素晴らしい出来事と実際の出来事を区別するように教え、与えられた状況で彼らがどのように行動するかを想定すること。
「雪の女王」を読む
おとぎ話「雪の女王」を生徒に知ってもらい、G.Khのおとぎ話を読むことへの生徒の興味を育てます。 アンデルセン、外国のおとぎ話に、読書への愛を育むために。
V.ゴリヤフキン。 どうやって新年を祝ったのか。 I.トクマコフ。 ライブ、ヘリンボーン！
V.ステパノフ。 お正月。 P.シニャフスキー。 私たちは新年を祝いました。
1月
1-2週間「ホリデー」
儀式の歌を読む
古代ロシアの休日（クリスマス、パストラウカ）を子供たちに知らせるため。 儀式の歌のジャンルの特徴を区別することを教える。 曲の主なアイデアを理解することを学ぶ; ロシア語の豊かさを子供たちに明らかにし、比喩的かつ表現力豊かに話すように子供たちに教えます。
A.ヴォルコフの本「エメラルドシティの魔法使い」の章を読んでください。
おとぎ話に精通し続け、ヒーローたちにどんな冒険が起こったのかを知りたいという欲求を呼び起こし、作品の全体的な認識を教えます。
ロシアの民話「フィニスト-クリアファルコン」を読む
子供たちが民話の主な特徴を知っているかどうかを確認してください。 おとぎ話「フィニスト-クリアファルコン」をご紹介します。
E.ウスペンスキー「ミスターオー」によってフィンランド語から翻訳されたH.メーケルのおとぎ話の章を読む。
世界のフィクションの古典に精通し、おとぎ話の英雄のキャラクターと行動を理解することを教えること。
I.Konstantinovaによってスウェーデン語から翻訳されたT.Janson「世界で最後のドラゴンについて」を読んでいます。
子供たちに外国文学の作品を知り続け、おとぎ話全体を最後まで読みたいという欲求を呼び起こします。 ヒーローのキャラクターと行動を理解することを学びます。
おとぎ話「モロズ・イワノビッチ」を読む（V.オドエフスキー）
おとぎ話を子供たちに知ってもらうために、ヒーローの行動について彼らの意見を表現するように子供たちに教えてください。 テキストの内容に関する質問に完全に答える能力を強化します。 ロシアの民話への関心と愛情を育むこと。
3週間「ペットと家禽」
サムイル・マルシャークの詩「プードル」の朗読。
仕事の内容を理解するように子供たちに教えます。 詩への興味と愛情、ユーモアのセンスを育てます。
K.パウストフスキー「泥棒の猫」の物語を読む
子供たちにその話を知ってもらうため。 物語に注意深く耳を傾け、作品の性質と描写されたものと現実との関係を理解するように子供たちに教えてください。 子供たちの首尾一貫したスピーチを開発します。 他の子供たちの答えに対して注意深い態度を養います。
V.レビン「胸」を読む
V.レビンの新しい詩「胸」を子供たちに知ってもらうため。 比喩的な言葉や表現に気づくことを学びます。 詩的な耳を発達させるために、仕事への感情的な反応。 芸術的な言葉への関心を育む。
「犬が友達を探していた方法」を読むモルドヴィアの物語
モルドヴィアの民話「犬が友達を探していた方法」との知り合いを通して読むことへの子供たちの興味の形成。 テキストの内容を聞き、伝える能力の形成に貢献し、作品の筋書きに単純な因果関係を確立すること。 子供のスピーチの発達を促進し、語彙を強化します。 応答性、動物に対する優しい態度、動物を助けたいという願望を育むこと。
A.Fetの詩を読む「猫は目をつぶって歌う」
詩を表現的に暗唱すること、詩人が使用する言語の視覚的手段を強調すること、内容に対応する表現力の手段を選択することを子供たちに教えること。 読書への関心を高める
動物についての謎を解きます。
なぞなぞのジャンルの特徴についての子供たちの知識を統合すること。 パズルを他のジャンルのミニチュアと区別することを学びます。 簡単な説明に基づいてなぞなぞを解く能力を形成します。 なぞなぞを解くときに動物についての知識を使用することを学びます。
ゴロデツキー「子猫」フェイスリーディング
S.ゴロデツキーの仕事に精通する。 話すことで、記憶と注意を発達させます。 語彙を充実させる。 観察を促進し、ペットに対する親切な態度。
E.チャルシン。 「動物についての物語」I.ヴァシリエフ「農場」。
第4週「野生動物。 私たちの森の動物」
ロシアの民話「バウンサーうさぎ」のことわざと「私たちのおとぎ話が始まる...」ということわざ。
子供たちと一緒にロシアの民話の名前を覚えて、新しい作品を紹介します：おとぎ話「バウンサーハレ」（O.カピツァの適応）と「私たちのおとぎ話は始まります...
サーシャ・チェルニーの詩「オオカミ」の朗読。
子供たちに注意深く耳を傾け、言語の表現手段、比喩的な表現を理解するように教えます。 子供の語彙を豊かにします。
スロバキアのおとぎ話「太陽を訪ねる」を語る。
子供たちに新しいおとぎ話を知ってもらうために、その内容を理解するように子供たちに教えてください。 仕事の内容についての質問に答えるように子供たちに教え続けます。 さまざまな人々のおとぎ話への関心を育むこと。
G.Skrebitskyによる物語を読む「誰がどのように冬を過ごすか」。
注意深く学び、仕事に耳を傾けます。 作品の内容を理解することを学びます。 仕事の内容について話すことを教え続けます。 一貫したスピーチスキルの開発。
P.バジョーフの物語「シルバーフーフ」
P.バジョーフのおとぎ話「シルバーフーフ」を子供たちに知ってもらうため。 作品の内容を認識して伝えること、主人公の肖像画の特徴を構成すること、読者の視野を広げること、語彙を充実させること、注意を喚起すること、優しさの感覚を育むこと、自然、動物への愛情、弱者の世話をすることを学びます。
読書I.ソコロフ-ミキトフ「森の1年（章「リス」。「クマの家族」）V。ビアンキ「動物が冬に備える方法」。
2月
1週間「暑い国とその子の動物。 北の動物とそのカブス」
B.ジトコフの物語を読む「象が飼い主を虎から救った方法」
南の野生生物に関する子供たちの知識を広げます。 芸術作品を注意深く聞き、内容についての質問に答えることを学びます。 生態学的な世界観を開発します。 環境への関心、好奇心を育む。
レオ・トルストイ「ライオンと犬」の物語を読む。
物語の登場人物に対するあなたの態度を表現するために、芸術作品を分析することを学びます。
おとぎ話「Lekという名前のうさぎについての素晴らしい話」（西アフリカの人々のおとぎ話、O。KustovaとV. Andreevによって翻訳された）を読んでください。
読んだテキストについての質問に答えたり、登場人物や登場人物の行動について話したり、自分で評価したりするように子供たちに教えます。
G.スネゲロフ「ディアトレイル」を読む
北の動物の生活に興味を持って
コルネイ・チュコフスキーが翻訳したR.キップリングのおとぎ話「ベイビーエレファント」の朗読。
おとぎ話を紹介し、ヒーローの行動を評価し、作品からの抜粋を脚色するのを手伝ってください
G.スネギレフ「ペンギンビーチ」の作品を読む
G.スネギレフの物語「ペンギンビーチ」、ペンギンの生活からの短編小説を紹介します。 注意深く耳を傾け、テキストに関する質問に答え、印象について話すように教えてください。 自然への愛と尊敬を育むこと。
ユカギールの物語。 ホッキョクグマの鼻が黒いのはなぜですか？
K.チュコフスキー「タートル」、S。バルズディン「キャメル」。
第2週「魚座。 海洋生物"
A.S.のおとぎ話を読む プーシキンの「漁夫と魚の物語」。
詩人の仕事に精通し続けます。 おとぎ話の比喩的な内容を感情的に知覚する能力を教育し、貪欲を人間の資質として非難するように子供たちに教えますが、本人ではありません。 写真を使って物語の内容を簡単に言い直します。 詩への愛を育むこと。 辞書をアクティブにします。 E.ペルミャク「最初の魚」を読む
テキストに近く、計画に従って物語を再び語るように子供たちに教えます。 トピックの語彙を拡張してアクティブにします。 子どもたちの中で、文法的に正しく発話を構築する能力を発達させます。 スピーチに対する自制心を養う。
スネガレフ「海へ」を読む
G.スネギレフの物語「ペンギンビーチ」に引き続き精通してください。 注意深く耳を傾け、テキストに関する質問に答え、印象について話すように教えてください。 自然への愛と尊敬を育むこと。
ノルウェー民話集「なぜ水が塩辛いのか」。
子供たちに新しいおとぎ話を知ってもらうために、その内容を理解するように子供たちに教えてください。 さまざまな人々のおとぎ話への関心を育むこと。
G.コソボ「水中世界のABC」。 S.サカルノフ「海に住むのは誰？」
G.H.アンデルセン「人魚姫」。 ロシアの民話「パイクの命令による」。
3週間「祖国防衛の日」
ロシアの民話「皮なめしのなく」のナレーション。
おとぎ話を紹介し、ヒーローの行動を評価するのに役立ちます。 子供たちに表現の手段を強調する能力を形成し、それらの使用の目的を理解すること。 注意力、想像力を養います。
A.ガイダーの物語「チュクとゲク」の章を読む。
子供たちに注意深く耳を傾け、ヒーローの性格や行動についての意見を表明する能力を形成すること。 物語によって引き起こされた感情について話すように子供たちに教えます。
軍隊についての詩を読む。
軍隊、兵役の特徴についての子供たちの考えを広げてください。 あなたの国の軍隊に誇りを持ってください。
T.ボコフによる詩を読む。 2月23日-陸軍栄光の日！
愛国心、祖国への愛情、祖国の擁護者としての少年の任命と役割の概念の正しい認識を形成するために。 強く、勇気があり、器用になりたいという願望を男の子に育てること。 軍隊の名声を高めることに貢献してください。
4週間「Shrovetide」
ロシアの民話「翼のある、毛むくじゃらで油っぽい」を読む。 （Gavrish、96; Ushakova 115（245））
ロシアの民話「翼のある、毛むくじゃらの、そしてバターのような」（I. Karnaukhovaが編纂）を知り、その意味を理解するのを助けるため。 比喩的な表現に気づき、理解する。 子どもたちのスピーチに言い回しの単位を導入する（「魂から魂へ」、「水をこぼすことはできない」）。 おとぎ話の別の、異なる結末を思い付くように教えること。
N. Hodzaが翻訳したインドのおとぎ話を読む「猫、犬、虎だったネズミについて」。
引き続き子供たちに世界の人々の民間伝承を知ってもらい、おとぎ話の内容を理解し、登場人物と登場人物の行動を評価するように教えます。
K.スタプニツキー「マースレニツァ」
ロシアの伝統的な民俗文化を子供たちに紹介します。 ロシアに存在した儀式や伝統に精通している。 あなたの国の伝統と文化への愛と尊敬を植え付け、愛国心を育ててください。
A.Mityaev「3人の海賊の物語」を読む
行進
1週間「3月8日の母の日」
グリゴール・ビエルの詩を暗記する「母の日」
詩を覚えて表現力豊かに読むのを手伝ってください。 聴覚記憶を発達させます。 芸術的な言葉への感受性を養うために、詩の助けを借りてママのために楽しいことをしたいという願望。
「母親の伝説」を読むIvanFedorovich Pankin
母親の子供への愛を見るように教えてください。 仕事の主なアイデアを形成することを学びます。 感情的な反応を育むために、女性を尊重します-母親、彼女を尊重します。
ネネツのおとぎ話「カッコウ」のナレーション（Zatulina、119）
子供たちに道徳的な概念を形成し、すべての人々の願望と願望の共通性について考えることを奨励し、民俗の知恵の宝としてのおとぎ話の考えを統合し、おとぎ話のジャンルの特徴としての有益性の考えを統合する
S.ポゴレロフスキー。 おやすみ。
V.ベレストフ「母親の饗宴」。
V.ステーエフ。 母の休日。
N.ブロムリー。 主な言葉。
L.クビトコ。 おばあちゃんの手。
私はアキムです。 ママ。
E.ブラギニーナ。 そういうお母さんです。
N.サコンスカヤ。 お母さんについて話してください。
V.スホムリンスキー「私のお母さんはパンの匂いがする」
第2週「早春。 春の自然」
N.ベロウソフの詩「春のゲスト」を偲んで
詩の1つを覚えて表現力豊かに読むのを手伝ってください
セルゲイ・エセーニンの詩「バードチェリー」の朗読。 （Gavrish、123）
詩を暗唱し、作品の内容や伝えられる気分に合わせて表現方法を選ぶように子供たちに教えます。 春の自然の比喩的な説明のための形容詞、比較を選択することを学びます。
「Rooks-Kirichi ..」、V。BiankiThreeSprings」の曲を読んでいます。
ロシアのオーラルフォークアートを子供たちに知ってもらい、短編小説を暗記するように子供たちに教え続けます。 記憶力を発達させ、単語の明確な発音、スピーチのイントネーション表現力を向上させます。 ロシアの民俗休暇と伝統への愛と尊敬を育むこと。
E.シムのおとぎ話「太陽、霜、風」、「石、小川、つらら、太陽」を読む。
子供たちに新しいおとぎ話を知ってもらうために、作品の意味、テキストの比喩的な表現を理解するように子供たちに教えてください。 コンテンツの質問に正確に答える能力を強化します。 おとぎ話への興味と自然への愛情を育むこと。
F.チュッチェフの詩「冬は理由で怒っている」を読んだ。 （ザトゥリナ、125）
詩の内容を感情的に知覚することを学びます。 それが引き起こす感情や経験について話します。
「動物や鳥が春をどのように歓迎したか」V.ビアンキN.ネクラーソフ「祖父マザイと野ウサギ」
G.Skrebitsky「3月」I.Sokolov-Mikitov「早春」。
3週間「フォークカルチャーと伝統」
ロシアの民話「蛙の王女」を読む。 （Ushakova、136; Gavrish 156）
おとぎ話「カエル姫」を子供たちに知ってもらう。
アレクサンドル・プーシキンの詩を暗記する「ルコモリエで緑の樫...」（詩「ルスラーンとリュドミラ」からの抜粋）。 （ザトゥリン、50）
小さな詩をはっきりと伝え、積極的かつ親切に先生と交流することを学びましょう。
T.アレクサンドロワの本「KuzyatheBrownie」の章を読んでいます。
子どもたちのフィクションへの興味を育て、作品を聴きたいという欲求を刺激します。 ブラウニーの新しい冒険を考え出し、想像力、言葉による想像力を発達させ、語彙を活性化するように男たちを招待します
読書：A。プーシキン「サルタン王ものがれの物語...」。
繰り返し起こる出来事を予測するために、作品の建設の特徴を見るように子供たちに教えてください。 芸術的な味を形成し、想像力を育てます。
ロシアの民話「Sivka-burka」の話。 （Ushakova、138; Zatulina、26; Gavrish、160）
子供たちに作品に注意深く耳を傾け、好きな断片を言い直すように教えます。 感情的な反応を発達させます。
4週間の「輸送」
E.イリンによる「私たちの街の車」の物語を読む
読んだ内容を理解し、物語のジャンルの特徴、おとぎ話との違いを理解するように子供たちに教えること。 文学的なテキストを語り直すスキルを身につけます。 街路での安全な行動を促進します。
オランダの歌「ボンボヤージュ！」を読む I.トクマコワによる処理中。
全体論的な方法で作品を知覚し、その主な考えを理解し、韻を選択するように子供たちに教えます。
輸送に関する謎を解きます。
なぞなぞのジャンルの特徴についての子供たちの知識を統合すること。 パズルを他のジャンルのミニチュアと区別することを学びます。 簡単な説明に基づいてなぞなぞを解く能力を形成します。
Ciardiを読む「3つの目を持つものについて」
S.ミハルコフ。 馬車からロケットまで。
5週間の「食べ物」
J.タイツによる再話「すべてがここにある」。
テキストに近い文学作品を再び語ることを学びます。 スピーチのイントネーション表現力を形成する。 子供たちの記憶と認知的関心を発達させる
N.テレショフ「クルペニチカ」のおとぎ話を読む
新しいおとぎ話を子供たちに知らせるために、著者-NDTeleshovと一緒に。 おとぎ話、ロシアの伝統への関心を育むこと。 子供たちの活発な語彙、首尾一貫したスピーチ、注意、記憶、思考、想像力を発達させること。 おとぎ話を聞くことに耳を傾け、彼らの感情を表現できるように子供たちに教え続けること：驚き、喜び、経験。
A.ミルン「王のサンドイッチのバラード」を読んでください。
この作品に対する感情的な反応を呼び起こすために、ミルクからどのような製品が得られるかについて話し合うこと。 本のコーナーにある新しい本に子供たちの注意を引くため、思いやりのある態度のルールを強化するため
ダイヤモンドを読む「ゴルブシュカ」
B.アルマゾフ「ゴルブシュカ」の新作に精通する。 パンを節約することを学ぶ; 戦時中の人々の生活についての仕事のサイクルを知り続けてください。 人間の生活におけるパンの意味についての子供たちの知識を広げ、豊かにする。
R.N. 話。 3つのロールと1つのハンドル。 斧のお粥
4月
1週間「サクラソウ」
Z.アレクサンドロフによる「ダンデリオン」を読む
短い詩を暗記するように子供たちに教え続け、詩の線で内容についての質問に答えます。 注意力、記憶力、イントネーションの表現力を発達させます。 美的感情を育むために、詩への愛情。
E.セロバ「スノードロップ」。
詩的な作品の内容を理解し、それを心から学ぶことを子供たちに教えること。 スピーチのイントネーション表現力を理解し、テキストの質問に答える方法を教えます。 自然への愛、詩への愛を育むこと。
M.プリーシュヴィンの「ゴールデンメドー」の物語を読む
作品の比喩的な内容、その道徳的な意味を理解するように子供たちに教えます。 正確に、表現力豊かに、そして明確にあなたの考えを述べてください。 詩的な耳を発達させるために-テキストの表現手段を聞いて強調する能力; 自然の美しさと文学作品の内容に感情的に反応する能力を養います。 自然とのコミュニケーションを楽しみ、各植物の価値を理解することを教えます。
N.ニシュチェバ「母と継母」。
春の最初の花についてのアイデアを明確にし、拡大します。 成長する花を賞賛し、その美しさを見て知覚し、自然の美しい創造物を保存することを教えること。 私たちに素晴らしい花を与えてくれた自然への感謝の気持ちを呼び起こすよう努めてください。 サクラソウへの敬意を育むこと。
2週間「宇宙飛行士の日」
L.Obukhovaの物語を読む「私は地球を見る」
作品に注意深く耳を傾け、内容についての質問に答え、プロットの展開の順序を覚えるように子供たちに教え続けます。 同志の答えを聞く能力を開発します。 宇宙飛行士の困難で危険な職業への敬意を育むこと、空想と夢を教えること。
N.ゴドビリーナ。 宇宙飛行士は休日を過ごします。 ヤセルピン。 ロケット。
V.ステパノフ。 ユーリ・ガガーリン。 G.サプギル。 空にクマがいます。
V.オルロフ。 宇宙飛行士の日。 戻る。 A.ヘイト。 順番にすべての惑星。
私はアキムです。 占星術師は月に住んでいました。
3週間の「職業」
J.ロダーリによる読書「工芸品はどんなにおいがしますか？」
大人の職業についての子供たちの考えを拡大するために、彼らの仕事の重要性。 表現的で絵画的な意味でテキストに気づくように教え続けることは、その内容を明らかにするのに役立ちます。 注意力、忍耐力を養います。 リスニングスキルを養います。
B.ザホデール「職業についての詩」を読んでください。
詩のアイデアを理解するように子供たちに教え、さまざまな職業の重要性についての理解を深めること。 子供たちに知られている職業について話します。
K.I.チュコフスキーのおとぎ話「アイボリット」を読む。
作品に注意深く耳を傾け、その内容を理解し、テキストに関する質問に答え、ヒーローの行動を評価するように子供たちに教えます
G.ラドンシチコフ「サーカス」の作品を読む。
子供たちに作品を紹介し、サーカスとサーカスの職業について話し、本のイラストを検討します。 辞書を充実させ、視野を広げましょう。
G.H.アンデルセン「Swineherd」。 V.マヤコフスキー「誰になるのか？」
S.マルシャーク。 本がどのように印刷されたか。 国境警備隊。
B.ザホデール。 運転手。 ビルダー。 靴屋。 ドレスメーカー。 製本機。
4週間の「レイバーデー」
S.マルシャークの詩「メール」を読む。
引き続き子供たちに郵便局員の仕事を知ってもらい、テキストに関する質問に答える方法を教え、受け取った情報を体系化します。
小さな民間伝承の形を知っている
ことわざ、ことわざ、早口言葉などの小さな民間伝承の形を子供たちに知らせ続けます。 比喩的な表現を再現することを学び、単語やフレーズの比喩的な意味を理解します。 なぞなぞを思い付く能力を開発します。 オーラルフォークアートへの関心を育むこと。
V.スミルノフが翻訳したT.ヤンソンのおとぎ話「魔術師の帽子」の章を読む。
子供たちに外国の古典の新作を知ってもらうために、ヒーローのさらなる冒険について学び、物語全体を読みたいという欲求を呼び起こします。
C.ペロー「シンデレラ」。
五月
1週間「5月9日-戦勝記念日！」
戦勝記念日の詩を暗記する
詩を表現的かつ有意義に読むように子供たちに教えます。 詩的な耳のための記憶を開発し続けます。 芸術的な言葉への感受性を養うこと。 愛国心を育む。
A.トワルドフスキー「戦車兵の物語」-物語を読む。
祖国の擁護者についての子供たちの知識を拡大すること。 軍隊の種類についての考えを明確にし、強くて勇敢な戦士のようになりたいという願望を喚起する。 想像力、詩的な味を開発します。 祖国を守る人々への敬意、愛、感謝の気持ちを育みます。
2週間「サイトの花」
A.ブロックの「雷雨の後」の作品を読んでいます。
春の自然の変化についての子供たちの知識を統合すること。 自分の印象を比喩的な言葉で表現したいという欲求を呼び起こします。
T.トカチェンコ「花のおとぎ話」。 D.ロダーリ。 なぜバラにはとげが必要なのですか？
V.Orlov「どのようにデイジーが来たのか」、「花」。
3週間「牧草地、森、野原、昆虫」
I.A.クリロフの寓話を読む「ドラゴンフライとアント」
彼らのジャンルの特徴で、寓話を子供たちに知らせ続けてください。 アイデア、労働についてのことわざの意味の理解につながります。 寓話の寓話を理解する子供たちの能力を開発し、キャラクターの性格を評価する。 寓話の言語の比喩的な構造への感受性を育むこと。
D.Mamin-Sibiryakによる「森のおとぎ話」を読んでいます。
森とその住民に関する子供たちの知識を更新し、体系化し、補足します。 質問に基づいておとぎ話の内容を再び語る能力を形成すること。
「レディバグ」という呼びかけを読んでいます。
「呼びかけ」の概念を子供たちに知ってもらい、彼らが何のためにあるのか、彼らがどのように使われるのかを説明する。 覚えて、表現で呼び出しを伝えるのに役立ちます。
V.ビアンキのおとぎ話を読んで「アリが急いで家に帰ったように」。
イラストのこの作品の登場人物を認識し、誰が何について話しているのかを子供たちに教えてもらいます。 おとぎ話を読む過程で、子供たちに次に何が起こるかについて空想するように頼み、Antにどんな丁寧な言葉を言うように頼むのが最善かを提案します。
K.ウシンスキー「探検中の蜂」。 G.スネギレフ。 バグ。 O.グリゴリエフ。 蚊。
そしてスリコフ「牧草地で」。 V.Sef。 蟻。 I.マズニン。 ホタル。
K.チュコフスキー。 Tsokotukhaを飛ばします。 ゴキブリ。
N.スラドコフ。 国産蝶。 アリとムカデ。
4週間「夏。 夏の自然」
V.オルロフの詩を直接読んで「教えてくれ、森の川…」
..。 子供たちがプログラムの詩を覚えて、V。オルロフの詩「あなたは私に言ってください、森の川...」を覚えるのを手伝ってください。
K.ウシンスキー。 夏が来ると。
A.ウサチェフ。 夏とは何ですか。
S.マルシャーク。 六月。 7月。 8月。
G.クルジコフ。 いい天気。
対象資料の5週間のレビュー
最終的な文学クイズ
おなじみの文学作品、彼らの特徴についての子供たちの知識を統合し、体系化すること。 詳細な判断を表現する子供たちの能力を開発します。 フィクションへの関心を育む。
B.ザホデールの文学作品「グレイスター」を子供たちに読んで
子どもたちのフィクションへの慣れ。
V.マヤコフスキーの詩を読む「何が良いのか、何が悪いのか」。
子供たちの注意を引くためにさまざまな状況を提供し、人々の行動を評価する方法を教え、悪行に対して批判的な態度を形成します。

