Е пермяк бумажный змей урок чтения. Отзыв о рассказе Е.Пермяка «Бумажный змей. Рефлексия. Создание диафильма по рассказу “Бумажный змей”
В часы досуга отец, забавляя своего сына, сооружал для него маленькие ветряные мельницы, клеил бумажные змеи и пускал вместе с ним мыльные пузыри. Мыльные пузыри иногда подымались довольно высоко. Потому что они надувались теплым воздухом из горячей груди моего мужа.
Мой муж был неграмотным мечтателем. И он часто говорил сыну:
Малыш! Если бы у мыльного пузыря была прочная оболочка, он бы поднялся высоко-высоко и летел бы долго-долго.
У нашего мальчика загорались глаза. Отец научил его мечтать о полете в небо. Он внушил ему мысль о таком пузыре, который будет больше стога сена и сможет поднять человека. Он верил, что образованный сын изыщет прочную и легкую оболочку для большого пузыря и осуществит отцовские мечты.
И он их осуществил? - спросили придворные старую женщину.
Да, он их осуществил, - сказала старая женщина из деревни, указывая на знатного воздухоплавателя, стоявшего рядом со своим отцом. Они, обнявшись, не замечая никого, ни двор, ни короля, любовались полетом радужных мыльных пузырей, которые выдувал через тонкую соломинку белокурый сын воздухоплавателя и внук стариков из далекого селения.
Теперь уж никто не смеялся, когда один за другим подымались и лопались мыльные пузыри…
Бумажный змей
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота! Задумал Боря свой змей сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змей пускают. А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змей пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы свой змей запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змей запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились. Вот в чем беда.
Гусь лапчатый
Прослышал как-то Гусь, что пером из его крыла книги пишутся, государственные бумаги подписываются, возгордился и загоготал: - Го-го-го! Государственная я птица, а не простая. Коли б не мое крыло да не чем бы книги писались, как бы указы-приказы составлялись?
Услыхал эту похвальбу Чернильный орешек, на котором чернила настаивали, тоже хвастаться стал:
Не простой я орех, а чернильный. Коли б не я да не гусиное перо, чем бы книги стали писать, чем бумаги подписывать?
Глядя на них и Старая тряпка нос задрала:
Из меня бумагу делают. На мне пишут. Не будь меня, да гусиного пера, да чернильного орешка - не было бы грамоты на земле.
Го-го-го! - гогочет Гусь. - Пойдем втроем народ припугнем. Пускай он нам славу поет, почести воздает. А не то мы его перьев лишим, чернил не дадим, бумагу придержим. Незаменимые мы!
Пошли Гусь, Чернильный орех да Старая тряпка почет добывать, славу требовать. Выслушал их народ и велел вместо гусиных стальными перьями писать, чернила из чернильного порошка готовить, бумагу из дерева вырабатывать.
На этом и кончилась похвальба Старой тряпки да Чернильного орешка. Тряпкой стали пол мыть, пыль вытирать, а про орешек даже и забыли, где и на чем он растет.
Притихли Орешек да Тряпка. А Гусь все еще не унимается. Гогочет! Крыльями машет, да взлететь не может. На это мало кто теперь обращает внимание. Только если случится в народе выскочка, или хвастун, или крикун, люди обязательно про такого скажут:
Видали, каков гусь лапчатый? А?
Ежиха-форсиха
Приглянулся Ежихе-форсихе выдровый мех. Не налюбуется.
Давай, Выдра, одежкой меняться.
Давай! - говорит Выдра. Сказано - сделано. Поменялись одежками.
Ходит по лесу Ежиха-форсиха, дорогим выдровым мехом похваляется:
Вот я какая нарядная. Смотрите.
Учуяли собаки-разбойницы дорогой выдровый мех и кинулись на Ежиху-форсиху:
Снимай, тетка, выдровую шубу!
А Ежиха и в ус не дует. Забыла, что больше она не колюча. Свернулась по старой ежиной привычке в комочек да и подзадоривает собак:
А ну, попробуйте схватите меня!
А собаки взяли да и схватили.
Поняла Ежиха в собачьих зубах, какого она маху дала, когда свою колючую шкурку-защитницу на выдровый приманочный мех променяла. Поняла, да уж поздно было.
Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу
Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп. Весь шелк искромсала, изрезала в лоскутки. И не то что сарафан - платка из этих лоскутков нельзя сшить. Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Все она сообразила. Все высчитала, все вычертила, потом за ножницы взялась. Хороший фартук получился. Ни одного лоскутка не пропало даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит, завидует.