シニアグループのさまざまな教育分野のフィクションカードファイル
プログラム「誕生から学校へ」によると、ed。 N.Ye。Veraksy

O.O. コンテンツ作成者、タイトル目的
道徳教育
rns「キツネとピッチャー」arr。 O.カピツァ良い気持ちの教育; 貪欲と愚かさについての考えの形成
rns「翼のある、毛むくじゃらで油っぽい」arr。 I.Karnaukhovaヒーローの性格と行動を理解するように子供たちに教えること
X.Mäkelä。 「Mr.Au」（章）、トランス。 ひれ付き。 E.ウスペンスキー
rns "Khavroshechka" arr。 A. N.Tolstoyお互いに対する良い感情の現れを促進すること。
rns「うさぎバウンサー」arr。 O.カピツァ道徳的行動の規範を教育する
rns「カエルの王女」arr。 M.ブラトフ優しさ、相互扶助の感覚を育むこと。
B. Shergin "Rhymes"周りの人々に対して敬意を表する態度を育む
rns「Sivka-burka」arr。 M.ブラトフ子供たちに英雄の行動を評価する能力を形成し、彼らに対する彼らの態度を表現する
rns「フィニストクリアファルコン」arr。 A.プラトノフ他人への思いやりの気持ちを育む
V.ドラグンスキー「幼なじみ」、「上から下へ、斜めに」隣人への気配り、愛、思いやりを高める
S.ミハルコフ「あなたは何を持っていますか？」
ネネツのおとぎ話「カッコウ」編曲。 K.シャロフ親戚への優しさ、気配り、反応の教育を促進する
「Goldilocks」、あたり。 チェコと。 K.パウストフスキー;
他人を羨ましがらず、共感し、寛大に吠える能力を養う。 仕事における自尊心、相互援助を促進します。
「Vsevedの祖父の3つの金色の髪」、トランス。 チェコと。 N. Arosyeva（K。Ya。Erbenによるおとぎ話のコレクションから）。
V.ドミトリエバ。 「キッドとバグ」（章）文学のイメージの性質を感じ、理解する
作品
L.トルストイ「骨」人の道徳的資質を教育すること：正直、誠実、家族への愛。
L.トルストイ「飛躍」物語の主人公に共感する子供たちに目覚める
N.ノソフ。 "生きている帽子"; 児童文学の助けを借りて、道徳の規範についての子供たちの考えを形成すること。
S.ゲオルギエフ。 「私はサンタクロースを救った」自分の行動やヒーローの行動を評価する能力、親しみやすさを育む能力、仲間と交流する能力を形成する
A.リンドグレン。 「屋根の上に住むカールソンが再び飛んだ」（章、略語）、トランス。 スウェーデン人から。 L.ルンギナ
K.パウストフスキー。 「猫泥棒」道徳的資質を高める：思いやり、共感の感覚
MitskevichAdam「フレンズ」
「友達」、「友情」、「正直」、「正義」などの概念に関する子供たちの知識を一般化し、拡大すること
P.バジョーフ「シルバーフーフ」優しさを育むために、弱者の世話をする
R.キップリング。 「ベイビーエレファント」、あたり。 英語から K.チュコフスキー、車線の詩。 S.マルシャーク行動、友情、相互扶助、愛する人の世話の文化を育むこと

V.カタエフ。 「フラワーセブンフラワー」仲間の輪の中であなたの個性の特徴を表現する能力を形成し、起こりうる困難の成果と原因を反映します。

家族とRNS「Khavroshechka」のコミュニティの子供が到着します。 A.N.トルストイさまざまな家族関係を紹介する
Yu。Koval「祖父、馬場、アリョーシャ」子供たちに、一緒に住み、愛し合い、世話をする人々としての家族の考えを形成するために。
V.ドラグンスキー「デニスキンストーリー」男の子と女の子の特徴的な資質についてのアイデアの形成。
A.ガイダー。 チュクとゲック（章）
家族の親しい人々の間の関係を評価することを教えること、英雄の特徴を作ること
E.グリゴリエバ「喧嘩」少年と少女の間の社会的相互作用の基盤を開発すること。 異性に対する慈悲深い態度
A.バルト「Vovkaは優しい魂です」
E.ブラギニーナ「沈黙の中で座りましょう」母親に対する優しい態度の子供たちの考えを形成し続けます
A.ウサチェフ「エチケットとは」幼稚園や家庭でのスピーチコミュニケーションの文化を教え続ける
"Krupenichka" N. Teleshovロシアの伝統で、おとぎ話への関心を育む

セルフサービス、労働 rns "Khavroshechka" arr。 A.N.トルストイ勤勉な人についての子供たちのアイデアを形成する
K.チュコフスキー「Moidodyr」文化的および衛生的スキルの教育
K.チュコフスキー「フェドリノの悲しみ」
rns「パイクの命令によって」子供たちに人間の労働の重要性の概念を強化すること
A.バルト「GrimyGirl」清楚さ、私物の尊重、同志のこと
ユ・トゥヴィム。 「1つの非常に重要な問題に関するすべての子供たちへの手紙」、トランス。 ポーランド語から S.ミカルコワ
治安の基盤の形成S.ミハルコフ「スティオパおじさん-ミリティアマン」街の路上での行動規則の強化
E.シーガル「私たちの街の車」
FEMPリーダーの認知発達
おとぎ話の英雄
S.マルシャーク「フィギュア」の知人と数字
社会的世界との知り合いG.H. Andersen
さまざまな国の新年の伝統に精通した「雪だるま」
S.ミハルコフ「あなたは何を持っていますか？」 あらゆる職業の重要性を知っている
「レックといううさぎの素晴らしい物語」、西アフリカの人々のおとぎ話、トランス。 O.クストバとV.アンドレーエフ; 西アフリカの人々の特徴に精通している
A.ガイダール「軍事秘密の物語、マルキシャ-キバルチッシュと彼の確固たる言葉」
ロシア軍に対する子供たちの理解を拡大し続けます。
ネネツのおとぎ話「カッコウ」編曲。 K.シャロフ極北の人々の生活に精通している
M. Boroditskaya「私たちは兄弟を待っています」赤ちゃんの世話をしたいという願望を形成し、若い仲間への責任感と尊敬を育む
A.トワルドフスキー「戦車兵の物語」子供たちに祖国を守るために立ち上がった人々の英雄的な行為のアイデアを形成すること。
A.バルト「群れを演じる」幼稚園についての子供たちの知識を広げ、その歴史に注意を向け、幼稚園のスタッフの仕事についての考えを明確にします
S.マコティン「シニアグループ」
O.ヴィソツカヤ
"幼稚園"
T.アレクサンドロワ「リトルブラウニークズカ」（章）古代のロシア人の生活への関心を高め、彼らの人々の歴史への愛を
M.イサコフスキー「海を渡る-海」母国についての知識を明確にする。
B.アルマゾフ。 「Gorbushka」ロシアの価値観の紹介。
自然界との知り合い rns「うさぎバウンサー」arr。 O.カピツァ自然に対する子供たちの思いやりのある態度を形成するために、自然の保護と保護に参加したいという願望。
L.トルストイ。 「ライオンと犬」「骨」「ジャンプ」動物の生活への理解を深める
G.スネギレフ「ペンギンビーチ」
K.パウストフスキー。 「猫泥棒」自然への愛と尊敬、優しさを育むこと。
V.ビアンキ「フクロウ」生物の関係と相互依存のアイデアを形成し続けるために、文学ジャンル「認知のおとぎ話」のアイデア。
B.ザホデール「グレイスター」自然と人間への共感と愛情を育むために、悪に抵抗する能力
S.エセーニン「バードチェリー」詩で自然の美しさを感じるのを手伝ってください
R.キップリング。 「ベイビーエレファント」、あたり。 英語から K.チュコフスキー、車線の詩。 S.マルシャーク手、動物の世界とその多様性への注意と関心の細かい運動技能を開発する

P.バジョーフ「シルバーフーフ」動物に対する敏感な態度、自然への愛情を育むために
スピーチ開発スピーチのすべての側面の開発
ジャンルに精通している
なじみのない、時代遅れの言葉の説明

芸術的で審美的な開発アート入門V.コナシェビッチイラストレーターとの知り合い
I.ビリビン
E.チャルシン
美術活動作品をもとにイラストを描く

音楽活動PIチャイコフスキー「くるみ割り人形」（断片）英雄の音楽的イメージと作品のイメージを知っている
PIチャイコフスキー「四季」（断片）
N. A.リムスキー=コルサコフ「サルタン皇帝の物語」（断片）
S.プロコフィエフ「ピーターと狼」
身体的発達

作品のテーマに基づいたGCDとレジャー活動
作品の英雄

連邦州教育基準に準拠したシニアグループのフィクションのカードファイルをダウンロードする

就学前教育機関のシニアグループのGCD抄録のカードファイル。 教育分野「フィクションを読む」

サラトフ地方のバラショフ市区町村行政教育局

市立自治幼稚園教育機関 「幼稚園複合型「イヴシュカ」 サラトフ地方バラショフ市」。

スピーチの発達 （フィクションを読む）

スピーチセラピーグループ "落とす" .

カードトピック： 「花-七花」 プログラムタスク：

1.オーラルフォークアートについての子供たちの知識を明確にし、豊かにする

ロシアの作家の作品。

2.芸術作品の内容を特定の色に関連付けるように子供たちに教えます。

3.口頭での礼儀の表現で子供の語彙を豊かにします。

同等：

1.おとぎ話、なぞなぞを推測し、順序を覚える能力を行使する

おとぎ話のヒーローの登場。

2.名詞とは逆の意味を持つ形容詞の選択を練習します。

3.スピーチ、想像力、ファンタジー、思考、協調して行動する能力を発達させます。

教育：

1.ロシア文化への関心と口頭の民芸への愛情を育むこと。

装置：

おとぎ話の図とFlannelegraph 「コロボーク」 、胸、文字付き風船、七花 （カウンターの上）、7色の花びら、キツネの帽子、かご、おとぎ話のイラスト、おとぎ話のキャラクターを描いたカード、子供たちの活動を評価するための花びら、子供たちへの贈り物。

レッスンのコース：

子供たちがホールに入る。 椅子に座る

教育者：こんにちはみんな！ 今日、私たちの職業は普通ではありませんが、素晴らしいです。

子供たちはおとぎ話を待っていました、

子供たちはおとぎ話を呼んで訪問しました！

おとぎ話はすでにここで友達です

おとぎ話がまたここに来ました！

みんな、手紙をもらった。 （読んでいます）..。 私は今あなたにそれを読みます：

「親愛なる皆さん！ 私はブラウニークザです！ 私はあなたの幼稚園に住んでいます、私は夜それを守ります。 そして、昼間はあなたが良い歌を歌うのを聞き、おとぎ話を聞くのがとても好きです！ だから私はあなたにプレゼントを作ることにしました。

私の贈り物は一番下にあります

私の魔法のたんすで

胸を開くのを手伝って、子供たち、

魔法の7色の花。

葉っぱを集めたら、すぐにプレゼントを持っていこう！

ここで、ブラウニークザヤ！ なぞなぞを聞いてきました！ 胸が立っていて、錠がその重さを量っています。 そして、城は本当に難しいです-それは花の真ん中です。 これは、七輪の花びらを見つけたら、胸を開けることができるということです。 旅行する準備はできていますか？ しかし、私たちはどこに行くのでしょうか？ 車も電車も船もありません。 しかし、私たちはトップトップバスを持っています！

スピーチプレイ 「森の小道に沿って」

森の小道に沿って （次々と歩く）

おとぎ話に行きます。

七花の花

すぐにまとめます。

白樺の小枝 （握手）

愛情を込めてざわめく。

不思議とおとぎ話の森、

みんな連れて行け！ （弓）

どこにいるの、花びら （右手と左手の下から交互に見てください）私の友達、あなたを見つけましょう！

花を集めるのを手伝って、

すべての謎を推測してください！ （手をたたく）.

教育者：おとぎ話にあなたと一緒に来ました。 ほら、ここに七つの花が咲いています。 彼は花びらを見つける必要がある色を教えてくれます。 この花びらから始めましょう。 彼は何色ですか？

子供：黄色

教育者：みんな、この色は一年のうち何時に似ていますか？

子供：秋。 教育者：もちろんです！ 黄色は秋の美しさを彷彿とさせます。 人々は庭の秋に何をしますか？

子供：秋には、庭の人々が収穫します。

教育者：理解できない絵を見てください。 何がありますか？ たぶんおとぎ話？

子供：おとぎ話 「コロボーク」 .

教育者：

教育者：図に示されているヒーローはどれですか？

子供：祖父、祖母、ジンジャーブレッドマン、うさぎ、オオカミ、クマ、キツネ

教育者：よくやった、あなたは仕事に対処しました、そしてあなたは黄色い花びらを手に入れます。

教育者：次の花びらを探す色は何色ですか。

子供：青。

教育者：青は果てしない海のようなものです。 海はどんなおとぎ話の中にありますか？

子供：A.S。 プーシキン 「漁師と魚の物語」

教育者：海の波になってゲームをします 「海は一度心配です！」

海が心配です-1つ！

海が心配です-2つ！

海が心配です-3つ！

海の姿が凍る！

教育者：みんな、ここに青い花びらがあります。 素晴らしい！

教育者：教えてください、次の紙は何色になりますか？

子供：オレンジ。

教育者：他にどのようにオレンジ色と呼ぶことができますか？

子供：赤毛。

教育者：ロシアの民話で最も有名な赤毛のヒーローは誰ですか？

子供：フォックス。

教育者：私たちがシャンテレルと出会うおとぎ話に名前を付けますか？

子供：おとぎ話 「コロボーク」 , 「ザユシキナ小屋」 , 「キツネとピッチャー」 , 「テレモク」 , 「めん棒付きアンズタケ」 , "ミトン"

教育者：キツネのなぞなぞを知っていますか？

子供1名：

スライチート、赤い頭

ふわふわのしっぽ-美しさ

そして彼女の名前は （狐）

2人の子供：

ふわふわのしっぽ、金色の毛皮

森に住み、村の鶏を盗む

3子：

どの動物

しっぽはふわふわで長いですか？

子供たち、キツネが今日私たちのところにやって来ました （子）私たちと遊ぶために。

（子供たちはリサと遊ぶ 「フライングスカーフ」 )

教育者：アンズタケ、あなたは私たちをバスケットに何を持ってきましたか？

キツネ：オレンジの花びら。

教育者：ありがとう、キツネ。 オレンジの花びらができました。

次の花びらは何色になりますか？

子供：緑。

教育者：推測、みんな、私の新しいなぞなぞ： 「そして、イワン王子の矢が沼自体に当たった...」 今聞いたおとぎ話の抜粋ですか？

子供：ロシアの民話からの抜粋 「カエル姫」 .

教育者：このおとぎ話は緑と呼ぶことができますか？ どうして？

子供：主人公はカエルで、緑の沼に住んでいます。

教育者：みんな、面白いカエルになりたいですか？

教育者：それではゲームをしましょう 「カエルとサギ」

（子供たちはテキストに従って動きをします）.

教育者：カエルに緑の花びらをあげます、

花を早く集めるために！

次の花びらは何色ですか？

子供：紫。

教育者：みんな、見て、紫色の矢印がここにつながる （画面へ）だからここに紫の花びらが隠されています。 ゲームをしましょう

「一言」 ..。 この物語では （見せる）:

1. 蛇ゴリニッチは邪悪で、マシェンカ （良い）.
2. うさぎは臆病で、キツネは （ずるい）.
3. 雄牛と熊は臆病で、雄鶏は臆病です （はげ）.
4. テレモクは小さいですが、クマ （大きい）.

あなたはそれをすべて推測しました

そして、比較は名前が付けられました。

そして正解のために

紫はあなたの色です。

皆さん、次の花びらは何色ですか？

子供：黒。

なんて奇妙な色-黒。 彼は何を表していると思いますか-

良いか悪いか

子供：悪

教育者：ゲームをしましょう：なぞなぞの答えがポジティブなキャラクターである場合は手をたたき、ネガティブな場合は踏みつけます。

私たちのドアをノックした

珍しい不思議な獣-

彼は茶色のシャツを着ています

耳受け皿は大きく開いています。 チェブラーシカ

• 彼の人生は棺の中にあります

そして、その棺は宮殿にあります、

そして宮殿は鬱蒼とした森の中にあり、

森は黒い雲の上に生えています。 コシチェイIMMORTAL

• 昨日ほうきで飛んだ

高いところから落ちました。

ねえ小屋、鶏の足、

道に沿っておばあちゃんに急いでください。 バーバ・ヤーガ

• 赤い帽子で行く

彼はパイを持っています。

オオカミは茂みの後ろに座っています

そして彼はその少女を見ている。 赤頭巾ちゃん

よくやった、みんな、あなたはすべての謎を正しく推測しました。 あなたは黒い花びらを手に入れます。

次の花びらは何色になりますか？

子供：赤。

教育者：主人公の服を着たペローの物語に名前を付けてください

赤い色があります。

子供：ブーツの小娘

教育者：ゲームをします 「ペアを拾う」 Puss inBootsや他のおとぎ話のヒーローが一致するものを見つけるのを手伝ってください。 音楽が流れている間、私たちは敷物の上を歩き、音楽は止まります-私たちは一対の写真を作ります。

あなたたちはとても楽しいプレーをしました、赤い花びらを手に入れてください。 あなたは素晴らしいです！ 私たちは良い仕事をし、花の花びらをすべて集めました-7つの花。 これで胸のロックが開き、そこに子供たちへのプレゼントがあります。 （子供たちは贈り物を受け取ります）.

教育者：今日の授業では何をしましたか？ （子供たちの答え）ほら、色とりどりの花びらがあります。 来て （子供の名前）そして、あなたが最も好きな色の花びらを選んでください。 今度は男の子がレッスンを評価し、次に女の子が評価します。 これでレッスンは終わりです。

カード

トピック：「ロシアの民話」Khavroshechka「

目的：演劇活動を通じたファンタジー、比喩的思考、想像力の発達。 子供の感情的および肉体的ストレスを和らげるための前向きな雰囲気を作り出す。

タスク：

• おとぎ話の旅を通して、子供たちの想像力と想像力を目覚めさせましょう 「Khavroshechka」 .
• 他の人の行動の道徳的な側面を理解するために、スケッチの助けを借りてさまざまな生活状況で人の状態を描写する能力で子供たちを訓練します。
• 子供たちに感情的に解放され、クランプを解放するように教え、 「巻き戻す」 潜在意識、恐れ、不安、不安の奥深くに隠されています。 おとぎ話に参加することで、子供の精神のバランスを取り、感情的および肉体的なストレスを和らげます。 興奮と抑制のプロセスを調節する能力を形成すること：能動的活動から受動的活動に、またはその逆に迅速に切り替える能力を開発すること。
• 子どもたちの語彙を活性化し、豊かにし続けます。 おとぎ話を注意深く聞き、大人からの質問に答え、質問に答えるときにあなたの考えを表現する能力を開発します。
• 動きの調整、音楽を聴く能力、音楽の性質の変化に応じて独立して動きを変える能力、およびテンポの変化に迅速に対応する能力を開発します。
• 想像力、記憶力、注意力、起こっていることに可能な限り集中する能力を養います。

レッスンのコース

組織の瞬間：先生と一緒の子供たちがカーペットの上に立って、お互いに微笑んでいます

今日の天気がどれほど素晴らしいか、太陽が輝いていて、誰もが素晴らしい気分になっているのを見てください。

すべての子供たちが輪になって集まった

私はあなたの友達であり、あなたは私の友達です

しっかりと手をつないで、お互いに笑顔になりましょう。

おとぎ話に入る

-今日は珍しい会議があります。 ほら、牛が来てくれた （ぬいぐるみ）.

あなたは牛について何を知っていますか？

牛はペットです。 彼女は人に世話をされている。 彼女の利益：牛乳、肉。 彼女はハミングとバッツ。 牛は草食動物です。 牛には子牛がいます。

-おとぎ話の元になったおとぎ話を知りたいですか？

そして、おとぎ話に入るには、手をつないで、私の後に魔法の言葉をはっきりと繰り返す必要があります。

「ラララ-おとぎ話に入る時が来ました。

ギギギ-助けてくれ、てんとう虫。」

子供たちは椅子に座ります。 音楽が鳴ります。

世界には善良な人がいて、兄弟を恥じていない人もいます。 Kroshechka-Khavroshechkaはそのようなものになりました。 彼女は孤児のままでした、これらの人々は彼女を連れて行き、彼女を育てて仕事で立ち往生しました：彼女は回転し、片付け、彼女はすべてに責任があります。

演習1。 「ポットクリーニング」

-みんな、Kroshechka-Khavroshechkaもポットを掃除しなければなりませんでした。 彼女が片方の手で大きな鍋を持っていて、もう片方の手で力を入れて、鍋の側面と底をきれいにした様子を見せてください。

ゲームのタスクを実行する過程で、教師は運動中の子供の手の筋肉の緊張に注意を払います。

子供たちは後に休む "クレンジング" 、握手し、全身を少し前に傾けます。 手を変えて、もう一度運動をしてください。

演習2。 「床掃除」

-想像して、Khavroshechkaとして描いてください 「バケツの中のぼろきれを湿らせた」 そして力を込めて 「絞った」 彼女。

子供たちは運動をしています。

-みんな、腕のどの部分で最大の倦怠感、最大の緊張を感じますか？ 少し休憩しましょう。

子供達 "投げる" 床のぼろきれ、ブラシで振る。 （指体操）

ミルクブレヌシュカを与える

少なくとも底に一滴

子猫が私を待っています

小さい子どもたち

彼らにスプーン一杯のクリームを与える

小さなカッテージチーズ

オイル、凝乳、

お粥のミルク

みんなに健康を与える

ホステスには3人の娘がいました。 古いものは片目、真ん中のものは両目、そして小さいものはTriglazkoyです。 娘たちは門に座って通りを見渡すことしか知りませんでした、そしてKroshechka-Khavroshechkaは彼らのために働きました：彼女は彼らを縫い、紡ぎ、そして彼らのために織りました-そして優しい言葉を聞いたことはありませんでした。 以前は、Tiny-Khavroshechkaが野原に出てきて、あばたのある牛を抱きしめ、首に横になって、彼女が生きるのがどれほど難しいかを話していました。

演習3。 「Tiny-Khavroshechkaの悲しみ」

-みんな、Khavroshechkaの人生は大変でしたか？ 彼女はどのように感じましたか？ （悲しみ、悲しみ、苛立ち、恨みなど） Khavroshechkaがどのように泣いたかを描写してみてください。 （顔を手で覆ったり、涙をぬぐったりなど）

-そして、Khavroshechkaをどのように気の毒に思うことができますか？ あなたは彼女に何を言うか、何をすることができますか？

-Khavroshechkaを憐れんで、彼女に優しい言葉を言いましょう。

小さな牛はKhavroshechkaに言いました：

-赤い乙女、私の耳の1つに這い、もう1つの耳に這う-すべてがうまくいくでしょう。

そしてそれが実現しました。 Khavroshechkaは、牛を片方の耳にフィットさせ、もう一方の耳から這い出します。つまり、織られ、白塗りされ、パイプに巻かれます。

彼女は帆布をホステスに持っていきます。 彼女は見て、うめき声​​を上げ、胸に隠れ、Tiny-Khavroshechkaはさらに多くの仕事を求めます。

ホステスは怒って、娘を片目と呼び、彼女に言いました。

-私の良い娘、美化する私の娘は、孤児を助けている人を見に行きます：織り、回転し、そしてパイプに転がります。

OdnoglazkaはKhavroshechkaと一緒に森に行き、彼女と一緒に野原に行き、そして母の命令さえ忘れて眠りに落ちました。

演習4。 「牧草の花の踊り」

-クリアリングにはさまざまな花があり、ハーブの香りがしました。 牧草地で花の踊りを披露しましょう。 私たちの花は音楽にスムーズに、柔らかく、美しく動きます。 それでは、じゅうたんの上に静かに座って眠りましょう。

片目が眠り、Khavroshechkaは言います：

-睡眠、のぞき穴、睡眠、のぞき穴！

片目はのぞき穴があり、眠りに落ちました。 One-Eyeが眠っている間、牛はすべてを編み、白塗りし、パイプに丸めました。 それで、ホステスは何も見つけませんでした。

彼女は次女のTwo-Eyedを送りました。 彼女はKhavroshechkaと一緒に行き、母親の命令を忘れました。 私は太陽の下で焼かれ、草の上に横になり、眠りに落ちました。 牛はそれを織って、白塗りし、パイプに丸めました。 そして、Two-Eyedはまだ眠っていました。

演習5。 「秘蔵の言葉」

子供たちはTwo-Eyedが眠りに落ちた言葉を繰り返します 「のぞき穴を眠り、別の眠りを」 （目の体操）

老婆は腹を立てて三女を送り、孤児にさらに仕事を頼んだ。 小さなあごがジャンプし、ジャンプし、太陽の下で疲れ果て、草の上に落ちました。

Khavroshechkaが歌う：

-寝て、のぞき穴、寝て、もう1つ！ そして、私は第三の目を忘れました。

Triglazkaの2つの目が眠りに落ち、3つ目の目はすべてを見て、見ています。Khavroshechkaが牛の耳の一方に登り、もう一方に登り、完成した帆布を手に取った方法です。

Triglazkaは家に戻り、母親にすべてを話しました。

老婆は喜んでいた、翌日彼女は夫のところに来た：

-まだらの牛を斬ります！

何もしません。 その老人はナイフを研ぎ始めた。 Khavroshechkaはこれを認識し、野原に駆け込み、斑点のある牛を抱きしめ、次のように述べました。

-母牛！ 彼らはあなたを切りたいのです。 そして牛は彼女に答えます：

「でも、赤い乙女よ、あなたは私の肉を食べないで、私の骨を集めてハンカチに縛り付け、庭に埋めて、私を決して忘れないでください。 Khavroshechkaは、牛が遺したすべてのことをしました。

そしてリンゴの木は成長しました、しかし何！ リンゴはかさばってぶら下がっていて、葉は金色にざわめき、小枝は銀色に曲がっています。 通り過ぎる人は誰でも-立ち止まり、近くを通り過ぎる人は誰でも-のぞき見。 どれだけの時間が経過したか、あなたは決して知りません-一度庭を歩き回ったとき、片目、両目、そして三角法。

演習6。 「庭で踊る」

「庭で楽しんでいる姉妹を想像してみてください。 そして、彼らが踊っているのを想像してください。 このために、あなたはハンカチを取ることができます。

その時、強い男が運転していた-金持ち、巻き毛、若い。 私は庭にリンゴを注いでいるのを見て、女の子に尋ね始めました：

-乙女-あなたの一人が私にリンゴを持ってきてくれる美しさ、彼女は私と結婚します。

3人の姉妹が次々とリンゴの木に駆けつけました。 姉妹はそれらをノックダウンしたかった-葉は彼らの目に眠りに落ちた、彼らはそれらをはぎ取りたいと思った-三つ編みの小枝はほどけていた。 彼らがどのように戦ったり急いだりしても、彼らの手は引き裂かれましたが、彼らはそれを手に入れることができませんでした。

演習7。 「不満を示す」

-りんごを摘み損ねたとき、姉妹たちはどんな気持ちになりましたか？ （悪、嫉妬、不満、悲しみなど）

-みんな、嫉妬している時、どんな顔をしていると思いますか？ （怒り、失礼、緊張、醜い）..。 そうです、人が怒ったり、嫉妬したり、不満を抱いたり、せっかちだったりすると、この状態が動きや顔に反映されます。 彼らの不快感を表現しましょう。

-そして今、私たちは怒り、無礼、緊張の残骸を省略しています。 静かに、やわらかく呼吸します。 私たちは美しく、親切になり、物語をさらに聞きます。

Khavroshechkaが現れた-枝が彼女に曲がり、リンゴが彼女に沈んだ。 彼女はその強い男を彼女に扱い、彼は彼女と結婚した。 そして彼女は善良に生き始めました。 知らないのは威勢のいい。

結論

それで、おとぎ話の旅は終わりました。

今日はどんなおとぎ話に出会いましたか？

物語の主人公に名前を付ける

Khavroshechkaを助けたのは誰ですか？

ホステスはKhavroshechkaについてどのように感じていますか。 そしてあなたの娘たちに？

なぜホステスは牛を虐殺するように命じたのですか？

おとぎ話のヒーローから誰が好きでしたか、そしてその理由は何ですか？

Khavroshechkaはどのようなものでしたか？

働くのが大好きな人の名前は何ですか？

おとぎ話はどのように終わりましたか？

この物語はあなたに何を教えましたか？

子供たちが幼稚園に戻る時が来ました。 起きて魔法の言葉を繰り返しましょう

「ラララ-私たちが戻る時間です」

そして、今日の旅行を記念して、Khavroshechkaはあなたに御馳走を送りました-彼女の魔法のリンゴの木からのリンゴ。

カード

トピック：「作家S.Ya.Marshakを訪ねる」。

目的と目的：作家、彼の作品についての子供たちの知識を一般化すること。 詩を暗記するように子供たちに教え続けます。 スピーチのイントネーション表現力、未就学児の芸術的能力を開発する。

文学への関心を育むために、マーシャクの作品に精通したいという願望。

備品：S。Ya。Marshakの本、彼の作品のイラスト、作家の肖像画、詩を読んだり脚色したりするための衣装の属性、暗記するための概略図、折り紙工芸品、色鉛筆。

予備作業：

子供たちに読んだり、S.Yaの作品を聞いたりします。 マーシャク。 テンポ、音色、スピーチメロディー、論理的ストレスの発達のためのワードゲームとエクササイズ。 「Usaty-ストライプ」、「それが散らばっている」、「手荷物」、「礼儀レッスン」、そしてそれらの脚色からの抜粋を心から学ぶ。 子供たちと一緒に折り紙工芸品「猫」を作る

レッスンのコース

今日は作家で詩人のS.Ya.Marshakを訪ねます。 彼の肖像画を見てください。 彼は長生きしました-77年。 あなた、あなたの母親、父親、そして祖父母でさえ彼の本を知っています。

今、私たちのグループの子供たちはあなたの前で演奏します。 そして、あなたはこれらの作品のタイトルを見て、聞いて、覚えています。

1）女の子は子猫に話すように教え始めました：

-キティ、言う：ボール。

そして彼は言う：ニャー！

-言います：馬。

そして彼は言う：ニャー！

--e-lek-3番目と言います。

そして彼は言う：ニャーニャー！

すべての「ニャー」と「ニャー」！

なんてばかげた子猫！

2）彼は朝ベッドに座った。

彼はシャツを着始めた。

袖に手を入れて-

ズボンであることが判明しました。

彼はビュッフェに行きました

自分でチケットを購入します。

そして彼はレジに急いで行きました

クワスのボトルを購入します。

3）駅の女性に発行

4つの緑色の領収書

手荷物を受け取ったこと：

ソファ、スーツケース、バッグ、

絵画、バスケット、段ボール

そして小さな犬。

4）5年または6年のクマ

振る舞い方を教えた：

-離れて、クマ

咆哮することはできません

失礼で闊歩することはできません。

あなたはあなたの友人に頭を下げる必要があります

彼らに帽子をかぶる

足を踏まないでください。

次に、これらの図を見てください。 彼らがどのおとぎ話や詩に惹かれているか知っていますか？

Fizminutka：「プードル」

昔々おばあさん （その場で歩く）

私は森に行きました。

戻ってきます（

そしてプードルはなくなりました。 肩を持ち上げる）

老婆が探していた（首を振って、

14日、私の腕を彼女に巻きつけます）

そして部屋の周りのプードル（所定の位置にジャンプして、

私は彼女を追いかけた。 胸の前で腕を曲げる）

皆さん、ご存知のように、マーシャクはイギリスのロンドン大学で学び、国中をたくさん旅しました。 これらの旅行中に、彼はさまざまな英語の詩、童謡を学び、私たちのためにそれらをロシア語に翻訳しました。

今日は「会話」という小さな詩を覚えます

トロットおばさんと猫

私たちは窓に座った

私たちは夕方あなたの隣に座った

少しおしゃべり。

トロットは尋ねた：Kis-kis-kis、

ネズミを捕まえることができますか？

-マー、-猫は言った、

少し沈黙した後。

テキストの解析。 子供のためのサンプルの質問。

1. 詩の主人公に名前を付けます。
2. トロットおばさんは猫の愛人だと思いますか？ 彼女の性格を説明してください。
3. トロットおばさんは猫とどのように話しますか？
4. 彼女の声のイントネーションは何ですか？
5. どんな猫が見えますか？ 彼女について教えてください。
6. 猫は「ムール」で何を言いたかったと思いますか？

この詩を学ぶのに役立つ概略図を検討してください。

子どもたちは、先生の助けを借りて、その計画に従って自由に詩を暗唱し、それから自分で暗唱します。

レッスンの最後に、事前に作った折り紙の「猫」を描くことを提案します。 あなたの猫に独自の特別な色とキャラクターを持たせましょう。

カード

トピック：「おとぎ話の庭で」。

目的と目的：「おとぎ話」という言葉の意味を子供たちと一緒に思い出すこと。 おなじみのおとぎ話についての子供たちの知識を一般化すること。 子供たちに創造的なストーリーテリングを教えます。 選択したオブジェクトを単一のストーリーラインに接続し、すばらしいテキストを作成する機能を形成します。 おとぎ話のなじみのあるストーリーに基づいて、子供たちに教えること、新しいおとぎ話を発明すること、表現手段、おとぎ話の始まりと終わりの伝統を使用して、意味のある感情的なことを伝えること。 未就学児のスピーチの創造性を開発する。 文学への興味、本への愛情、お互いに対する慈悲深く正しい態度を育むために。

装備：おとぎ話のキャラクターの飛行機の置物のセット、マルチメディア装備 （プロジェクタースクリーン）.

レッスンのコース

-皆さん、今日はおとぎ話についてお話します。 おとぎ話とは何ですか？ どう思いますか？

（子供たちの答え）

誰がおとぎ話を思いついたのですか？

おとぎ話がドアをノックした場合

あなたはすぐに彼女を入れました

おとぎ話は鳥だから

少し怖がらせると見つかりません。

おとぎ話で遊ぶことをお勧めします。

あなたが知っていて大好きなおとぎ話の花束をまとめましょう。 おとぎ話に名前を付けて、画面をよく見てください。

インタラクティブゲーム「おとぎ話の花束」

-そして今、私はあなたがおとぎ話をどれだけよく知っているかをチェックします。

注意深く聞いて、それがどんなおとぎ話であるかを推測してください：

インタラクティブゲーム「おとぎ話を推測する」

彼は祖父を去りました、

彼は祖母を去った。

自分を丸めて、血色の良い側、

そしてそれは呼ばれています... （ジンジャーブレッドマン）

ヤギの後ろだけドアが閉まった

すでに空腹の動物がいます...

それぞれの人は物語を知っています：

この … （7人の子供）

エメリアはストーブの上に横たわり、

私は長い間怠惰に苦しんでいました。

そして運が来た、

すべての … （パイクの命令による）

彼は低くも高くもない

そして、閉じ込められていない、

すべてログから、ボードから

フィールドに立って..。 （テレモク）

これはいつどこで起こったのですか？！

マウスは金の卵を割った。

祖父は悲しんでいた。 そして、女性は悲しかった...

彼女はちょうどひったくりました... （チキンリヤバ）

彼らは祖父、祖母、孫娘を引っ張っています、

小さなバグを引っ張る

猫とネズミがきつく引っ張っている...

想像してみてください？ この … （カブ）

素晴らしいフィジカルミニッツ「ブラティーノ」

ピノキオストレッチ

1回曲げ、2回曲げ、

彼は腕を横に広げ、

どうやらキーが見つかりませんでした。

私たちに鍵を手に入れるために

私たちはつま先で立つ必要があります。

おとぎ話を書くのが好きですか？ 今すぐお試しください。 できると思います。

バッジの色に応じて、3つのグループに分けることをお勧めします。 各グループは自分のテーブルに行きます。 おとぎ話があなたを訪ねてきたヒーロー？ （チキンリヤバ、コロボーク、スリーベアーズ）..。 しかし、注意してください、あなたが精通しているおとぎ話のヒーローの中に新しいキャラクターがいます。 プロットを維持しながら、終わりを変えながら、新しい方法でおとぎ話を作成してみてください。 新しいキャラクターが登場した場合、おとぎ話はどうなりますか？

あなたのストーリーは短く完全でなければなりません。 おとぎ話では、善は常に悪に打ち勝つことを忘れないでください。

（小グループでおとぎ話を扱う）

それでは、おとぎ話を聞いてみましょう。 （おとぎ話を聞く）

みんな、あなたはなんて素晴らしい仕事でしょう！ あなたは面白い、珍しい、似ていないおとぎ話を持っています。 少し後、あなたの自由な時間に、あなたはあなたの新しいおとぎ話のために絵を描くことができます。

カード

トピック：「K.I。チュコフスキーの物語の旅」

目的と目的：作家、彼の作品についての子供たちの知識を一般化すること。 本やイラストからの抜粋に基づいて、文学作品の内容を決定する能力を形成すること。 子供の想像力、発話能力を発達させます。 文学への関心、本や読書への愛情を育みます。

備品：K。I。チュコフスキーの本、作家の肖像画、彼の作品のイラスト、読書用の衣装の属性-詩の脚色、K。I。チュコフスキーのおとぎ話に基づくドローイング。

予備作業：子供たちに読んだり、チュコフスキーの作品の録音を聞いたりします。 市立図書館への遠足。 子供と親によるドローイングの展示「チュコフスキーの本からの私の友人。

レッスンのコース

教育者。 今日はあなたと一緒に旅に出ます。 そしてどこで-あなた自身のために推測してください。 これらの行はどの詩からのものであり、作者は誰ですか？

ゲートで私たちのように

奇跡の木が育つ

ミラクルミラクルミラクルミラクル

素晴らしい。

その上の葉ではありません

その上に花ではありません。

そしてストッキングと靴、

リンゴのように！

マーシャは庭を歩きます

マーシャは木から選びます

靴、ブーツ、

新しいオーバーシューズ。

そしてMurochkaのためにそのような

小さな青

ニットシューズ、

そしてポンポンで

これが木です！

子供：K.I。による「ミラクルツリー」 チュコフスキー。

教育者：そうです。 （電話が鳴り、先生が電話を取ります。）電話が鳴った。 どちらさますか？

子供：象。

教育者。 どこ？

子供達。 ラクダから。

教育者。 あなたは何が必要ですか？

子供達。 チョコレート。

教育者。 どうやってこれをすべて知っていますか？

子供達。 K.I.の本から チュコフスキー「電話」

教育者。 そうです、これらの詩はK.I.によって書かれました。 チュコフスキー。

彼の肖像画を見てください。 コルネイ・イワノビッチ・チュコフスキーは、祖父母が今と同じくらい小さかった昔に住んでいました。 彼には4人の子供がいました：2人の娘と2人の息子。 彼は彼らをとても愛し、しばしば彼らと一緒に隠れて探し、タグを付け、彼らと一緒に泳ぎ、ボートに乗って、彼らに本を読んだ。 しかし、ある日、不幸が起こりました。 彼の幼い息子は重病になりました。 その少年は体温が高く、眠れず、泣いていた。 チュコフスキーは幼い息子をとても気の毒に思い、落ち着かせたいと思い、歩きながらおとぎ話を発明して話し始めました。 少年はその話が好きで、泣き止み、注意深く耳を傾け、ついに眠りに落ち、数日後に完全に回復しました。 この事件の後、チュコフスキーはおとぎ話を作り始めました。 そして、私はそれらをたくさん思いついた。

-おとぎ話は好きですか？

私たちの子供たちはあなたのためにサプライズを用意しました。 彼らはあなたにコルネイ・チュコフスキーの作品からの抜粋を教えてくれます、そしてあなたはタイトルを推測しようとします。

子供1名：

ジャンプ、はいジャンプ

はい、ひよこチャープ、

ちきりきひよこチャープ！

彼はゴキブリを取り、つついた。

ジャイアントはありません。

巨人はそれを正しく理解しました、

そして口ひげは彼から残っていませんでした。 （"ゴキブリ"）

2人の子供：

ああ、私の貧しい孤児たち、

アイロンとフライパンは私のものです！

あなたは洗わずに家に帰ります

水で洗います、

砂で磨きます

沸騰したお湯で汲み上げます、

そして、あなたは再びなります、

太陽が輝いています。 （「フェドリノの哀悼」）

4人の子供：

悪役を殺した！

私はあなたを解放します！

そして今、魂の乙女、

私はあなたと結婚したい！ （「フライツコツカ」）

5人の子供：

私はあなたに悪役を言います

すぐに太陽を吐き出してください！

そうでなければ、見てください-私はキャッチします

半分に分けます。

あなたは無視します

私たちの太陽を盗む！ （「盗まれた太陽」）

-これらの素晴らしい名前はどのキャラクターに属していますか？

アイボリット- （医者）

バルマレイ- （強盗）

ヒョードル- （祖母）

カラクラ- （鮫）

Moidodyr- （洗面台）

トトシュカ、ココシュカ- （ワニ）

Tsokotukha- （飛ぶ）

カード

N.ノソフの物語を読む 「夢想家」

ソフトウェアコンテンツ：

1.教育目的：

• 子供の作家N.ノソフの作品を未就学児に知らせ続けます。
• テキストに関する質問に短く詳細な回答を提供する機能を形成するため。
• 推論スキルを向上させ、小さな素晴らしいストーリーを作成します。

2.教育タスク：

• フィクション作品への関心を育む。

3.開発タスク：

• ユーモアのセンス、創造的なイメージを開発します。

方法論的手法：ゲームの動機付け （ダンノの到着）; di 「主題ごとに物語を学ぶ」 ; N.ノソフの物語を読む 「夢想家」 ; 教育者の質問; 体育 "素晴らしい" ; レッスンの分析; 宿題 「私の空想」 .