Где ты кройке-шитью училась, Синица? У кого?
Бабушка меня шитью выучила.
А как она учила тебя?
Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
- «Семь раз отмерь - один отрежь».
Замок без ключа
Чертознаева памятка
Любил Чертознай Викторович доброго человека приветить, бедного пожалеть, бессчастного осчастливить. Умел по исхоженным дорожкам заново пройти, бывалому ходоку такую тропинку показать, что тот хоть три жизни живи, все равно бы до Чертознаевой простой мудрости не дошел. Из образованных, видно, был Чертознай Викторович. Во все вникал и даже над самой пустой малостью задумывался и хитроумную отгадку находил.
Об этом и сказ-пересказ, быль-небыль…
Случилось как-то Чертознаю Викторовичу в таежную деревеньку забрести. Зашел он в самую крайнюю избу. У хозяина, кроме краюхи ржаной да луку с квасом, и потчевать нечем. Семья большая, а удача малая. Сильно нужда его затюкивала. Мед у него был. Хороший, стоялый. Дочери к свадьбе припасал, а для гостя не пожалел.
Поел, попил Чертознай, выспался, а наутро в лес собираться начал. Собирается и говорит хозяину:
Спасибо тебе за мед. Пусть он у тебя никогда не переводится. Пусть он поит и кормит тебя, тепло одевает да хороших сватов в дом зазывает.
Ну, а тот с усмешечкой и говорит ему:
Спасибо, Чертознай Викторович, бедному человеку нельзя обеднеть. К тому же наш брат и посулом сыт.
А Чертознай на это ему:
Я не купец, не царь посулом одаривать. Оболокайся давай. Хочу тебе мед показать.
Прошли они сколько-то лесом и остановились.
Глянь, дикая пчелка летит, - указывает Чертознай. - Беги за ней, она тебя к дуплу приведет. Вот ты и с медом.
Да разве пчелку догонит человек? Смеешься ты, что ли, надо мной, Чертознай Викторович? Сам попробуй, коли прыток.
Я-то прыток, а ты, видно, нет. Выходит, средство нужно, чтобы пчелка тише летала.
Сказал так Чертознай и поймал пчелу. Потом подошел к елке, добыл капельку свежей смолы и капнул на спинку пчеле, а на смолевую каплю еловую иголочку прилепил.
Смекаешь?
Нет, - признался мужик.
Сейчас смекнешь!
Выпустил Чертознай пчелу. Грузной полетела пчела. С отдыхом. Взлетит, присядет и опять влет. А они оба за ней идут. Долго ли, коротко ли они шли, только привела их пчела к своему дуплу.
«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя…»
В. Сухомлинский
Урок литературного чтения в 1 классе. УМК «Школа XXI века»
Тема : Е. Пермяк. Бумажный змей.
Цель: создание условий для знакомства с новым произведением Е. Пермяка, желания прочитать его ещё.
Задачи: - учить внимательному, осмысленному чтению;
Развивать чувство товарищества, дружбы;
Прививать любовь к чтению.
План:
Организационный момент.
Урок литературного чтения.
Выбор видов работы детьми.
Дорогие ребята, чем предлагаете заняться на уроке? (читать, слушать, вычитывать, сочинять …)
2. Антиципация. (Работа над текстом до чтения)
* - Прочитайте фамилию автора. (Е. Пермяк – мы уже встречали фамилию этого автора)
Назовите произведения, которые помните. («Самое страшное», «Торопливый ножик» …)
Что писал Пермяк? Назовите жанр. (рассказы)
Для кого писал Е. Пермяк свои произведения? (для нас, детей)
Знакомство с названием.
Давайте познакомимся с названием рассказа. Для этого возьмите карточку №1и выполните задание.
Карточка №1Расставь буквы по порядку.
Ребята, а что это может быть за змей? (слушаем без комментариев)
Почему бумажный? (слушаем без комментариев)
* Откроем учебник и обратимся к иллюстрации.
Подтвердились ли наши предположения? (…о змее, о детях…)
3. Слушание текста.
1) Чтение учителем (дети следят)
В конце перед последним абзацем - ПАУЗА! Дочитываем.
Так чему же не научились дети? (обучающиеся высказываются, учитель не комментирует)
Почему они не научились этому? (дружбе, товариществу и т. д.) Чтобы понять это, нужно ещё раз перечитать произведение. Надеюсь, что читая рассказ мы тоже будем учиться чему-то новому.