予備作業：教師の選択でN.ノソフの物語を読み、物語のイラストを調べて描く。 B.ザホデールの詩を読む 「私の想像力」 、トピックに関する推論 "ファンタジー" .

材料と設備：

1. 人形ダンノ;
2. N.ノソフによる物語のコレクション。
3. ストーリーのイラスト;
4. デモンストレーションボード;
5. 素晴らしいポーチ。
6. N.ノソフの物語のアイテム：帽子、キュウリ、ピストル、タイプライター、キャンディー、電話、鍋。

個別に差別化されたアプローチ：

1. 高度な発達をしている子供たちに、教育者の質問に詳細な答えを与え、論理的な結論で答えを正当化するように教えること。
2. 平均的な発達レベルの子供たちに、教師の質問に完全に答え、テキストの特定の箇所を語り直すように教えること。
3. 発達のレベルが低い子供は、提案された質問に答え、正しい結論に導くことが奨励されます。

レッスンのコース

教育者：みんな、あなたは空想するのが好きですか？

子供：はい、そうです。

教育者：なぜ人々は空想していると思いますか？

子供：他の人を楽しませる。 彼を喜ばせるために。

ドアをノックします。

教育者：みんな、聞いて、誰かがノックしている。 おとぎ話のヒーローが私たちを訪ねてきました。彼は空想、発明、作曲が大好きです。 そして、彼は誰だと思いますか、あなたは合唱で、韻で答えるでしょう：

いたずら好きな男の子

彼は芸術家であり詩人です。

彼は面白い小さな男です

みなさん、こんにちは！

今すぐ彼と知り合いになりましょう！

ヒーローがやってきた... （ダンノ）

誰がダンノと彼のすべての友達を発明したのですか？ （N.N.ノソフ）

教育者：みんな、ダンノはノソフの話をたくさん知っていて、とても愛しています。 彼はお気に入りのストーリーからさまざまなアイテムを収集しましたが、誤ってどのアイテム、どのストーリーからのものかを混乱させました。 彼がそれを理解するのを手伝ってもらえますか？

子供たち：助けましょう

D /ゲーム 「このテーマに関するN.ノソフの物語を学ぶ」 :

電話 - "電話" 、帽子- 「生きている帽子」 、鍋とおたま- 「ミシュキナのお粥」 、ナナカマドブラシ- "コンコン" 、 キュウリ - "キュウリ" 、 砂 - "丘の上" 、シャベル- 「庭師」 、パッチ付きパンツ- "パッチ" .

教育者：よくやった、みんな、ダンノがそれを理解するのを手伝った。 ほら、ダンノ、私たちの子供たちもノソフの物語をたくさん知っていて、彼らを愛しています、あなたは物語を読んだことがありますか 「夢想家」 ?

ダンノ：はい、私自身は良い夢想家です！ でもそんな話は読んでいないので、どんな夢想家がいるのか知りたいです。

教育者：では、ニコライ・ノソフの別の話をみんなと一緒に聞いてください 「夢想家」

N.ノソフの物語を読む 「夢想家」

テキストに関する質問：

1. N.ノソフのこの物語は気に入りましたか？
2. ..。 それはなんと呼ばれていますか？
3. なぜその話は呼ばれていると思いますか 「夢想家」 ?
4. どのヒーローが安全に夢想家と呼ばれることができますか、なぜですか？
5. すべての男の子は架空の話をしましたか？
6. そして、イゴールの物語はミシュトカやスタシクの物語とどのように違いましたか？
7. 彼は彼らにどんな話をしましたか？
8. なぜ彼らはイゴールと友達になりたくなかったのですか？
9. ファンタジーから嘘をつくにはどうすればいいですか？

体育。 今休憩します。 素晴らしい物理的な時間を過ごしましょう。

1、2、3、4、5

遊び始めます！

彼らは皆目を閉じた （両手で目を覆う）

そして頭を下げた （スクワット）

そして目を開けると （起きる）

物語、おとぎ話、 （ハンズアップ）

おとぎ話は私たちに休息を与えます。

休憩しましょう-そしてまた旅に出ます！

Malvinaは私たちにアドバイスします：

ウエストアスペンがあります

かがむと

左-右10回、 （左から右に傾ける）

これがThumbelinaの言葉です：

• あなたの背中がまっすぐになるように

つま先で起きなさい

まるで花に手を伸ばしているかのように。 （つま先で立ち、手を上げます）

1、2、3、4、5

繰り返してください：

1、2、3、4、5、 （繰り返す）

赤ずきんのヒント：

ジャンプしたら、走って、

あなたは何年も生きます。

1、2、3、4、5、 （所定の位置にジャンプ）

繰り返してください：

1、2、3、4、5、 （繰り返す）

おとぎ話は私たちに休息を与えました！

休憩しますか？ 再び道に！

すぐに目を閉じて （両手で目を覆い、しゃがむ）

また幼稚園に行きます！ （起きて、ハンドルを上げて）

教育者：ええと、ダンノ、あなたは私たちの旅行が好きでしたか？

ダンノ：私はそれがとても好きでした、そしてあなたたちは？

教育者：何が好きで、一番覚えていましたか？

子供：ゲーム、素晴らしい体育。

Dunno：そして、私は、MishutkaとStasikの話が本当に好きでした！ 今日はサニーシティに戻って友達に会い、一緒にそのような物語を作ります！ さよならを言う時が来たのは残念です。 さようなら、みんな！

子供たち：さようなら、ダンノ！

教育者：皆さん、今日あなたと私は、どのような夢想家が私たちの物語のヒーローであるかを学びました。 そして、今夜はお母さんとお父さんと一緒に空想し、voiの話を思いつき、明日は幼稚園でお互いに話し合うことをお勧めします。

カード

トピック： 「シルバーフーフ」 ..。 フィクションを読むことに関するレッスンの要約

ソフトウェアコンテンツ：

芸術への愛情を育むために、民間伝承への関心。 感性を養う。

物語と叙事詩を区別することを学ぶ。 文学作品の美しさを見て理解することを教えること。

作家のP.P.バジョーフと知り合うために、彼の物語。

共感とサポート、コミュニケーションスキルの感覚を養います。

装置：

P.P.バゾフ 「ウラルテイルズ」 、 と。 233

レッスンのコース

教育者：

覚えて、民間伝承とは何か教えてください。

この言葉は何語から来たのですか？

民間伝承に関連する作品は何ですか？

叙事詩とは何ですか？ メインキャラクター？

「今日は、口頭の民芸が大好きで、彼の文学作品を物語と呼んでいる作家を紹介したいと思います。

"物語" -単語に非常によく似た単語 "話" ..。 確かに、スカズはおとぎ話が現実の生活と複雑に絡み合っている口頭の伝統です。 これらの物語では、登場人物は普通の地上の人々です。 そしてそれらの隣に-素晴らしい。

これらは、作家のパーヴェル・ペトロヴィッチ・バジョーフが書いた物語です。 この男は非常に成熟した年齢で作家になりました。 彼の最初の作品が出版されたとき、彼は57歳でした。 Pavel PetrovichBazhovは1879年に生まれました （150年前、エカテリンブルク（ウラルの都市）近くの鉱山工場で働いていた職長の家族で..。 その少年はロシア語とロシア文学の先生と一緒に幸運でした。 先生はロシア文学を愛し、彼の愛を生徒たちに伝えました。 9歳のとき、バジョーフはロシアの詩人による詩のコレクション全体を心から知っていました。 PavelBazhovは司祭になる可能性があります-彼はPermTheologicalSeminaryを卒業しました。 しかし、彼はロシア語の教師になり、最初にエカテリンブルクで、次にカミシュロフで教えました。 戦争中 （市民）赤軍で戦い、捕虜になり、彼が脱出した後、赤軍の分遣隊で戦った。 戦後、彼はジャーナリズムを始めました。 バジョーフは若い頃から民間伝承に興味を持ち、民俗学を学びました。 彼の物語の中で、バジョーフは鉱山工場でのハードワーク、創造性の喜び、自然に対する慎重な態度について語っています。 作家は言った： 「ロシアの人々は虹なしでは生きられない」 ..。 バジョーフは彼のすべての物語を集めて本を出版しました 「マラカイトボックス」 ..。 今日、私たちはこの本からの物語に精通するでしょう。 そしてそれは呼ばれます 「シルバーフーフ」 .

物語を読む 「シルバーフーフ」

教育者：

物語のタイトルは何ですか。

この作品の主人公は誰ですか？

女の子の名前は何でしたか？

なぜ彼女はココバニになってしまったのですか？

ダレンカをどのように想像しますか？ ココバヌ？

その老人はその少女にどんな話をしましたか。

物語の中に素晴らしい瞬間はありますか？ どれの？

普通のヒーローとおとぎ話のヒーローは何ですか？

なぜシルバーフーフは女の子に宝石を授けたのですか？

あなたはその物語が好きでしたか？ どうして？

感情的な運動

「すみません、頑張りましょう」

体育 "モミの木"

教育者：

私たちはクラスでどの作家に会いましたか？

彼自身は彼の文学作品を何と呼びましたか？

何が起こったか 「スカズ」 ?

物語の登場人物は何ですか？

クラスでどんな話に出会ったのですか？

カード

トピック： 「ロシアの民話「蛙の王女」との知り合い

目的：本を読むことへの関心と必要性を生み出すこと （おとぎ話）

タスク：子供たちにジャンルの概念を形成する "話" 、; 音声でさまざまなタイプの文を使用する機能を統合する （独立して、大人の助けを借りて）; 認知的関心を育む; スピーチ、注意、記憶を発達させ、友情の感覚、お互いに屈服する能力を育てます。

教育分野の統合： 「フィクションを読む」、「コミュニケーション」 , 「認知」 , 「芸術的創造」

活動の進捗状況

1.-今日私たちを訪ねてきたのは誰ですか？ はい、これはおなじみのおとぎ話の語り手です。 では、今日はどこに行くのでしょうか。 右。

今日はおとぎ話の国を旅し続けます。 をしたい？

おとぎ話が何であるかを覚えておきましょう。

どんなおとぎ話がありますか？

素晴らしい！ 今日はおとぎ話にも行きます。 どちらか、なぞなぞを推測することでわかります。

矢が飛んで沼にぶつかった、

そして、この沼で、誰かがそれを上げました。

緑の肌に別れを告げた人、

あっという間に美しくハンサムになりましたか？

そうです、これはおとぎ話のカエルの王女です。

2.このおとぎ話で何が起こったのか知りたいですか？ （はい）

次に、リスナーのポーズを取ります。 （おとぎ話を読む）

3.読んだ後の会話：

おとぎ話は好きでしたか？ どのように？

民話のどのような特徴を挙げられますか？

主人公に名前を付けます。 どれが一番好きでしたか？

おとぎ話のイワン王子とは何ですか？ そして、賢者のヴァシリサ？

なぜヴァシリサはワイズと呼ばれるのですか？

おとぎ話でどんな魔法に気づきましたか？

おとぎ話の奇跡は何のためにありますか？

どんなおとぎ話に属しますか？

なぜ物語は呼ばれるのですか 「カエル姫」 ?

体育 「2匹のカエル」 .

彼らが端に沿ってジャンプしているのが見えます

（横向きになります。）

2匹の緑のカエル。

（半分は左右にしゃがみます。）

ジャンプジャンプ、ジャンプジャンプ、

（つま先からかかとにシフトします。）

かかとからつま先までジャンプします。

沼には2人のガールフレンドがいます

2匹の緑のカエル

（ベルトに手を当て、左右にハーフスクワットします。）

早朝、私たちは自分自身を洗いました、

彼らはタオルでこすった。

（テキストに従って動作を実行します。）

彼らは足で踏みつけた

彼らは手をたたいた。

右に傾いて、

彼らは左に寄りかかった。

これが健康の秘訣です、

（その場で歩きます。）

みなさん、こんにちは！

4.おとぎ話の国の魔術師があなたに質問を送り、あなたが物語を注意深く聞いたかどうかを確認したいと思っています。

プレゼンテーションを表示します。

• -よくやった男の子。 この物語は何を教えていますか？

5.-あなたはすべての質問に答えました、そして、ストーリーテラーは私たちが次に行くおとぎ話を見つけるためにあなたを招待します。 パズルを正しく配置したかどうかがわかります。 （子供たちはパズルを組み立てます）

次回はどんなおとぎ話が待っていますか？ （キツネとクレーン）

活動の成果

今日はどんなおとぎ話に出会いましたか？ これはどんなおとぎ話ですか？ 彼女は何を教えるの？

今日一番好きだったのは何ですか？

夕方には、このおとぎ話のイラストを描くことができます。

カード

トピック：。 E.ブラギニーナの詩を暗記する 「黙って座りましょう」

目標：

1. 詩を暗記し、十分に大声で読み、表現するように子供たちに教えます。 記憶を発達させ、子供の認知的関心を拡大します。 さまざまなジャンルのフィクションへの関心を育む
2. 写真や物を見ながら、子供たちを会話に巻き込みます。 興味深い一節の繰り返し
3. 大人との自由なコミュニケーションを育む。 聞いて、尋ねられた質問に答えてください。 子供の語彙を増やす
4. 子供たちを健康に保つ
5. 音楽を聴くことを学ぶ
6. 子供たちに喜びをもたらすために。
7. 詩の暗記を統合する
8. 詩を表現的に読み、感情を国際的に表現する能力を形成する

装置：

詩の線に対応して印刷された絵が置かれるボード。 鏡。

職業：

予備作業：G。ビエルの詩を子供たちに読みます "母の日"

導入部：子供たちは椅子に半円を描いて座ります。 私は鏡を取り、一方の子供に太陽光線を当て、次にもう一方の子供に太陽光線を当てます。 （子供たちは太陽光線を見る）

それから私は子供たちにボード上の写真を見せます。 子供たちは朝、G。ビエルの詩を読んだことを覚えています "母の日" （子供たちは写真を見る）

E.ブラギニーナの詩を子供たちに聞いてもらいましょう。黙って座りましょう。」

主要部分

詩を読んだ

（子供たちは座っています

半円の椅子）

ママは寝ている、疲れている...

まあ、私もプレイしませんでした！

私はトップを始めません、

そして私は座って座った。

私のおもちゃは音を立てません

静かで、部屋は空です。

そして私の母の枕の上に

光線は金色に潜入します。

そして私はビームに言った：

-私も引っ越したい！

私はたくさん欲しいです：

私は歌を歌います

笑えた

はい、私は本当に欲しいものが欲しくありません！

しかし、私の母は眠っていて、私は黙っています。

ビームは壁に沿って突進しました

そして彼は私に滑り込んだ。

-何も-彼はまるでささやいた-

黙って座りましょう。

私は子供たちに質問をします：-あなたは詩が好きですか （いいね）-なぜ女の子は遊んでいなかったのですか （お母さんは寝ている、疲れている）

女の子がオンにしない人 （上）

部屋で騒がない人 （おもちゃ）

お母さんの枕に忍び寄る人 （レイ）

女の子が光線に言ったこと （私も移動したい）

彼女の母親が眠っていなかったら、女の子はどうしますか （私はたくさん欲しいです、読んで、ボールを転がして、歌って、笑ってください）

（何人かの子供たちが絵を見て詩を読んでいます）

私はそれをもう一度読み、それから私は子供たちに訴えます：

私は鏡を持っています、それが光線であるかのように太陽光線を投稿したい人はいますか？ ゴーレイラ（私は女の子に鏡を手に与え、子供たちにビームを向けるのを手伝います。レイラはコルティンキを見て詩を読みます。困難な時期に私は彼女を助けて促します。

屋外遊び 「うさぎを捕まえろ」

スレートで鳴っている間に音楽をオンにし、サンバニーが点滅し、音楽が終了し、バニーが消える音楽、次にサンバニーに最もアクティブな子供を起こさせる （ゲームは5〜6回続きます）

このゲームは散歩で遊べると子供たちに伝えます

（子供たちは起き上がって壁に太陽光線を当てます）

最後の部分

詩の名前を明確にします （沈黙して座りましょう、（E。Blaginina、今日私たちがプレイしたもの（太陽光線を捉えました（質問に答えることを忘れないでください））

フォローアップ作業

歩く

子供たちとゲームをします。 詩を覚えて暗唱してください。

（すべての子供たちはベランダで戯れています）

サーシャとの個別の作業、彼女にとって到達するのが難しい数行を彼女と一緒に発音します

カード

なないおとぎ話の会話 アヨガ

目的：北の小さな人々の創造性を子供たちに知らせ続けること。 他の人々の文化に対して敬意を表する態度を育む。 感情的に評価する語彙をスピーチに導入し続けます。 芸術的およびスピーチパフォーマンススキルを向上させます。 思いやり、共感を体験する能力を開発します。 資質を形成する：応答性、優しさ、共感。

機材：ナナイの女の子を描いたドローイング、マスク、音楽録音。 抜粋

レッスンのコース

みんな、輪になって、友達と手をつないで。 お互いに笑顔。 あなたの心臓がどのように鼓動するかを聞いてください。

心についてどう思いますか？ （親切、無関心）

心について言えば、私たちはその人自身について、彼の性格について話しているのです。

なないおとぎ話を読んで二人の女の子に会いましょう

（写真を表示）

1つは親切で愛情深く、もう1つは無関心で冷たいです。

物語は呼ばれています アヨガ

おとぎ話を読む

会話：

右と左のどちらの絵がアヨガを描いていますか？

どのように推測しましたか？

アヨガはどんな感じでしたか？ （誇り、怒り）

他の写真には誰が写っていますか？ （隣人の女の子）

彼女について教えてください。

彼らが言う： 「人は顔ではなく行動で美しい」 .

これをどうやって理解しますか？

このことわざはおとぎ話にぴったりです アヨガ ?

アヨガのどんな行動が嫌いでしたか？

アヨガはどうなりましたか？

Fizminutka

自分をアヨガだと想像してみてください。

ガチョウに変身します。 （飛んだ）

-アヨガが腕を振って首を伸ばした方法を思い出してください。

「私は何も必要ありません。」

（話す）

はい、アヨガは気分を害しました、彼女の母親は彼女にケーキを与えませんでした。

隣の女の子にあげた。

なぜ彼女はこれをしたのですか？

長い間、母親はアヨグに水を汲みに行くように頼んだ。 ターニャ、リザ、アーニャが私たちを助けてくれるでしょう。

おとぎ話からの抜粋をステージングする

誰になりたいですか？

どのように女の子が好きでしたか？

どんな善行をしていますか？ （床掃除、食器洗い）

これで、2つのミューズが聞こえます。 抜粋。

どのメロディーがアヨギのキャラクターを反映していて、どれが隣の女の子に合っているかを判断しますか？

（メロディーを聞く）

どの女の子を紹介しましたか？

音楽の性質は何ですか？ （優しい、愛情深い）

女の子のキャラクターの動きを描きます。

即興演奏

みんな、今日はおとぎ話に会いました アヨガ .

彼女の気分はどうですか？ （悲しい）

アヨガはまた女の子になるために何をすべきですか？ （親切）

アヨガが変わると思いますか？

おとぎ話を別の方法で終わらせたいですか？

明日はおとぎ話の続きをハッピーエンドで思いつきます。

カード

トピック： 「ロシアの民話「シヴカ・ブルカ」の語り

ソフトウェアコンテンツ：

教育目的

物語の意味、それに含まれる道徳を理解するように子供たちに教えるために。

物語のジャンルの特徴についての知識を統合するため。

開発目標

おとぎ話の言語の比喩的な構造への感受性を発達させるために、比喩的な表現を再現し、認識する能力。

教育

おとぎ話の比喩的な内容、キャラクターに共感する能力に対する感情的な感受性について子供たちを教育すること。

予備作業。

で展示会を訪問 「マスターの街」 さまざまなおとぎ話のレイアウトを調べます。

ロシアの民話のさまざまな英雄を描いたイラストの検討。

さまざまな動物が主人公を助けるおとぎ話を子供たちが知っている会話。

子供たちが持ってきた本のグループ展の開催 「私の好きな物語」

機器および材料。

妖精の本 「魔法で」 , 「イワン王子と火の狼」 , 「シヴカ・ブルカ」 , 「せむしの子馬」 P. Ershova、おとぎ話のイラスト。

レッスンのコース。

1.導​​入部

グループで開催された本の展示会を訪問し、会話：

皆さん、私たちの展示会のオープニングにあなたを招待します 「私の好きな物語」 ..。 あなたが持ってきた本を見てみましょう。

（2、3人の子供が自分の本について話します）

これらの物語が何と呼ばれるかを覚えておいてください。 （ロシア国民）..。 なぜ彼らはそれと呼ばれるのですか？ （彼らには作者がいません、おとぎ話は長い間人々によって作られ、口から口へと受け継がれてきました）

みんな、これらの物語の主人公のいくつかを挙げてください？ （Emelya、Ivan Tsarevichなど）

これらすべての物語では、主人公はさまざまな動物に助けられました：エメリヤについての物語では。 （パイク、イワン王子の話で。（灰色オオカミ）.

そして、すべてのおとぎ話で、英雄は困難な時期に彼らの友人を呼ぶために大切な言葉を知っていました。 エメリヤが言ったことを覚えていますか？

(「パイクの命令で、私の意志で」 )

2.おとぎ話を読む

-今、あなたはロシアの民話を聞くでしょう 「シヴカ・ブルカ」 、主人公も動物に助けられていますが、この詩を聞いて自分で調べてください。

ギャランスティード

さて、ギャロップ！

飛ぶ、馬、すぐに、すぐに、

川を通って、山を通って！

まだギャロップで-gop-gop！

腐る、腐る！

速歩で、親愛なる友人！

結局のところ、それは抑える力になります。

速歩で、速歩で、私の愛する馬！

腐敗腐敗！

友達をつまずかないで！

そうです。 おとぎ話で 「シヴカ・ブルカ」 、主人公は馬に助けられ、注意深く耳を傾け、イヴァヌシュカが馬と呼ぶ大切な言葉と、馬が彼をどのように助けるかを覚えておいてください。

（先生はおとぎ話を読みます）

3.物語の内容についての会話

物語の主人公は誰ですか 「シヴカ・ブルカ」 ？ どのヒーローをポジティブと呼び、誰がネガティブと呼びますか？

どうしてそう思うの。

イヴァヌシュカと馬の友情がどのように始まったのか教えてください。 これについて伝えるためにどのようなことわざを使用できますか？ （幸福はありませんが、不幸は助けになりました。）なぜこの特定のことわざ？

おとぎ話がシヴカ・ブルカをどのように描写しているか、それは普通の馬とは異なります （おとぎ話の正確なフレーズを使用した説明）

IvanushkaがSivka-burkaと呼んだ大切な言葉は何ですか？ 物語が言うように、彼はどのように馬を呼んだのですか？

(「野外に出て、ぶらぶらして、ガルクネ…」 )

ロシアのおとぎ話では、すべての重要なイベントは通常3回発生し、3回繰り返されます。 おとぎ話で3回起こったこと 「シヴカ・ブルカ」 ?

(「三夜、三兄弟、三度は町に行き、三度は馬と呼ばれた」 )

4.おとぎ話をする

みんな、今私たちは自分たちでおとぎ話を話そうとします 「シヴカ・ブルカ」 .

主人公の気持ちを理解し、おとぎ話を生き生きとさせるために、表現力豊かに語ります。 誰から始めたいですか？

（すべての子供たちは、小さな一節で、テキストができるだけオリジナルに近いことを確認し、同じフレーズ、比喩的な表現が使用されていると言います）

5.最後の部分

生産的な活動にアクセスできるイラストの検討

みんな、あなたはあなたが物語を語った方法が好きでしたか？

ボードを見てください、あなたは何を見ますか？ おとぎ話のイラストです 「シヴカ・ブルカ」 と他のロシアの民話。

これらのイラストを見てどう思いますか？ 主人公のキャラクターやムードを感じることができます。

あなたはそれぞれあなた自身の好きなおとぎ話を持っています、私はあなたがあなたの好きなおとぎ話のヒーローを描くことを提案します、そして私たちはあなたの絵で私たちのグループを飾ります、私たちは展示会を作ります 「お気に入りのおとぎ話のヒーロー」 .

カード

トピック： 「文学作品「グレイスター」を子供たちに読んで B.ザホデール」。

目的：子供たちをフィクションに慣れさせる。

タイプ：子供たちへの読書。

トピック：BorisZakhoderによるおとぎ話を読む 「グレイスター」 .

ソフトウェアコンテンツ：

1. 教育的および認知的課題：作品のイデオロギー的内容を子供たちに伝えること：醜いということは、悪くて役に立たないという意味ではありません。 ヒキガエルの生活の特徴についての子供たちの知識を広げること。 ヒーローの行動に関連し、ヒーローを特徴づけることに動機付けられています。
2. スピーチの課題：一貫して、明確に、一貫して話すように子供たちに教え続けること。
3. 語彙タスク：

• エンリッチ：スラッグ、キャタピラー。
• 洗練、修正：木、茂み、花。
• 有効化：アスタリスク、蝶、ヒキガエル、スターリング、とげ。

4.教育的課題：BorisZakhoderの仕事への関心を育むこと。

5.タスクの開発：記憶、注意、知覚、思考を開発します。

6.修正タスク：アクティブな語彙を開発します。 性別、数、格の単語を正しく変更することを学びます。 文中の単語をつなぐことを学ぶ。 正しいテンポ、スピーチ呼吸の使い方を学びましょう。

子供たちの準備：B。ザホデールの他の作品との知り合い （話 「ルサチョク」 、詩 「手紙「私」 ) .

教師のトレーニング：仕事を拾い、明快さ。 あらすじを用意しました。

機器：磁気ボード、アートワーク、磁石。

直接教育活動の論理：

パートI。 入門。

皆さん、今日は非常に興味深いレッスンがありますが、どれをお話しする前に、なぞなぞをお聞きします。 それらは非常に単純なので、すぐに推測できます。 準備？

1.松の下、木の下

針の袋があります。 （ハリネズミ）

どのように推測しましたか？

2.獣ではなく、鳥ではなく、

みんなを恐れて

ハエを捕まえる-

そして水に飛び散る！ （ヒキガエル）

どのように推測しましたか？

3.ポールには宮殿があります。

宮殿には歌手がいます

そして彼の名前は... （ムクドリ）

どのように推測しましたか？

パートII。 主なもの。

1.あなたはなんて良い仲間なのでしょう。 皆さん、今度は、ヒキガエル、スターリングの科学者、ハリネズミなどについての作品をお読みします。 そしてそれは呼ばれます 「灰色の星」 そしてBorisZakhoderがこの作品を書きました。

• みんな、ハリネズミについて何を知っていますか？ 彼らは何ですか？
• そしてヒキガエル？ ヒキガエルをどのように想像しますか？ 私は作品を読み始めると同時に、磁気ボードのプロットに写真を載せます。
• そして、パンジー、デイジー、バラ、ベル、イワン-はい-マリア、アスターとは何ですか？ これらすべての色には何がありますか？

よくやった、あなたはたくさん知っています。 さて、今座って、私は読み始めています。 注意深く聞いてください。読んだ後、私は質問をし、あなたがどれほどよく覚えているか、そしてあなたがどれほど注意深く聞いたかを理解します。 （作品を読む。）

2.読み取りの内容に関する会話。 私は子供たちに質問をします：

• みんな、この作品は何についてですか？ （グレイスター（誰もが愛し、花の恩恵を受けたヒキガエル）について。
• 何を一番覚えていますか？ （花が彼女のように彼女を愛していたこと。）
• この作品を書いたのは誰ですか？ （この作品はBoris Zakhoderによって書かれました。）
• なぜ誰もがグレイスターを愛したのですか？ （彼女が花や茂みを敵から保護したという事実のために-ナメクジや毛虫。）
• なぜ愚かな少年はグレイスターに石を投げたのですか？ （彼は彼女が有毒だと思ったからです。）
• 愚かな少年は正しいことをしましたか？ （いいえ。）
• そして、あなたの意見では、グレイスターは良い仕事をしましたか？ （はい、彼女は植物を敵から守りました。）
• この作品は気に入りましたか？ （はい。）
• そしてそれは何を教えていますか？ （外部の兆候だけを見ることができないという事実は、本質を見る必要があります。）

みんな、私たちはみんな長すぎて座っていました、物理的な分のために起きましょう。

（私たちはその場を歩きます。）

（手をたたく。）

私たちはリラックスする方法も知っています。

（所定の位置にジャンプします。）

手を後ろに置いて

（背中の後ろの手。）

頭を高く上げる

（頭を高く上げた。）

そして、私たちは簡単に、簡単に呼吸します。

（深呼吸して息を吐きます。）

つま先を引き上げる-

何度も

正確に指と同じ数

（彼らは指の数を示しました。）

あなたの手に。

（つま先で10回起きます。）

3.作品の抜粋を繰り返し読む。

4.結論。 私は子供たちに質問をします：

• では、作者は私たちに何を伝えたかったのでしょうか。 （そのヒキガエルは醜いですが、それほど悪くはありません。便利です。）

パートIII。 最後の。

それでは、ゲームをしましょう。 という 「最初の音に名前を付ける」 ..。 私はその言葉を言い、交代であなたにボールを投げます。 単語の最初の音に名前を付けて、ボールを私に投げる必要があります。 プロンプトを出すことはできません。辛抱強く、すべての人がゲームに参加します。

ゲームの目的：単語の最初の音に名前を付ける機能を統合すること。

私はレッスンの一般的な分析をします：あなたが積極的に質問に答えた人たちは、特にターニャ、カティア、ミシャに気を配っていました。

カード

トピック：V。ビアンキの物語 「森の家」 .

ソフトウェアコンテンツ：

コミュニケーション。 フィクションを読む。

1. ヴィタリービアンキの作品を子供たちに知ってもらうため。
2. それぞれの鳥がそれ自身のために特別な巣を作るという理解とその理由を広げてください。
3. 自分の家への愛情を反映したことわざを子供たちに知らせること。

辞書の充実：チドリ、カンムリカイツブリ。

活性化：ツバメ、ハヤブサ、チドリ、ハト、キンイロオオカミ、ウグイス。

ドラマチックな素材：イラスト、ポストカード、その他の鳥の画像：ツバメ、ハヤブサ、チドリ、ハト、キンイロオオカミ、ウグイス、カンムリカイツブリ。

1.ヴィタリー・ビアンキの作品に精通している。

教育者：皆さん、今日は素晴らしい作家ヴィタリー・ビアンキの物語と物語を紹介したいと思います。

（作家の肖像を調べる）

すでにV.Bianchiの物語をたくさん読んでいます。たとえば、森や動物についての物語です。 V.ビアンキは、5歳のときに最初の森の旅に出かけました。 それ以来、森は彼にとって魔法の土地になりました。 ビアンキは彼の主な森の先生を彼の父親と見なしました。 彼の観察を書き留めるように彼の息子に教えたのは彼でした。 何年にもわたって、彼らは魅力的な物語やおとぎ話に変身しました。 ビアンキ自身が彼の作品を呼んだ 「おとぎ話ではない」 ..。 彼らはしない "魔法の杖" 、または起こらない何かが、それらを読んで、私たちは鳥や動物と一緒に住んでいて、彼らの会話を聞いて、彼らの冒険に参加しているようです。

2.ストーリーを読む 「森の家」

教育者：今日は、次のような話を聞いてください。 「森の家」

3.ストーリーの内容についての会話。

教育者：そして今、私は質問に答えることを提案します。

この物語の主人公は誰でしたか （子供の答え）-飲み込む-沿岸。

Beregovushkaが家を失ったのはどうしてですか？ （希望する子供たちの一人による出来事の再話の断片）

Beregovushkaは誰に最初に会いましたか？ （首に黒いネクタイをしたZuekという名前の小さな黄色い鳥。）

彼らがどんな会話をしたか教えてください。 （リテリングの断片）

Zuykはどの家を持っていて、Beregovushkaはその家で夜を過ごすことができましたか？

Beregovushkaは鳩の家が好きでしたか？ 彼はどんな感じでしたか？

ツバメはどんな鳥を訪ねましたか？ 彼らの家について教えてください。

（オリオールには、茎、毛、羊毛、白樺の皮の従者の家があります。枝にぶら下がって揺れています。ペノチカには乾いた草でできた小屋があり、地面にねじれています。ケムガには浮島があります。葦。

なぜペノチカはこれらの巣で不快だったのですか？

そして、ツバメの家は何ですか？ （ミンクのように、川の急な土手にある穴のように。）

この話から私たちはどのような興味深いことを学びましたか？ （各鳥には、他の鳥とは異なり、独自の家があります。）

4.さまざまな鳥の巣を描いた写真の調査。

（写真を見る）

なぜ沿岸のツバメが自分の家を一番好きだったと思いますか？ （彼女の母親がそこにいたので、彼女の暖かい草と羽のベッドがありました。）

5.家についてのことわざを知っている。

教育者：すべての人は彼の家、彼が生まれた場所、彼が何よりも住んでいる場所を愛しています。

私はあなたがあなたの家についてのことわざを聞くことを提案します、例えば： 「離れているのは良いことですが、家にいるほうがいいです」 , 「誰かが生まれた場所で、それは重宝しました」 ..。 先生は子供たちにことわざの意味を説明するように勧めます。

学年：

なぜ鳥はこんなに違う家を持っていると思いますか、それは何に依存していますか？ （それぞれの鳥は、それが住んでいる場所に巣を作ります：草の中、木の枝の上、水の上など。さらに、それは詮索好きな目に見えないようにしようとします）

オプションとして、同志自身を評価するように求められるため、教師は教室での子供たちの活動を客観的に評価します。

カード

ウクライナの民謡の語り直し 「小穂」

トピック：ウクライナの民話「小穂」の再話。

目的：1。おとぎ話を自分で言い直すこと、主人公のキャラクター、キャラクターに対する態度をイントネーションに伝えることを子供たちに教えること。 顔で言うことを教える （声の変化、イントネーション）; ことわざの比喩的な内容と意味を理解することを学びます。

2.おとぎ話の新しいエピソードのさまざまなバージョンを思い付く能力を開発する。 想像力、ファンタジーを開発します。 子供の首尾一貫したスピーチ; 注目を集め続けます。

3.友好的な関係を育むために、レッスンに興味を持ってください。

素材：イラスト付きの本。 ステージングの属性。

レッスンのコース：

あなたは「働かざる者、食べない」ということわざをよく知っています。

どういう意味ですか？

（子供の答え）

それでは、ウクライナの民話「コロソク」をお読みします。

おとぎ話を読んでいます。

おとぎ話では、「働かざる者は食べない」ということわざの意味がどのように表れているのでしょうか。

みんな、どういうネズミ？ それらについてあなたはどんな言葉を言うことができますか？ どうやって手に入れたの？

何のコケレル？ 彼についてどんな言葉を言うことができますか？

コケレルがどのように機能したかを教えてください。 彼は小穂で何をしましたか？

この時、小さなネズミは何をしていましたか？ チンポはどうやってレッスンを教えてくれたの？ 彼は彼らに何と言いましたか？

この話をもう一度聞いてください。 その後、あなたはそれを再び語ります。

子供たちによるおとぎ話の再話 （個別に、集合的な再話）

みんな、おとぎ話は言います：「そして、小さなネズミは彼らがジャンプして踊っていることを知っているだけでした。」 小さなネズミがどのように楽しんだかを考えて、話を再び語るときは、それについて話してください。

童話の分析。 励ましを讃えなさい。

道具を使っておとぎ話を上演する。

カード

トピック：L。N。トルストイの物語の再話 "骨"

プログラムの課題：独白のスピーチを開発するために、文を文法的に正しく構成し、意味のある表現力のある文章を書き直す能力。 字句トピックの辞書をアクティブにします。 聴覚を発達させます。 非音声、音声音色を区別する練習をします。 比喩的な言語表現で辞書を充実させましょう。 文学的なスピーチを開発します。 芸術的知覚や美的嗜好の発達を含む、言語芸術に精通すること。 記憶、論理的思考、自発的な注意を発達させます。 感性、正義、間違いを認める能力を養うこと。

辞書：上の部屋は、ガンのように赤面し、感じ、青ざめた。

方法とテクニック：物語、会話、質問、励ましを読む。

機器：フルーツボウル; L.N.トルストイの肖像; ゆでたザリガニ、部屋を描いたオブジェクト写真。 テープレコーダー、秋の騒音の録音。

はじめに

A.ヴィヴァルディの音楽のグループには子供たちが含まれています "秋" .

あなたたちはこの曲が好きでしたか？

どんな気分になりましたか？

この音楽は一年のどの時期に適していますか？

はい、確かに、秋はとても異なっており、秋にのみそのような色の暴動があります。 これはすべて、有名なイタリアの作曲家アントニオ・ヴィヴァルディの音楽作品で示されました "秋" 、私たちが聞いたばかりの抜粋。

作曲家は四季折々の音楽を作曲し、芸術家は絵を描き、詩人は詩を捧げます。 A.S.プーシキンの詩からの抜粋を思い出してみましょう "秋" .

子供が詩を読む。

秋には大収穫があります。 何？

野菜、果物、シリアル （ライ麦、小麦）

見て、私のテーブルの収穫は何ですか？

果物の収穫。

どんな果物？ （桃、アプリコット、プラム）

果物はどこで育ちますか？

果樹の庭で。

私はあなたが皆果物がとても好きであることを知っています。 なぜ？ それぞれの果物の中には何が入っていますか？

それぞれの果物には種が入っています。

どのように果物をきちんと食べるべきですか？

それらは細菌がないように洗わなければなりません。 そして、骨をビンに投げます。

よくやった男の子。

トピックの紹介、目的。

今日は、レオ・ニコラエヴィッチ・トルストイの物語の現実を紹介します "骨" （ポートレートを表示）

II主要部分

1. 物語を読む
2. コンテンツに関する会話

教育者：お母さんは何を買いましたか？

子供：お母さんはプラムを買いました。

教育者：Vanyaはどのように行動しましたか？

子供たち：ヴァーニャはプラムの周りを歩き回り、すべての匂いを嗅ぎました。

教育者：なぜ彼らはVanyaに興味を持ったのですか？

子供たち：彼は彼らがとても好きで、プラムを食べたことはありません。

教育者：バーニャが部屋に一人で残されたとき、どのように振る舞いましたか？

子供たち：ヴァーニャは抵抗できず、プラムを1つつかんで食べました。

教育者：1つのプラムがなくなったことに誰が気づきましたか？

子供：お母さんはプラムを数え、1つが欠けていることに気づきました。

教育者：ヴァーニャは彼の行為を認めましたか？

子供たち：子供たちはプラムを食べなかったと答え、ヴァーニャはプラムを食べなかったと言いました。

教育者：なぜお父さんは心配したのですか？

子供たち：彼は、子供たちのいずれかがプラムを食べた場合、それは良くないと言いました。 でも問題は、梅の中に骨があり、誰かが骨を飲み込んだら、1日で死ぬということです。

教育者：Vanyaは何と答えましたか？

子供たち：ヴァーニャは骨を窓から投げ出したと言った。 教育者：なぜVanyaは泣いたのですか？

子供たち：ヴァーニャは自分の行動を恥ずかしく思ったので泣きました。

教育者：もしあなたがヴァーニャだったらどうしますか？

子供たち：私は母が自分自身を排水するのを待ちます。 聞かずに梅を食べたら、自分で認めます。

教育者：そのようなことわざがあります 「秘密は常に明らかになる」 ..。 どうやってそれを理解しますか？

子供：とにかく彼らはそれについて知るので、あなたはあなたが悪い行いをしたことをすぐに認める必要があります。

3.語彙の仕事

ストーリーには次の表現があります。 「ガンのように赤面した」 どういう意味ですか？

子供たち：恥ずかしさから、ゆでたザリガニのように赤くなりました。

教育者：そして部屋とは何ですか？

子供：明るく美しい部屋。

教育者：その言葉をどのように理解しますか "考慮" ?