4. Чтение текста и работа по содержанию.
1 абзац – читает один ребёнок.
Ребята, кто из вас запускал бумажного змея и видел, как развивается хвост?
Какое чувство вы испытывали, когда змей был уже высоко в небе? (радость, гордость…)
Какие условия должны быть? (погода, ветер, мастерство, компания …)
2 абзац – читает ученик.
Что задумал сделать Боря? (змея)
Что для этого у него было? (бумага , дранки )
Что такое «дранки»? (зачитываем объяснение)
Мог ли Боря запустить змея? (нет)
Чего ему не хватало? (мочала, ниток)
3 абзац – читает следующий ученик.
Что задумал сделать Сёма? (запустить змея)
Что было у Семы? И сколько? (нитки, целый моток)
Мог ли он один сделать змея? (нет)
Чего не хватало Семе? (мочала, листа бумаги)
Физкультпауза.
4 абзац – читает ребёнок.
Кто ещё хотел запустить змея? (Петя)
Что было у Пети? (мочало)
Что такое мочало? (2 ребёнка зачитывают значение этого слова из разных словарей)
Как понять выражение «Он его давно припас…»? (приготовил заранее)
5 абзац - читает один ребёнок.
Почему мальчики сидят на пригорке и горюют? (не могут запустить змея)
Почему не могут запустить змея? (Каждый сам за себя, не хотят делиться, не умеют работать сообща…)
Какие слова подсказывают, что каждый сам за себя? (Боря – прижал, Сема – зажал, Петя – за пазухой прячет (движением показать))
Почему так ведут себя дети? (не научились делиться, не научились дружить…) (НЕ ОЦЕНИВАТЬ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
6 абзац - читает следующий ученик.
Другие ребята запустили змея? (да)
Условия позволяют это сделать? (конечно)
Зачитайте ещё раз условия при, которых можно запускать змея? (есть ветер, нет дождя, светит солнце, …)
А Боря, Сема и Петя НЕ МОГУТ!
Дочитываем?
7 абзац - читает ребёнок.
(хотел показать, как хорошо, весело запускать змея; как здорово и интересно играть или что-то мастерить вместе…)
Так чему же НЕ НАУЧИЛИСЬ мальчишки? (дружить, работать в команде…)
Физкультпауза.
5. Закрепление.
Я предлагаю вам самим придумать окончание этой истории. «Что было бы, если мальчики ПОНЯЛИ свои ошибки?»
* Дети работают группами. Время работы 3-5 минут.
* Заслушиваем окончания рассказов.
6. Итог.
Чему же мы учились сегодня на уроке? (дружить, работать в команде, работать сообща, договариваться…)
А что нам помогло это понять? (чтение рассказа, внимательное чтение произведения, «вдумчивое» чтение, …)
Какие виды работы над произведением мы делали? (слушали, перечитывали, сочиняли, осмысливали, читали по абзацам…)
7. Рефлексия. Момент удивления! (используем музыкальное сопровождение)
К нам прилетел «Бумажный змей». (вывешиваем на доску змея)
Подумайте, как вы сегодня работали на уроке и украсьте «хвост» змея! (дети оценивают свою работу, прикрепляя к «хвосту» цветные «ладошки», которые они достают из конверта №2)
Учитель: Чемоданова Л. А.,
МАОУ «Лицей №58»,
класс 1 «А» (коррекционный,
IV вида, слабовидящие),
г. Новоуральск, Свердловская об.
Урок чтения для 3 класса
по теме: Евгений Андреевич Пермяк.
«Бумажный змей»
Цели: продолжить знакомство с творчеством Е.А. Пермяка, формировать интерес к чтению произведений Е.А. Пермяка и умение самостоятельно читать, развивать и корригировать правильное, выразительное и беглое чтение, развивать внимание, воображение, обогащать словарный запас, воспитывать чувство товарищества, интерес к детской литературе .
Оборудование:
выставка книг Е.А. Пермяка;
словарные слова (мочало, дранки, моток ниток, за пазухой, на пригорке);
картинки бумажного змея;
зеркала;
пословицы;
картинки к артикуляционной гимнастике;
иллюстрация к рассказу.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель спросит - надо встать.
Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не шуми,
А лучше руку подними.
Ребята, все запомнили (да)
ну а теперь тихо садитесь и начнем наш урок.
II. Артикуляционная гимнастика
а)Тик-так, тик-так
Ходят часики - вот так!