子供：数えました。

教育者：青ざめた？

子供：白くなり、恐怖で青ざめた。

皆さんは、果物は果樹の庭で育つと言いました。 それらを取得してみましょう。

4.動きのあるスピーチ 「枝に」

これが枝のアプリコットです、手を伸ばして、

彼は太陽の下でとても成長しました！ 腕を横に広げます

あなたは彼に手を伸ばし、彼に手を伸ばし、つま先に登り、手を上げて手を伸ばし、

ただし、つまずかないように注意してください。 すぐに座る

5.語り直しの態度で物語を繰り返し読む

教育者：今、私はあなたに物語をもう一度読みます、そしてあなたは注意深く耳を傾け、あなたはそれを再び語ります。 （ストーリーを読み直す）

6.子供たちによる物語の語り直し

教育者：バーニャの少年について話してください。 （子供による物語の脚色）

そして今、私たちはタスクを複雑にし、この話を直接語り直そうとします。 それから、お母さんとお父さんに代わって、骨に代わって語り直します。

Sh。最後の部分

結果、評価：

あなたが語る物語の名前は何ですか？ 彼の曲の作者は誰ですか？ 誰の話が一番好きで、なぜですか？

私たちが聴いた曲の名前は何ですか？ 作曲家は誰ですか？

私はあなたのすべての物語が好きでした、あなたはテキストの近くで再び語ろうとしました。 素晴らしい！

家にいる両親、姉妹、兄弟に、バーニャの少年の話をするのを忘れないでください。

カード

トピック： 「ネネツの民話を読む「カッコウ」

目的：物語の教訓を理解する

タスク：おとぎ話の道徳性を理解することを教えること、さまざまな人々のおとぎ話について、北の人々の伝統と習慣についての子供たちの考えを拡大すること。 注意力、思考力、記憶力、注意力を発達させます。 同情、応答性、母親への敬意を育む能力を育むこと。

辞書：chum、malitsa、pima、tundra。

装備：イラスト：ペスト、マリツァ、ピモフ、棺、金色の鍵、指ぬき、色の縞模様 （青、赤、黄色）それぞれの子供、本、赤ちゃんのおとぎ話「カッコウ」、判じ物。

レッスンのコース

1.ゲームの瞬間。 「鍵、黄金の鍵！

新しいおとぎ話を発見してください！ 「」

誰が物語のタイトルを読むことができますか？ この物語は誰についてだと思いますか？ カッコウは誰ですか？ 彼女について何を知っていますか？ 準備された子供が答えます。 （カッコウは渡り鳥です。巣を作らず、他の人の巣に卵を産みます。子孫の世話をしないでください。）

どんなおとぎ話がありますか？ （動物、魔法、家庭について）あなたはどんな人々の物語を知っていますか？ （ロシア語、カザフ語、ウクライナ語など）

「カッコウ」はネネツの民話です。 ネネツ人は誰ですか？ 準備された子供が答えます。 （ネネツ人は北部の住民です。彼らはトナカイの放牧に従事しています。北部では非常に長く寒い冬があるため、人々は毛皮とトナカイの皮で作られた暖かい服を着ます。）

2.「言葉のワークショップ」

箱の中に何かが入っています。 （イラスト）チャムとは何ですか？ 準備された子供：チャムは北の人々の住居で、小屋に似た形の鹿の皮で覆われています。 マリツァとは？ 準備された子供：Malitsaは、内部に毛皮が付いたフード付きのトナカイの皮で作られた衣服です。 ピマとは何ですか？ 準備された子供：ピマは北部の人々の間で毛皮のブーツです。

3.先生がおとぎ話をする。

4.物理的な分。 （先生は読んで、子供たちは行動を示します）

地球上に貧しい女性がいました。 子供たちは衣服を濡らし、女性はそれらを乾かします。 彼らは雪を引きずり、母親を連れ去ります。 そして彼女は川で魚を捕まえた。 母親は困難な生活から病気になりました。 彼女はテントの中に横たわり、水を持ってくるように頼みます。 母は疫病の真ん中に立って、マリツァを着ました。 母親がボードを取り、尻尾に変わります。 手の代わりに翼が成長した。 母親は鳥に変わり、疫病から飛び出した。

5.個々のタスク。 （5人の子供がオブジェクトの写真の最初の文字でパズルを推測します。それぞれに1つの単語があります。）

6.おとぎ話についての会話：なぜ母親は鳥に変わって家を出たのですか？ お母さんについてどう思いますか？ 愛する人をどのように助けますか？ お母さんが疲れたら、どんな言葉を言いますか？

7.ことわざとことわざ。 あなたは母親についてどんなことわざやことわざを知っていますか？ （「太陽の下で暖かく、お母さんの前でいい」、「親愛なるお母さんのような友達はいない」、「お母さんの愛情は終わりを知らない」）それらはどういう意味ですか？

みんなはパズルを推測しました。 あなたの言葉に名前を付けてください。 （「お母さんの心は太陽よりも暖かくなります」）誰が格言を繰り返すことができますか？ 理解する方法は？

8.一番下の行。 反射。 物語の名前は何ですか？ その作者は誰ですか？ これはどんなおとぎ話ですか？ あなたは物語の終わりが好きでしたか？ 物語にどのような結末を提案しますか？ 3つの色付きのストライプから2つを選択します。1つ目はおとぎ話の最初の気分で、2つ目はおとぎ話の終わりの気分です。 どのストライプを選びましたか？ どうして？ 私は3つのストライプを選びました：物語の初めに私は落ち着いた気分だったので、黄色のストライプ、青-真ん中に、母親が病気になり、子供たちが彼女に水を与えなかったので、最後の赤いストライプ母親が飛び去り、子供たちが一人にされたからです。

カード

トピック： 「ロシアの民話の話「うさぎは用心棒」 .

目的：子供たちと一緒にロシアの民話の名前を思い出し、新しい作品、おとぎ話を紹介する 「うさぎは用心棒です」 ..。 テキストに近い図を使用して、おとぎ話を再び語る能力を形成すること。 言葉を犠牲にして語彙を増やす：脱穀床、稲積、自慢。

レッスンのコース。

子供たちは先生の前で半円に座ります。 先生はBI-BA-BO劇場のうさぎを腕に抱えています。

教育者：みんな、おとぎ話でどんなうさぎが起こっているのか覚えておきましょう。

子供：臆病で、斜めで、口ひげと長い耳を持っています。

教育者：今日は、「うさぎは自慢です。よく聞いてください。それから、もう一度おとぎ話をします。

先生はおとぎ話を読みます。 物語を読んだ後、先生は質問をします。

教育者：なぜうさぎは自慢と呼ばれたのですか？

子供たち：うさぎが自慢していたからです。

教育者：うさぎはどのように自慢しましたか？

子供：私は口ひげを生やしていませんが、口ひげを生やしています。 足ではなく、足。 歯ではなく、歯。

教育者：うさぎはどこに住んでいましたか、そして彼はどのように住んでいましたか？ （回答）.

冬のうさぎはどこへ行ったの？ （答え。先生は言葉の意味を説明します：脱穀床、稲積）.

うさぎは彼らの叔母、カラスに何を伝えましたか？ （回答）.

カラスはどのようにうさぎを罰しましたか？ （回答）.

カラスはどうなりましたか？ （回答）.

誰が彼女を助けましたか？ （回答）.

カラスはうさぎに何と言いましたか？

子供：あなたは素晴らしいです！ 自慢ではありませんが、勇敢な男です！

教育者：うさぎが他のうさぎにどのように自慢したかを覚えて描写しましょう。

ゲームがプレイされています-このパッセージの脚色。 先生はうさぎのマスクをします。 パフォーマンスのイントネーション表現力を評価します。

教育者：そして今、私たちはこの物語を再び語ります。 わかりやすくするために、図を描きます。

先生はおとぎ話の図を一枚の紙に描き、それを改めて伝え、子供たちに「次に何が起こったのか？」と質問します。 うさぎは何と言いましたか？ どうやって口ひげを描くの？ ダイアグラムの準備ができたら、先生は子供たちに次のように尋ねます。誰が物語を語りたいですか？

希望する子供は、計画に従っておとぎ話をします。

教育者：よくやった！ みんな、もしあなたと私が絵を描く方法を知らなかったらどうしますか？ おとぎ話を語るのに何が役立つでしょうか？ （回答）..。 そのようなゲームがあります 「魔法陣」 . （先生はゲームで箱を取り出します）..。 白丸-うさぎ、黒-カラス、薄茶色-犬。 サークルを使っておとぎ話を話してみたい人はいますか？

喜んでいる子供はおとぎ話をします。 子供が困っている場合、先生は助けます。 次に、先生は別の1〜2人の子供に尋ねます。

教育者：おとぎ話をしたので、遊びましょう。 ゲームは呼ばれます 「ホームレスうさぎ」 .

教育者：今日の主人公はうさぎでした。 後でプレイするテーブルシアターのうさぎを作ります。

カード

トピック： （N.N.Nosovの作品に基づく 「生きている帽子」 )

目的：N。ノソフの作品への子供たちの紹介による世界の全体像の形成。

タスク：

N.ノソフの物語からの抜粋を自然に表現力豊かに語り直す能力を養うこと 「生きている帽子」 .

芸術的なスピーチの表現手段に対する感受性の発達を促進するために、これらの手段を物語の中で再現する能力。

帽子を飾るためのさまざまな素材を使用して完成品を飾る能力を強化し、美的センス、正確さ、注意力を高めます。

構成のアイデアを形成します。

フィクションへの関心と愛情を育みます。

子供の活動の種類：コミュニケーション、労働、認知および研究。

教育分野の統合：コミュニケーション、芸術的創造、仕事、安全、社会化、音楽、フィクションの読書。

計画された結果と統合的な資質の発達：子供は好奇心を示し、コミュニケーションの過程で受け取る情報に興味を示し、会話を維持する方法を知っており、友人の答えとの彼の見解、同意または不同意を表現することができます推論する。 子供は仕事に必要なスキルと能力を形成しました。 教育プロセスに活発で興味を持って参加します。 独白のスピーチと子供と大人との相互作用の建設的な方法に堪能です。

レッスンの資料：N.N。ノソフの肖像画、N.N。ノソフの物語に基づく図 「生きている帽子」 、絵文字、カーペット、ゲーム用の帽子、装飾用の帽子、宝石のブランク、接着剤、ホッチキス、スコッチテープ、音楽の伴奏の音声録音。

グループの子供たちは独立して遊びます。 私は子供たちにアピールします：

一緒に遊びたいですか？ それでは、マスターズの街への旅にご招待します。

子供たちは輪になって立っています、私は詩を読みました：

広い円で見る

私の友達はみんな立ち上がった。

今すぐ行きます

さあ、左に行きましょう

円の中心に集まりましょう

そして、私たちは皆その場所に戻ります。

笑いましょう、ウインク

旅行を始めましょう。

みんな、あなたは何を旅することができますか？ （子供の答え）..。 そして、私たちが旅に出るものについて、あなたは謎を解いたことを理解するでしょう。

「この車両は長方形です。

空を飛ぶ、それはおとぎ話でのみ起こります」 （魔法のじゅうたん）.

そして、ここにカーペットがあります-飛行機。 （私はそれを広げます、子供たちはお互いに近いカーペットの上に立っています。）お互いに近づき、寄り添ってみんながそれに合うようにします。 混雑についてのことわざを覚えていますか？

子供たちは言う 「混雑しているが怒っていない」

スペースミュージックが鳴ります。

あなたはカーペット、フライカーペット

空を横切って私たちを転がしてください

より高く、より高く登る

静けさ、静けさ、揺さぶらないでください。

私の男を怖がらせないでください

彼らはそれだけの価値があります。

ここはマスターズの街です。 さまざまな帽子がいくつあるか見てみましょう。

職人はこれらの帽子を作るためにどのような材料を使用しましたか？ （布、段ボール、合成繊維）..。 彼らは何ですか？ 今日は誰が帽子をかぶっていますか？ （男性、女性、子供）

音楽の音、私は子供たちにゲームを提供します "帽子" ..。 帽子は輪になって音楽に伝わり、音楽が止まると、今帽子をかぶっている子供はどんな種類の頭飾りも呼びます。

あなたがゲームにリストしたばかりのものを、一言で呼んでください。 （帽子）複数の子供へのインタビュー

教えてください、生きている帽子はありますか？ （子供の理由）どうしてそう思うの？ 生きている帽子についての話を書いたのは誰ですか？ （N.ノソフ）それはなんと呼ばれていますか？ (「生きている帽子」 ) .

みんな、一緒に生きている帽子の話を思い出しましょう。 そして幾何学的な形は私達を助けます。

-ストーリーの主人公は誰ですか？ （男の子-VovkaとVadikと子猫Vaska）..。 どの幾何学的図形を主人公に置き換えることができるか

VadikとVovka？ （楕円形）猫ヴァスカ？ （円）

ストーリーで遭遇したオブジェクトを覚えていますか？ （箪笥、帽子、テーブル、ポーカー、ジャガイモ）.

どのような幾何学的形状を箪笥に置き換えることができますか？ （テーブル、ジャガイモ、ポーカー、帽子）.

最初のスキームに従って誰があなたに話したいですか？

ストーリーからの抜粋の概要は、キャラクターの行動の順序に従って交互に表示されます。 （1-帽子がどのように落ちたか、2-帽子がどのように生き返り、男の子が怖くなったか、3-ポーカーで帽子と戦った、4-秘密が明らかにされた）..。 私は図を使って子供たちに物語の順序計画を伝えます。 私は最初の図を提示し、それに基づいて子供たちに話してもらいます。 など、すべてのスキーム。

皆さん、この箇所ですべてがカバーされていると思いますか、それとも何かを追加することができますか。 （抜粋をよく評価し、徹底的に説明します）

N.ノソフは素晴らしい児童文学作家であり、子供たちをとてもよく理解し、さまざまな生活状況での子供たちの気持ちを非常に正確かつカラフルに説明したので、あなたと私は私たちの想像力で子供たちを簡単に想像できました。 VadikとVovkaが物語を通して経験したこれらの感情は、私たちが絵文字に表示した感情と呼ばれます。

帽子が忍び寄ったとき、VovaとVadikは何を感じましたか？ （恐れ）

彼らがどれほど怖いのか見せてください。 （子供たちはおびえているふりをします）.

希望の絵文字を表示することを提案します。 子供たちがショーを行い、1人の子供が対応するエピソードのアウトラインの下に絵文字を配置します。

帽子の下に猫を見つけたとき、みんなは何を感じましたか？ （驚き）.

驚きに取って代わったのはどんな気持ちですか？ （喜び）.

男たちがどのように喜びを表現したかを描いてください。 （絵文字や図を使用します。）

みんな、今日私たちはマスターの街にいて、N。ノソフの話を演奏して思い出しました 「生きている帽子」 しかし、マスターはどこにいますか？

私は子供たちを帽子のワークショップに連れて行きます。

どこに来たと思いますか？ （子供の答え）.

おしゃれな帽子を作るためのワークショップです。 ここで働くのは誰ですか？ （職人の女性）..。 マスターに目を向けて、彼らに何ができるか教えてもらいましょう。

職人： 「私たちはこのワークショップで、紳士淑女のために帽子と帽子を作ります。 誰もが美しくファッショナブルになるように。 あなたは帽子を飾る方法を学びたいですか？ 手伝ってくれる？ "

子供と職人が一緒に帽子を飾り、テーブルに用意された素材や装飾品を使用します。 立ったまま作業を行います。 子供たちは帽子をかぶって音楽に合わせて輪になって歩き、スマートな帽子を披露します。 子供たちは職人に別れを告げ、カーペットの上に立ち、スペースミュージックの音を鳴らします。

あなたはカーペット、フライカーペット

空を横切って私たちを転がしてください

より高く、より高く登る

静けさ、静けさ、揺さぶらないでください。

私の男を怖がらせないでください

彼らはそれだけの価値があります。

それで私たちはグループに戻りました。

私は以前に始めたゲームを続けることを提案します、帽子は彼らの意志で子供たちによって使われ続けます。

カード

トピック： 「N.テレショフのおとぎ話を読む「クルペニチカ」

目的：著者であるND Teleshovと一緒に、子供たちに新しいおとぎ話を知ってもらう。

タスク：

教育：ロシアの伝統で、おとぎ話への関心を育むこと。

発達する：子供たちの活発な語彙、首尾一貫したスピーチ、注意、記憶、思考、想像力を発達させること。

教育：おとぎ話を聞くことに耳を傾け、彼らの感情を表現できるように子供たちに教え続けること：驚き、喜び、経験。

期待される結果：前向きな感情を表現する （驚き、賞賛） N.Teleshovaの話を聞いているとき 「クルペニチカ」 ; 仕事の内容について会話をする方法を知っており、教師や仲間と積極的かつ慈悲深く対話します。

方法とテクニック：読書、質問、会話、

視覚教材：N。テレショフの本 「クルペニチカ」 、そば、女性の肖像-矢賀（いくつかのオプション、お粥、本 「テイルズオブババヤーガ」 .

予備作業：ロシアの民話を読んだり、イラストを調べたり、経済文化について話したり、d / i 「シリアル」

GCD構造

I.Org。 一瞬 （トピックに関する展示を見る 「ロシアの民話」 ) .

II。 主要部分。

1. ババ・ヤーガの肖像画の検討と彼女についての会話。
2. おとぎ話を読んで、内容についての会話。

I.子どもたちが展示会に来て、本を見ます。

II。 1）おとぎ話は好きですか？

2）なぜあなたはそれらを愛していますか？

3）みんな、おとぎ話をたくさん知っています。

4）おとぎ話で最もよく見られるおとぎ話のヒーローは何ですか？

もちろん、ババ・ヤーガ？

B.矢賀は物語によって異なります。 今、私たちはあなたと私たちの展示会を見ます。 ここB.八木 （おばあちゃんよしき）全体の競争を上演しました。 それらを詳しく見て、教えてください、それらはすべて同じですか、それとも異なりますか？

はい、すべてのB. Yagisは異なり、良いものがあり、悪と強烈の両方があります。

B.矢賀が住んでいるおとぎ話と彼女がどんな人かを思い出しましょう。 （子供たちの答え）

1. ガチョウ-白鳥-悪？
2. カエル姫は親切ですか？
3. 姉妹Alyonushkaと兄弟Ivanushka-悪？
4. マーシャとB.矢賀-親切？
5. 皇帝-乙女-B。八木？

さて、今日、みんな、私はあなたに新しいおとぎ話を紹介します、NDテレショフはそれを書きました。 おとぎ話は呼ばれます 「クルペニチカ」 、そしてなぜそれがそれと呼ばれるのか、あなたは今理解するでしょう。

先生はおとぎ話を読んだ後、質問をします。

1. クルペニチカとは誰ですか？
2. 彼女に起こったこと？
3. 誰がKrupenichkaのトラブルを助けましたか？

みんな、なぜお姫様がそんな名前をつけているのか知りたいですか？

彼は偶然彼女に与えられました、それは彼女の父に会った単純な女性の名前でした。 あなたは次にKrupenichkaに何が起こったのか知っています。 そして、彼女は再び単純な穀物から女の子に変わりました。 ピンクの小さな花が育ち、そこから穀物が現れます。 少女-王女に敬意を表して、これらの穀物は穀物、Krupenichkaと呼ばれていました。 とても美味しいお粥が作られています、 （穀物を表示）.

そして、お粥でお互いを扱い、美しい王女が蕎麦の豊作を聞き、育てるのを助けるために歌を歌います。

そして、このお粥を食べた後、人々は言いました： 「そば粥は私たちの看護師です！」

III。 -今日はどんなおとぎ話に出会ったの？

他にどんなおとぎ話がありますか？

いかがでしたか？

そして今、私はあなたをテーブルに招待して本物のお粥を試してみてください- 「クルペニッチ」 .

カード

トピック：I。スリコフの詩からの抜粋を暗記する "子供時代" .

タスク：単語で辞書をアクティブ化する "多階" , "1話" , "楽しい" ; 形容詞の誇張された意味の教育における子供の経験を強化すること。 これらの名詞の記号を選択することを学びます。 用語に名前を付けずに単一語根の単語を形成する子供の能力を開発します。 フィクションへの愛を育む。

レッスンのコース

子どもたちの前には家のイラストが飾られています。

教育者：これらのイラストには何が見えますか？

家にいる子供たち

教育者：彼らはどんな家ですか？ 比較！

子供：高低。

教育者：高い家はどこに建てられますか？ 低いものはどこにありますか？

子供：高い家は都市に建てられ、低い家は田舎に建てられます。

教育者：高層ビルにはたくさんの階があります。 それは多層と呼ばれます。 低い家は平屋と呼ばれます。

教育者：誰が家に住んでいますか？

子供：人。

3.教育者：ゲームをしましょう 「親切、親切」 ..。 家にどんな人が住んでいるのかを調べます。 例：私は「種類」という単語を言い、単語の先頭に「pre」を追加します。 -プレはとても意味があります。

種類-種類

悪-prezloy

メリー-メリー

スライ-スライ

ハンサム-素敵

ずさん-ずさん

ブレイブはブレイブです

4.子供たちはまだ家に住んでいます。 すべての子供たちは1つの季節が大好きで、どの季節がなぞなぞを推測するのに役立ちます。

私がやるべきことがたくさんあります -

私は白い毛布です

私は地球全体をカバーしています

川の氷に持っていきます

私は家で畑を白塗りします。

私の名前は…

子供：冬。

教育者：子供たちは冬に何をするのが好きですか？

子供：走る、ジャンプする、氷の上に乗る、雪だるまを作る。

教育者：これを一言で表すにはどうすればよいですか？ （楽しい）.

何が楽しいですか？ （これらはジョーク、面白いゲーム、娯楽、面白い活動です）

5.これらの楽しみの1つについて、I。スリコフの詩からの抜粋をお読みします。 "子供時代" .

先生はこう読みます：

これが私の村です

これが私の家です

ここで私はそりで転がっています

山に急いで。

ここでそりは巻き上げられます

そして、私は私の側にいます-バン！

私は真っ逆さまに転がっています

雪の吹きだまりに下り坂。

そして友達は男の子です

私の上に立って

笑って楽しんでください

私の不幸を超えて。

顔全体と手

雪が降った

私は雪の吹きだまりの悲しみにいます、

そして、みんなは笑います。

教育者：では、抜粋をもう一度聞いてください。 注意深く聞いてください、私たちはそれを記憶します。

詩を簡単に覚えるには、記号が役立ちます。

（先生は詩を読み、子供たちと指定について話し合います）.

（その後、2〜3人の子供が読みます）

体育 "楽しい"

簡単に楽しい

左に曲がる-右に曲がる

私たちは皆、長い間知っていました

壁があり、窓があります。

素早く、器用にしゃがむ

ここにはスキルが必要です

筋肉を発達させるために

たくさんしゃがむ必要があります

これでウォーキングが始まります

これもおもしろい！

6.ワードゲーム

ゲーム 「誰が何ですか」

教育者：私は単語に名前を付けます、そしてあなたはサインに名前を付けます （どれの）.

教育者：スレッジ

子供：断食

教育者：男の子、スライド、家、雪の吹きだまり、顔、手、笑い。

（子供たちはこれらの単語の形容詞に名前を付けます）

ゲーム 「誰が何をしているのか」

教育者：私は主題に名前を付け、あなたは行動に名前を付けます （彼は何をしているの）

教育者：スレッジ

子供：乗る

教育者：

ボーイズ

太陽

スノーフレーク

ゲーム 「アクションによる推測」

教育者：私はアクションを呼び出します、そしてあなたはこのアクションを実行できる人を指名します。

教育者：ジャンプ

子供：子供、ボール、バッタ

教育者：

笑顔

悲鳴を上げる

彼らの顔を洗う

外を見ました

ゲーム 「職業」

教育者：男の子と女の子には、働くお父さんとお母さんがいます。 私は職業に名前を付けます、そしてあなた-彼らが仕事で何をしているのか。

教育者-教育する

運転手-運転手

セールスマン

ビルダー

教育者：そして今、私はその一節をもう一度読みます。 今日のレッスンは楽しかったですか？ 今日のレッスンでは、興味深いタスクが1つありました。 どれの？ そして、1つの簡単で簡単なタスクがありました。 どれの？

カード

トピック：レフ・トルストイの物語の再話 「ライオンと犬」

プログラムの内容：テキストを言い直し、イントネーションの表現力を向上させ、内容の表現の一貫性を実現し、定義、副詞、動詞、匿名で語彙を充実させるように子供たちに教えます。

レッスンのコース

みんな、L。トルストイの作品の1つを聞いてください 「ライオンと犬」 （先生は物語を読みます）.

皆さん、この作品はジャンル別に何だと思いますか？ おとぎ話、詩、物語？

どうして？ （おとぎ話のプロット、韻はありません）.

それは実際に起こった実際の出来事に基づいていたので、それは現実でした。

どんな出来事が起こったのか：悲しいか面白いか？

この作品、これらのイベントを他にどのような言葉で呼ぶことができますか？ （悲しい、悲しい、悲惨な）.

イベントはどこで行われていますか？ （メナジェリーで）.

誰が主人公なのですか？ （ライオンと犬）.

ライオンはどうですか？ 彼は何ですか？ （雄大で、大きく、力強く、毛むくじゃらで、獣の王様で、美しく、優雅です）.

どんな犬？ （小さく、臆病で、哀れで、親切で、遊び心があり、陽気で、友好的）.

最初は何が起こったのですか？ （犬はライオンに食い尽くされるために檻の中に投げ込まれました）.

犬が彼に投げられたとき、ライオンはどのように振る舞いましたか？ （ライオンは犬を嗅ぎ、足で触れ、犬を見て、頭を左右に回し、犬には触れませんでした）.

犬はどのように行動しましたか？ 彼女は何をしましたか？ （最初、彼女は尻尾を押し込み、檻の隅に押し込み、次に仰向けになって足を上げ、尻尾を振り始め、ライオンの前で後ろ足で立った）.

ライオンと犬はどのようにして同じケージに住んでいましたか？ （彼らは友達になりました。ライオンが肉片を与えられたとき、彼は一片を引きはがして犬に残しました。犬は頭をライオンの足に乗せて眠りました。彼らは一緒に食べ、一緒に眠り、時には遊んでいました。）

一度何が起こったの？ （主人は動物園に来て、彼の犬を認識して、それを取り戻したいと思いました。）

彼らが犬をケージから連れ出そうとしたとき、ライオンはどのように行動しましたか？ （ライオンは剛毛でうなりました）.

ライオンと犬はどのくらい同じケージに住んでいましたか？ （一年）

次に何が起こったのですか？ （犬は病気になって死んだ）.

犬の死後、ライオンはどのように行動しましたか？ （彼は食べるのをやめ、嗅ぎ、犬をなめ、足で触れました。彼は憧れ、悲しみ、反抗し、うなりました）.

別の生きている犬がライオンの檻に投げ込まれたとき、ライオンは何をしましたか？

（すぐにそれをバラバラに引き裂きました。彼は犬を足で抱きしめ、そのように5日間横になりました）

ライオンはどうなりましたか？ （彼は死んだ。）.

なぜライオンが死んだと思いますか？ （彼は悲しみ、憧れ、痛み、悲しみで亡くなりました。）.

この実話をどのように呼ぶことができますか？ ("悲しい話" , 「メナジェリーの事件」 , 「ライオンが犬に恋をした方法」 , 「犬とライオン」 .) .

皆さん、この話の終わりを変えたいですか？

この話はどうやって終わると思いますか？

今、私はあなたにレオ・トルストイの話を読みます 「ライオンと犬」 また; 注意深く耳を傾け、覚えておいてください。

私はテキストを読みました。

みんな、言い直して、あなたがはっきりと、はっきりと、はっきりと、大声で、一貫してそして表現力豊かに話す必要があることを忘れないでください。

物語を語る。

カード

トピック： 「I.ベロウソフの詩を暗記する「春のゲスト」

プログラムの内容：自然への愛情を育み、詩への関心を育みます。 注意深く耳を傾け、覚え、質問に答え、詩を表現力豊かに読むことを学びましょう。 記憶、知覚、創造性を発達させます。

素材：春、渡り鳥、スケッチブック、色鉛筆を描いたイラスト。

1.紹介会話：

-一年の何時ですか？

どんな鳥が私たちに飛んできたのですか？

ツバメの写真を表示する

これは誰ですか？

2.トピックのメッセージ。

I.ベロウソフによる詩の表現力豊かな読書 「春のゲスト」 暗記の考え方のない教育者。

3.知覚テスト。

私の読書中に見たかのように、あなたはあなたの心の中で何を想像しましたか？

どんな気分ですか？ どうして？

4.詩の内容とその読み方についての会話。

5.暗記の考え方を持った先生による詩の繰り返しの読み。

6.子供たちが詩を読む。

7.教育者による最終的な読書。

体育

詩の絵を描くことを申し出る

レッスンのまとめ

カード

トピック： 「E.トルトネヴァの詩を暗記する「秋」

プログラムタスク：

矯正教育：

1. 動詞の使用を強化するため。
2. 音のスキルを強化するために、単語の音節分析。
3. トピックごとに語彙をアクティブにして拡張する "秋" ,
4. 子供の詩的な耳を発達させ続ける：詩の比喩的な言葉を感じ、理解し、再現する能力。
5. 秋の風景を説明するための形容詞、比較、比喩の選択の練習。
6. 子供の詩的な耳を発達させ続けます。
7. 詩を表現的に暗唱するように子供たちに教える "秋" -イントネーションの静けさ、悲しみ、秋の自然を伝えます。

矯正および発達：

1. 細かい指の動きと動きの調整を開発します。
2. 注意力、記憶力、論理的思考、創造的な想像力を養います。
3. 子供の認知活動を発達させ、奨励するために、新しいことを学ぶことに興味を持ってください。
4. 論理的思考、推論を行う能力を開発します。
5. 推論などのステートメントを作成する機能を開発します。

矯正教育：

1. 協力、相互理解、慈悲、独立、イニシアチブ、責任のスキルを形成する。
2. あなたの意見を擁護する能力を開発し、あなたの主張を証明してください。
3. 自然界のすべての生物の関係についての知識を形成すること。

機器：トピックに関する子供の絵： 「黄金の秋の装飾の白樺の木」 、ポプラ、バーチ、リンデン、オーク、カエデの葉。

活動：遊び、コミュニケーション、運動、生産的。

予備作業：

1. イラストの木、葉の検査;
2. 読む 「子供の動物百科事典」 ,
3. 録音を聞く 「森のざわめき」 ; 写真クイズ 「リーフレットで学ぶ」 .

GCDの形式：グループ。

教育活動の合計時間：30分

直接教育活動のコース

主要部分：

E.トルトネヴァの詩 "秋"

いきなり2倍軽くなり、

庭は太陽光線のようなもので、

このドレスは金色です

肩の白樺のそば

朝は庭に行きます

葉が雨が降っています

足元でざわめく

そして彼らは飛ぶ...彼らは飛ぶ。 飛ぶ

蜘蛛の巣が飛ぶ

真ん中に蜘蛛がいます。

そして地面から高い

クレーンが通りかかった。

すべてが飛ぶ！ それは違いない

私たちの夏は飛んでいます。

教育者：みんな、この詩は秋のどの時期についてですか？ （黄金の秋）

教育者：これをどのように理解しましたか？ なぜ庭で2倍の明るさになったのですか？ （木は金色になりました。）

教育者：白樺の木の秋の装飾についてどのように言われているか覚えておいてください。 (「このドレスは白樺の木の肩に金色です」 ) .

教育者：そして確かに、白樺は金のドレスを着た女の子のようにファッショニスタであり、夏には緑のドレスを着て、秋には金のドレスを着ていました。 または多分言う方が良いです 「金色の毛皮のコートで」 ？ なぜ良くないのですか？

教育者：風が葉を拾い、彼らは何をしているのですか？ （彼らは飛ぶ、注ぐ、ざわめく。）

教育者：詩は言う：葉は雨のように落ちる。」 詩人がそう言った理由を考えてみてください。 （落葉）.

先生はその詩を読み直します。

教育者：夏の終わりから葉が落ちるまで、蜘蛛は木に葉を残したいように蜘蛛の巣を織りますが、風が蜘蛛を葉と一緒に運び去ります。 詩がそれについてどのように言っているか覚えておいてください。

葉で1分間運動します。

教育者：もう一度詩を読みます。 それを覚えてみてください。 私が読む声に注意してください。 そして今、あなた自身が詩を読むでしょう。

先生が助けてくれる困難がある場合、子供たちは記憶から詩を読みます。

詩を読んだ後、先生は絵に近づきます。

教育者：あなたの絵を見てください。 それらの中で詩が言っていることを見つけてください。

教育者：詩は黄金の衣装について語っていますが、秋には他の色もあります。 秋にはどんな木がありますか？ カラフル、マルチカラー。 ..。

教育者：紅葉はどのように見えますか？ 葉との比較を見つけます。 葉は次のように飛ぶ... （鳥、パラシュート、踊っているように）..。 カエデの葉は次のようになります （アスタリスク、馬、アカシアの葉（コイン、白樺の葉（ゴールデンハート））..。 葉は何をしますか？ 彼らは飛ぶ、飛び回る、壊れる、ざわめく、飛ぶ、運び去る。

教育者：そして、これがすでに葉に起こっていると言いたいのなら、私たちはどのように言いますか？： （黄色に変わり、飛び回った）.

教育者：よくやった、誰もがタスクで良い仕事をした

カード

トピック：V。カタエフの物語を読む 「花-七花」 .

お互いに笑顔になりましょう。 私はあなたの顔、笑顔を見てうれしいです。 ゲームをしましょう 「私が始めて、あなたは続けます...」 .

（子供たちはカーペットの上に半円で立っています）.

磁気ボード上：肖像画-V。Kataev; 描画-女の子Zhenya; 図 - 「花-七花」 .

教訓的なゲーム 「私が始めて、あなたは続けます...」 、レッスンのモチベーションを生み出します。

ゲームのルール：私は始めます、そして私が指し示すものは続きます...

あなたはこれらの言葉に精通しています：

飛ぶ、飛ぶ、花びら、

西から東へ

北を通って、南を通って

輪になって戻ってくる

地面に触れるとすぐに-

私の意見で主導してください！

誰がこれらの魔法の言葉を話しましたか？ （女の子Zhenya）

どんなおとぎ話？ (「花-七花」 )

この物語を書いたのは誰ですか？ （V.カタエフ、作家の肖像画を示しています）

（子供は2番目のゾーンに移動します）

運動運動 "歩いてた" .

私たちは道を歩きます

私たちは道に沿って歩きます。

私たちは道に沿って歩きました

そして彼らは花を見つけました。

（子供たちは椅子に座ります）

魔法の花のモデルを使って作業します。

イーゼルについて 「フラワーセブンフラワー」 花びらが欠けている。

1. 花びら-
2. 花びら-
3. 花びら-
4. 花びら-
5. 花びら-オレンジ、
6. 花びら-紫、
7. 花びらは青いです。

魔法の花はどうなりましたか？ （子供の答え）

どの花びらが欠けていますか？ （黄色、赤、青、緑）

花びらはどこに消えたのですか？ （子供の答え：Zhenyaの願いを叶えた）

（テーブルにはおとぎ話の写真があります 「フラワーセブンフラワー」 )

課題：花びらの色と女の子の欲望を覚えておいてください。

黄色-ベーグルを持って家にいるように言ってください！

赤-お母さんのお気に入りの花瓶を丸ごと教えてください！

青-今北極にいるように言ってください！

緑-今すぐ庭に戻るように言ってください！

ゲームの状況での難しさ。

「妖精の迷路ゲーム」 （TRIZ）

皆さん、セブンフラワーフラワーに願いを叶えてもらいたいですか？ （子供の答え）

さて、無人島に着いて一人でいることを条件に、彼はあなたの願いを叶えます。

あなたはその欲望を利用しますか？

一人でいるのに飽きたら、どうやって無人島を降りますか？ （子供の答え）

運動運動 「走った」 .

実行、実行

足だけが点滅しました。

森の中を通る小道-

これが白樺、ここが山の灰です。

彼らはクリアリングに走りました

そしてそこで彼らは陽気に乗りました。

（信号で停止 「タンバリンのビート」 )

（子供たちは高い椅子に座ります）

新しい知識やスキルの発見。

みんな、あなたはジェーニャのために魔法の花が成就することを望むものを知りたいですか？ 「花-七花」 ? （子供の答え）

おとぎ話は私たちを魔法の世界に誘うので、子供たちの奇跡

驚きと楽しさ、そして何かを教えます。

ストップ付きの新しいテキストを読む。

（このテキストを読むための主なテクニックは、共同発音と同意です）

彼女はオレンジ色の花びらを引きちぎり、それを捨てて言った： （飛ぶ、飛ぶ...）

ジェーニャは階段にいます- （彼女の後ろのおもちゃ）

バルコニーのZhenya- （彼女の後ろのおもちゃ）

屋根裏部屋のZhenya- （彼女の後ろのおもちゃ）

彼女は紫色の花びらを引きちぎり、言った： （飛ぶ、飛ぶ...）

彼女は最後の花びらを引きちぎりました-青……… （そして幸せに震える細い声で歌った：飛ぶ、飛ぶ...）

会話を読む

女の子の願いのどれが最高でしたか？

（病気の男の子を癒す）

なぜあなたの残りの欲望の実現はジェーニャに大きな喜びをもたらさなかったのですか？ （子供の答え）

典型的な状況での新しいものの複製。

イーゼルには絵があります：おもちゃに囲まれた少女Zhenya。

やってみよう 「復活」 物語の英雄。

（テーブルにはマスクとおもちゃがあります）

音楽が鳴ります。

「活性化」 画像。

繰り返しと発達のタスク。

（子供たちはテーブルで行われます）

イーゼルについて：写真-ロシアの民俗サンドレスを着た女の子。 写真-子供のドレスを着た女の子。

一見女の子は違いますが、似ているという秘密をお伝えします。 知りたい...助けて！

ゲーム "錯乱" .

（おとぎ話の写真がテーブルにあります）

割り当て：これらのものはどの女の子に属しますか？

おとぎ話の比較 「彼らは...のように見えます」

女の子は気まぐれです：1つ-私はしたくない、もう1つ-私は欲しい！

旅行：ガチョウ-白鳥、犬。

アシスタント：ハリネズミ、魔法の花。

アクション：兄弟を救い、少年ヴィティを癒します。

将来の読書のトピックを予測します。

磁気ボード上：おとぎ話からの女の子の描画 アヨガ .

次回はおとぎ話を読みます アヨガ 興味深く有益なことをたくさん学びます。

レッスンの結果。

なぜ善を行うことが重要なのですか？

魔法に頼らずに自分でできる善行は何ですか？ （親切、正直、他人への思いやり）

いつも親切で、思いやりがあり、気配りがあり、正直であることを願っています。そうすれば、七花の花はあなたの過ちを正す必要がありません。

結局のところ、魔法はおとぎ話でのみ起こります！

カード

トピック： 「おとぎ話を読む」モロズ・イワノビッチ （V.オドエフスキー）»

プログラムタスク：

1. 子供たちに新しいおとぎ話を知ってもらうために、ヒーローの行動について意見を述べるように子供たちに教えてください。
2. テキストの内容に関する質問に完全に答える能力を強化します。
3. 語彙：針女、ナマケモノ、愛情深い、失礼、公正。
4. ロシアの民話への関心と愛情を育むこと。
5. 演劇および芸術的スキルの開発。

予備作業：

おとぎ話を読んだり、イラストを調べたり、おとぎ話のヒーローについて話したりします。

材料と設備：

描画用の紙とマーカーを準備します。 手紙の入った封筒、フロスト・イワノビッチ、レーニン主義者、ニードルウーマンのコスチューム。 曲のバッキングトラック 「父の霜」

レッスンのコース。

1部。 はじめに：

整理時間：

私は子供たちを高い椅子に置いた。

興味の創造：

教育者。 みんな、テーブルの上のある種の封筒を見てください。 先生は封筒を開けてメモを取ります。 読んでいます。 「子供たち、私からプレゼントを受け取りたいですか？ 次に、封筒を作成し、住所を記入し、教えたいギフトの写真を封筒に入れなければなりません。

あなたのサンタクロース」。

子供たち、なんて親切なサンタクロース！ 彼は皆のために善行をしたいと思っています。 彼は皆に善行をしますか？ サンタクロースのおとぎ話を聞いて、そこから学ぶことができます。

パート2。 主要：

先生はおとぎ話を読みます。

教育者。 物語の名前は何ですか？ -これはロシアの民話です。

おとぎ話で女の子は何と呼ばれていましたか？ -ニードルウーマンとナマケモノ。

なぜ一人の女の子が針女と呼ばれたのですか？ -彼女はすべてを行う方法を知っていました：掃除、料理、刺繡。

教育者。 なぜ他のナマケモノだったのですか？ -彼女は怠惰で何もしたくなかったし、何もする方法を知りませんでした。

どの女の子が良かったですか？ -針女、彼女も親切で、愛情深く、忍耐強いからです。 サンタクロースが彼女に尋ねたものは何でも、彼女はすべてをしました。

そしてもう1つは？ -ナマケモノは悪かった：怠惰な、失礼。

サンタクロースが誰にどのように贈り物を贈ったのか教えてください。 子供たちが話します。

このおとぎ話のサンタクロースだけでなく、モロズ・イワノビッチなのはなぜですか？ -彼は親切で公平です。

そのような人々は尊敬され、名前と父称によって敬意を表して呼ばれます。 先生は子供たちの要求に応じて抜粋を読みます。

体育：

教育者。 彼について歌を歌いましょう。 子供たちは丸いダンスで起きて、歌って動きます （ファーザーフロスト）

そして今、モロズ・イワノビッチがニードルウーマンと話し、次にナマケモノと話している森のシーンを見るでしょう。

先生が役割を割り当て、子供たちが遊びます。

最後の部分：

さて、私たちのレッスンは終わりました。 おとぎ話からどのような新しくて面白いことを学びましたか？ 何が一番好きでしたか？ これで、すべての人が両親と教育者を助けます。私たちのグループには、ナマケモノではなく、ニードレウメンだけがいます。 そして家では、あなたとあなたの両親は封筒を接着してサンタクロースに手紙を書きます。これがあなたの宿題になります。

カード

トピック： 「S.エセーニンの詩を暗記する「バーチ」

タスク：詩を読んだり、イントネーションの優しさを伝えたり、冬の自然の絵を賞賛したりするときに、子供たちの芸術的およびスピーチパフォーマンスのスキルを向上させ続けること。 子どもたちのフィクションへの関心を高め続けます。 表現手段を使用する （比喩的な言葉と表現、比較）..。 作品の言語の美しさと表現力を感じるのを手伝ってください。 子供のための生産的な活動を開発します。 美術によって自然への愛情を育むこと。 おとぎ話、物語、詩など、子供たちが文学のジャンル間の主な違いを説明するのを手伝ってください。

代表的な作品：白樺の散歩の観察、イラストの鑑賞、図書館への旅行、白樺の描画、木のモデリング。

辞書のアクティベーション：ボーダー、ブラシ、シルバー、フリンジ、フィーリング、アーティスト、詩人、作曲家。

個人の仕事：詩を読みながら芸術的およびスピーチパフォーマンススキルを向上させること。

デモンストレーション資料：ロシアの芸術家の性質に関する絵画の複製、S。イェセニンの肖像画、CD-PIチャイコフスキー「四季」の録音、境界線、フリンジ。

配布物：色付きのボール紙、ガッシュ、ブラシ、粘土、ナプキン、マニキュア。

私たちがいる子供たちは、絵画の複製が展示されているミニアートギャラリーにいます。

誰が絵を描くのですか？

アーティストのIsaacIlyich Levitanは、「春の大きな水」の絵を描きました。

イゴールグラバーは2月に白樺を描き、有名な芸術家I.Shishkin「白樺の木立」を描きました。

あなたはこれらの写真が好きでしたか？ 何が好きでしたか？

これらの写真はあなたにどんな気分を呼び起こしますか？ 何がそれらすべてを結びつけるのですか？

芸術家が彼らの絵にロシアの白樺を描いたのは偶然ではありませんでした。 白樺はロシアの自然の象徴です。

セルゲイ・エセーニン「バーチ」の作品を読みます。

この作品では、作者がブラシ、白樺の装飾を比較しているように、ボーダー、フリンジという言葉があります。 （先生は子供たちとの国境やフリンジを調べます）..。 読む。

子供への質問：

S.イェセニン「バーチ」の作品に属する文学ジャンルは何ですか？

そして、詩と物語の違いは何ですか？ そしておとぎ話から？

この詩は何についてですか？

気に入りましたか？

詩をもう一度読んでください。

白樺

私の窓の下

白樺を覆ったものは何ですか？

雪に覆われた

銀のように。

詩人は雪を何と比較しますか？

ブラシはどの枝に咲きましたか？

ふわふわの枝に

雪に覆われた境界線

ブラシが開花しました

白いフリンジ。

白樺はどのような沈黙の中に立っていますか？

そして白樺があります

眠そうな沈黙の中で

そして雪片が燃えている

黄金の火の中。

そして夜明けは怠惰です

歩き回る。

枝を振りかける

新しいシルバー。

雪片を何と比較しますか？

あなたの言葉を詩に挿入してください。 韻ですか？

セルゲイ・エセーニンが韻の言葉を拾いました

そして雪片が燃えている

黄金の火の中。

子供たちが詩を読む （全体、ペア、チェーン）

自然は常に詩人、作家、芸術家、作曲家のインスピレーションの源でした。 そして今、あなたは年賀状を作成するときに小さなクリエイターになります。

先生は、生産的な活動のために、子供たちに色付きのボール紙、ガッシュ、粘土、ブラシの選択肢を提供します。

作業中は、PIチャイコフスキー「四季」の音楽が演奏されます。

あなたの白樺は何ですか？

セルゲイ・エセーニンの詩から、あなたの白樺についてどのような言葉が言えますか？

カード

トピック： 「おとぎ話」モロズコ」

タスク：

おとぎ話を他のジャンルと区別する能力を形成すること。

文学の登場人物の特定の行為に対するあなたの認識について話す能力を養います。

紛争の状況に対する彼らの態度を決定し、彼らの見解を説明することを奨励する。

幾何学的な形を使用しておとぎ話をモデル化する機能を形成し、アルゴリズムを使用してそれを言い直します。

おとぎ話を理解する能力、モデルを使用してそれを再び語る能力を開発します。

材料：自家製の赤ちゃんの本、粘着紙で作られた幾何学的な形、自己評価のためのマルチカラーのマグカップ、指の体操のためのSu-Jokボール。

1.組織の瞬間

どこで奇跡を見ることができますか？

どこにでも！ 森に入り、天を見てください。

自然は私たちにその秘密を与えてくれます。

注意深く見回してください。

そして、人のような動物はどこで言うのですか？

そして、良い魔法使いはそこで奇跡を起こしますか？

プロンプトなしで答えます。

まあ、もちろんです... （おとぎ話）

2.なぞなぞを推測します。

ご想像のとおり、今日はおとぎ話についてお話します。おとぎ話と呼ばれるように、なぞなぞを理解するのに役立ちます。

彼は手を使わずに描く

歯のない咬傷 （凍結）

火ではなく燃える （凍結）

秋が濡れないように

水から酸っぱくない、

彼は水たまりをガラスに変えました、

庭を雪に覆わせた （凍結）

ログなしで橋を架けるのは誰ですか？ （凍結）

-あなたはこれらすべての謎に対する答えが同じであると正しく推測しました-フロスト。 そして私たちの物語は 「モロズコ」 .

一緒に起きた

伸ばした。

私たちは白樺です

私たちは起床した。

私たちの枝が揺れた

太陽は力を得た、

今、私たちが座る時が来ました。

あなた、友達、質問があります。

3.おとぎ話の会話

みんな、つい最近、モロズコのおとぎ話に出会った。

おとぎ話は好きでしたか？ （はい）

なぜこの作品はおとぎ話のジャンルに属するのですか？ （おとぎ話のキャラクター、モロズコ、バーバ・ヤーガ、古いレソビチョク、話す犬、魔法の道があるため）.

-おとぎ話の継娘と娘を比較してみましょう。 他の人々に対する彼らの態度、働くこと、彼らの知性と謙虚さ。

-継娘に固有の資質は何ですか？ （親切で、勤勉で、謙虚で、年長者を尊重します）.

-そして、女性自身の娘？ （怠惰、怒り、年長者に無礼）.

-誰になりたいですか？ （ナステンカへ）

-おとぎ話のヒーローを明確にしましょう 「モロズコ」

-どのヒーローが一番好きでしたか、そしてその理由は何ですか？

-老人の娘はどうでしたか？ （ひどく）

-なぜ老人は娘を森に連れて行ったのですか？ （継母注文）

-なぜモロズコはナステンカを気の毒に思ったのですか？ （彼女は親切で、謙虚で、敬意を持って彼を扱ったので）.

-なぜ老婆は娘を森に送ったのですか？ （貪欲から、彼女はフロストが娘に銀の胸を与えることを望んでいました）.

-おとぎ話は私たちに何を教えていますか？ （おとぎ話は私たちに優しさ、機知に富んだ、年長者への敬意、勤勉さを教えてくれます。それは悪い性格の特徴をからかいます。それは私たちに彼らの外見で人を判断しないで、深く見て、彼らの精神的なメリットと彼らの精神的なメリットで人々を評価することを教えます行為。）

皆さん、少し遊んでみることをお勧めします、同意しますか？

4.屋外ゲーム。

パスに沿って、パスに沿って

右足に乗って、

そして、この道に沿って、

私たちは左足に乗ります。

パスに沿って走りましょう

芝生に着きます。

芝生の上、芝生の上

うさぎのようにジャンプします。

やめる。 少し休憩しましょう

話を続けましょう。 （テキスト上で動きを実行します）.

5.問題の状況

おとぎ話は信じられない

あなたは物語をチェックすることができます

おとぎ話は本当かもしれません

おとぎ話を忘れてはいけません。

そして、それを忘れないように、おとぎ話のあらすじを見て思い出せるように小さな絵本を作りました。 しかし、私のおとぎ話のすべての写真が消えたので、おそらくすべての写真を盗んだのは馬場矢賀です。 今どうなるか、何をするか？ （描くことができます）.

できますが、時間がかかります。

写真の代わりに何ができますか？ （幾何学的形状のモデルに置き換えることができます）.

6.おとぎ話をモデル化するための陰謀。

おとぎ話をモデル化するために、粘着紙で作られた幾何学的形状を使用します：円、三角形、正方形。

みんな、私たちの物語にはポジティブなキャラクターとネガティブなキャラクターの両方があります。 これも示しましょう。 これがどのように行われるか誰が知っていますか？

ポジティブなキャラクターを覚えて名前を付けましょう。 （Nastenka、Morozko、古いLesovichok）.

負の文字。 （継母、マルフシャ、ババ・ヤーガ、老人）.

おとぎ話のネガティブなキャラクターは幾何学的図形を黒で、ポジティブなキャラクターは赤または青で指定します。

7.障害の状況。

8.指体操

みんな、割り当てを始める前に、私は指を伸ばしてハリネズミと遊ぶことを提案します。 同意しますか？

森の中にとげのあるハリネズミが住んでいた、

ボールで、足がありませんでした。

とげのあるハリネズミですが、悪ではありません！

ハリネズミ、とげのあるハリネズミ

針を隠します。

一度、そして針はありません！

本を作り始めます。

9.おとぎ話のシミュレーション （子どもたちの自主的な仕事）.

10.アルゴリズムに基づくおとぎ話の再話。

みんな、あなたは成功しましたか、あなたは何を意図しましたか？

モデルの助けを借りておとぎ話のプロットを作成することは困難でしたか？

これからチェックしてみましょう。 あなたの本の助けを借りて、あなたはおとぎ話を再び語ります。 あなたは本から一度に一つのページを伝え、お互いにそれを渡します。 （アルゴリズムに基づいた子供によるおとぎ話の再話）.

11.リフレクション

やってみて、やった、飽きないのは大変でした！ 私たちは心の底から一生懸命働きました、すべての仕事は良いです！

なぜこれらの本を作ったのですか？ （物語を忘れないために）.

なぜこの物語を忘れてはいけないのですか？

彼女は私たちに何を教えていますか？ （優しさ、機知、長老への敬意、勤勉、外見で人を判断せず、深く見て、精神的なメリットや行動で人を評価する）.

カード

テーマ：ロシアの民話 「Khavroshechka」

目的：文学作品に対する感情的な態度の形成

タスク：

子どもたちのフィクションへの興味を育てます。

本のデザインやイラストに子供たちの注意を引くために

おとぎ話を注意深くそして興味を持って聞くスキルを形成すること。

文学作品に対して感情的な態度を形成します。

会話を維持する能力を開発します。

会話形式のスピーチを改善します。

コミュニケーションの手段としてスピーチを開発します。

おとぎ話のキャラクターの画像を伝える能力を向上させます。

備品：本とイラスト; 神秘; 首にベルが付いたおもちゃの牛。 おとぎ話「Khavroshechka」; 色鉛筆; アルバムシートA4。

前の仕事。 朝、私は本「Khavroshechka」を本のコーナーに置きました。可能であれば、この作品のアーティストのドローイングとは別に。 子供たちはイラストを見て、それがどんな本なのか、それが何なのかを判断しようとします。 GCDの冒頭で、私は子供たちに彼らの仮定について尋ねます。

レッスンのコース。

導入部。

私は子供たちになぞなぞを尋ねます：

ひづめと角があります

夏に彼は牧草地に歩いて行きます。

みんなを健康に保つために

彼らはミルクを与えます。 （牛）

そうです。 ほら、牛が私たちを訪ねてきました。 -おとぎ話の元になったおとぎ話を知りたいですか？ 子供：はい。 -これを行うには、彼女に触れ、彼女の首にあるベルを鳴らす必要があります。そうすれば、私たちはあなたと一緒におとぎ話に運ばれます。 準備？ 子供：はい。 -目を閉じて、私のタッチを待ちます。 私が触れた人は誰でも、すぐに「Khavroshechka」と呼ばれるおとぎ話に出くわします。

主要部分。 おとぎ話を読み、定期的にイラストを見せています。 わかりにくい言葉や表現 （退屈、退屈、挨拶、気まぐれ、ハード、明日の朝、周りを見回し、叱られ、得られなかった、結合した、落ちた、遺贈された、葉、巻き毛、触れられた、ダッシュして知らない）読みを中断せずに同義語に置き換えます。

みんな、おとぎ話は好きでしたか？ 子供：はい。 - それはなんと呼ばれていますか？ 子供：Khavroshechka。 -Kroshechka-Khavroshechkaは何を手に入れましたか？：彼らは怠惰でした-そしてKhavroshechkaは何をしましたか？Oleg：彼女は彼らのために働きました.-- Khavroshechkaを助けたのは誰ですか？ヴァリヤ：牛はすべての仕事を手伝ってくれました-同時に彼女は何と言いましたかボリヤ：片方の耳に這い、もう片方の耳に這い出れば、すべての準備が整います。 ？アリナ：ホステスは娘たちを送ってすべてを調べました。」そして、どの娘が彼女の継母にすべてを話しましたか？私は母にすべてを話しました。-次に何が起こったのですか？リタ：継母は牛を虐殺するように命じました。ダーシャ：彼女はすべての骨を集めて植えました-Khavroshechkaが骨を植えた場所で何が育ちましたか？オレグ：その場所でリンゴが生えたリンゴの木が育ちました。 次に何が起こったのですか？ Vika：紳士が庭を通り過ぎて、リンゴの扱いを頼まれました。 -そして、なぜ継母の娘たちは主人を治療できなかったのですか？ マーシャ：リンゴの木が彼らを殴り始め、小枝で鞭打ち始めたからです。 -そして、誰がマスターを扱いましたか？ マキシム：小さな-Khavroshechka。 -おとぎ話はどのように終わりましたか？ グリシャ：バリンは彼女と結婚しました。 -よくやった、子供たち。

-みんな、少し休憩しましょう。 サークルになります。 体育をしましょう：

1、2、3、4、5遊び始めます！ 彼らは皆目を閉じた （両手で目を覆う）そして頭を下げた （スクワット）そして目を開けると （起きる）物語、おとぎ話に入りましょう （ハンズアップ）おとぎ話は私たちに休息を与えます。 休憩しましょう-そしてまた道で。

最後の部分。

みんな、この物語で誰が好きでしたか、そしてその理由は？ リタ：私はKhavroshechkaが好きでした。彼女はとても親切で勤勉でした。 -そして、継母と彼女の娘たちはどんな感じでしたか？ マーシャ：彼らは怒っていて嫉妬していました。 -この物語は私たちに何を教えていますか？ 子供達 （順番に）：おとぎ話は、親切で、勤勉で、助け合い、愛し合うことを教えてくれます。

（ベルとリングを拾います）

おとぎ話は終わり、ベルが鳴り、おとぎ話は私たちを私たちのグループに連れ戻しました。 -周りを見回すと、今日のレッスンを記念して、Khavroshechkaがおやつを送ってくれました-魔法のリンゴの木からリンゴを。 -皆さん、私たちのレッスンは終わりました。すべての素晴らしい仲間が、注意深く耳を傾け、積極的に質問に答えました。

カード

OO用の統合GCDの要約 「スピーチ開発」 （フィクション）

トピック：あなたの擁護者。 L.カシルの物語を読んで語り直す "空気"

目的：ロシア軍の擁護者と子供たちを知り続けること。 レフ・カッシーリの物語を通してフィクションへの関心を高める "空気" 本から 「あなたの擁護者」

タスク：

教育：

• レフ・カッシーリの話を子供たちに知らせるために "空気" 本から 「あなたの擁護者」
• 作品の内容を理解することを学びます。

現像：

• 複雑で複雑な文を使用して質問に答える能力を開発します。
• ダイアグラムに基づいてストーリーを語り直す能力を開発する （共有リテリング）、あなたの仲間に耳を傾け、邪魔しないでください、あなた自身を繰り返さないでください。

教育：

• 愛国心を育むために、戦士-擁護者に対する感情的に前向きな態度。
• ロシア軍の擁護者についての子供たちの考えを強化すること。
• 「スピーチ開発」 （スピーチ開発）
• 一貫したスピーチ、記憶、子供たちの思考を発達させること。

予備作業：

• ロシア軍、祖国、兵士についての会話。
• 軍隊についての詩を暗記する。
• 2月23日の休日の歌を学ぶ。
• 軍隊、軍事装備の種類を描いたアルバム、イラストの検査。
• 写真を見る-V.Vasnetsova 「3人の英雄」 ;
• 叙事詩を読む 「イリヤー・ムーロメッツと盗賊のナイチンゲール」 ,

軍に関する本からのL.カッシーリによる物語 「あなたの擁護者」 ,

S.バルズディンの物語 「兵士が通りを歩いた」

教育者：みんな、私は今軍服を着てあなたの前に立っています、今日私たちが誰について話すつもりなのか推測しますか？ （軍隊について、私たちの祖国の擁護者について）

古代-古代、古代ロシアでは、非常に強い人々が私たちの祖国-英雄を警戒していました。 人々はそれらについての歌、おとぎ話、叙事詩を作曲しました。 私たちの時代では、ロシア軍は国の擁護者です。 以前のように、私たちの祖国は強くて勇気のある男性によって守られています。 私たちの戦士は、機知と忍耐力によって区別されます。

皆さん、私たちの国は2月23日にどのような休日を祝いますか？ （祖国防衛の日）

祖国の擁護者は誰だと思いますか？ （これらは祖国を守り、保護し、守る人々です。これらは危険を警告する戦士です。これらは兵士、将校、軍の船員、タンカー、空挺部隊です...）

ディフェンダーはどのような資質を持っているべきですか？ （彼らは勇敢で、勇敢で、勇気があり、強く、忍耐強く、器用で、勇気がなければなりません。正直で、勇気があり、熟練し、忍耐強く、規律がなければなりません。困難に耐え、多くを知り、スポーツをし、撃つことができなければなりません。まあ、速く走りなさい。）

1.なぞなぞを推測し、ディフェンダーの職業に名前を付けます。

Di： 「職業を推測する」

1.要塞はすべて鎧を着て急いでいます。

大砲を彼にドラッグします

（タンク、職業-タンカー）

4.なんて勇敢な鳥、

空を横切って急いで？

トラックだけが白です

彼女の左。

（飛行機、職業-パイロット）

2.こんなに大きな家があります。

彼はじっと立っていません。

決してそれには入らないでください、

結局のところ、彼は波に沿って走っています。

（船、職業-船員）

5.ロケットが空中に発射され、

そして大砲はそれらを大声で発射しています、

彼らは常に戦闘の準備ができています

敵に発射物を発射してください！

（ガナーズ）

3.水中で鉄のクジラ、

昼も夜も、クジラは眠りません。

そのクジラには夢の時間がありません、

勤務中の昼と夜

（潜水艦-潜水艦）

6.彼は国境を守り、

彼はすべてを知っていて、知っています。

すべての点で、兵士は優秀な学生です

それは呼ばれていますか？ （国境警備隊）

なぞなぞがあったみんな。 （祖国を守る軍隊について）

2.そしてあなたは軍隊についてどんな詩を知っていますか。 何人読みたいですか。

子供たちは軍隊についての詩を暗唱します

国境警備隊

鳥は枝で眠りに落ちました

空には星がありません。

国境警備隊の国境に分遣隊が潜んでいた。

国境警備隊は彼らの本来の国境で眠りません：

私たちの海、私たちの土地、私たちの空は守られています。 S.マルシャーク

私たちのトリコロールの旗はマストにあります、

船乗りが甲板に立っています。

そして彼は国の海が

海の境界

昼も夜も-

警戒の保護の下で。

N.イワノワ

どこにでもある全地形対応車のようなものです。

トラックでは、タンクは通過します

正面の砲身

危険な、敵、近づかないでください！

装甲で保護された強力な戦車

そして、彼は戦いに出会うことができるでしょう！ N.イワノワ

空挺部隊

数分で空挺部隊

天国から降りてください。

パラシュートのもつれを解く

彼らは暗い森をとかしている

峡谷、山、牧草地。

彼らは危険な敵を見つけるでしょう。 N.イワノワ

3.本日は、レフ・カッシーリの話をご紹介します。 "空気" 軍についての彼の本から 「あなたの擁護者」

レフ・カッシーリ "空気！" （図を使用した段階的な読み方）

1.以前はこんな感じでした。 夜。 人々は眠っています。 周りは静かです。 しかし、敵は目を覚ましています。

ファシスト飛行機は黒い空を高く飛んでいます。 彼らは私たちの家に爆弾を投げたいと思っています。 しかし、街の周り、森の中、そして野原には、私たちの擁護者が潜んでいました。

昼も夜も彼らは警戒している。 鳥は通り過ぎる-そしてそれは聞こえるだろう。 星は落ちるでしょう-そしてそれは気づかれます。

みんな、テキストは何と言っていますか？ （子供の答え）

（敵は眠りませんが、私たちの擁護者は祖国を警戒しています）

2.市の擁護者は耳管にしがみついた。 彼らは聞く-モーターが上空でゴロゴロ鳴る。 私たちのモーターではありません。 ファシスト。 そしてすぐに市の防空の長に電話がかけられました：

敵が飛んでいる！ 準備ができている！

みんな、どんな飛行機が飛んでいて、私たちの祖国を攻撃したいですか？ （回答）

私たちの擁護者は何をしましたか？

（防御側はファシスト飛行機の鳴き声を聞いて、危険について市の防空の長に警告しました）

3.さて、街のすべての街路とすべての家で、ラジオは大声で話し始めました。

「市民、空襲警報！」

同時に、コマンドが配布されます。

みんな、ラジオが街の住民に知らせたこと！

（そうです、危険について、空襲について）

4.そして戦闘機のパイロットは彼らの飛行機のエンジンを始動します。

そして遠視のサーチライトが点灯します。 敵は気づかれずに忍び込みたかった。

それはうまくいきませんでした。 彼らはすでに彼を待っています。 街の地元の擁護者。

ビームをください！

そしてサーチライトのビームが空を横切って掃きました。

ファシスト飛行機に火をつけろ！

そして、何百もの黄色い星が空に飛び込んだ。 これは対空砲に見舞われました。 対空砲は高射砲を打ちます。

「敵がいる、彼を殴る！」 -プロジェクターと言います。 そして、直接光線はファシスト飛行機を追いかけています。 ここで光線は収束しました-蜘蛛の巣のハエのように、ファシストの飛行機がそれらに絡まりました。

街の擁護者はどのようにして街を守り始めましたか？

（サーチライトは敵機に黄色いビームを向け、対空砲手はナチス機に発砲しました）

5.これで誰もが彼を見ることができます。 対空砲手が狙いを定めた。

火！ 火！ もう一度発射！

対空砲手は、良い目、忠実な手、正確な銃を持っています。 スポットライトには強いビームがあります。 ファシストは逃げることができません。

火！ 火！ もう一度発射！ -そして対空砲はエンジン自体で敵を攻撃しました。

飛行機から黒い煙を注いだ。 そしてファシスト飛行機は地面に墜落した。

レッスンの概要トピックについて：「昆虫の牧草地-蝶」（シニアグループ）著者：Gracheva Anna Vyacheslavovna役職：教育者勤務地：MBDOU Novotalitskiy d / s No. 1 Ivanovo地域、Ivanovsky地区、Belyanitsy村。 レッスンの注釈：教育分野：認知発達レッスンのトピック：昆虫の牧草地..。

ロールプレイングゲーム（就学前のシニア年齢）1。「家庭、家族」目的：子供たちにゲームで家族の生活を創造的に再現するように促します。 意図したプロットのゲーム環境を独立して作成する機能を向上させます。 大人の活動の道徳的本質を明らかにするために：彼らの義務に対する責任ある態度、相互援助および集団...

トピックに関する親のための相談：「子供の恐れ」「私の子供は恐れている」。 このフレーズは、心配している両親から心理学者によく聞かれます。 興奮の理由は非常に多様である可能性があります-子供はひどい夢を見て、部屋に一人でいることを拒否し、暗闇を恐れています...

親のための相談「戦争について教えてください...」戦争について教えてください。 子供たちは戦争について教えられるべきですか？ この質問は、親だけでなく発生します。 いつ？ 戦争などの大人の話題についての会話には、適切な瞬間が必要です。 5月9日の休日の前夜に話すことができ、同時に説明することができます...