Влево тик, а вправо так.
Ходят часики вот так! (часы)
б) Рот прикроем мы немножко,
Губки сделаем окошком.
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят. (окошко)
в) Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние. (чистим зубки)
г) Широка наша река,
И улыбка широка.
Зубки все наши видны -
От краев и до десны. (заборчик)
д)Нашим детям очень смело
На губу варенье село.
Нужно им язык поднять,
Чтобы капельку слизать (варенье)
е) Я лошадка - серый бок (цок-цок).
Я копытцем постучу (цок-цок).
Ели хочешь - прокачу (цок-цок) (лошадка)
ё) На тонкой ножке вырос гриб,
Он не мал и не велик.
Присосался язычок!
Несколько секунд - молчок! (грибок)
III. Дыхательные упражнения.
Ребята, встаньте пожалуйста.
а) Закройте глаза, постарайтесь успокоиться, расслабиться. Сделаем глубокий вдох (через нос), задержим дыхание на несколько секунд, и выдох (через рот). Выполняем 2-3 раза.
б) Упражнение «Обдуваем плечи».
Делаем вдох через нос, затем поворачиваем голову налево и делаем выдох через рот, губы при этом свернуты в трубочку. Далее делаем вдох, поворачиваем голову направо и делаем выдох через рот.
в) «Потягушечки»
На вдохе хорошо подтягиваемся, поднимаемся на носки, на выдохе руки опускаем, встаем на всю стопу и произносим «Ух-ух»
г) «Дудочка»
Высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.
IV. Работа по слоговым таблицам.
Дети произносят сначала гласные звуки шепотом, потом вполголоса, потом громко. Так же и со слогами.
СА, СО, СУ, СЫ, СИ.
НО, НИ, НЕ, НЮ, НА.
РУ, РЫ, РЕ, РО,РА.
V. Работа со скороговоркой.
Ты с друзьями не дерись
И игрушками делись.
Сначала учитель читает медленно, затем быстрее и совсем быстро. Затем дети произносят либо хором, либо индивидуально
VI. Зрительная гимнастика.
Глазкам нужно отдохнуть (ребята закрывают глаза )
Важно глубоко вдохнуть (глубокий вдох, глаза закрыты )
Глаза по кругу побегут (глаза открывают, делают круговое движение глаз по часовой и против часовой стрелки )
Много-много раз моргнут (частое моргание глазами )
Глазкам стало хорошо (легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз )
Увидят наши глазки всё!
(глаза распахнуты, на губах - широкая улыбка )
Мы подготовились, а теперь проверим домашнее задание.
VII. Проверка домашнего задания.
Несколько уроков подряд мы знакомились с творчеством детской писательницы Валентины Александровны Осеевой и ее рассказом «Волшебное слово». Давайте вместе прочитаем IV часть.
1. Чтение детьми рассказа по цепочке.
2. Беседа по вопросам учителя.
Назовите имя главного героя. (Павлик)
О каком волшебном слове идет речь в рассказе? (пожалуйста)
Почему слово «пожалуйста» называют волшебным? (если его правильно произносить, то люди становятся добрыми и ласковыми)
А как надо произносить волшебное слово?(тихим голосом, глядя прямо в глаза, чтобы твой собеседник видел, что ты искренен)
Какие еще «вежливые слова» вы знаете?(спасибо, благодарю, извините, будьте любезны).
Выставление оценок за домашнее задание
VIII. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением Евгения Андреевича Пермяка, но об этом немного позже.
А сейчас обратите внимание на выставку книг. Перед началом урока вы подходили и смотрели эти книги.
Скажите, ребята, а что общего у этих книг? (у этих книг общий автор Е. А. Пермяков)
А чем они отличаются (разные рассказы, сказки и т.д)
Во втором классе мы знакомились с произведениями Е. А. Пермяка «Про нос и язык» (Из раздела умелые руки не знают скуки), а также «Самое страшное» (из раздела Что такое хорошо и что такое плохо)
В первой четверти 3 класса мы читали рассказ «Смородинка» (из раздела Учимся трудиться), а позже познакомимся еще рассказом «Знакомые следы».
Евгений Андреевич Пермяк родился 31 октября 1902 в городе Перми, на Урале. Настоящая фамилия Виссов. Родной город так полюбился писателю, что он предпочел псевдоним Пермяк. Детские годы писателя прошли в небольшом городке Воткинске, где мальчик жил с бабушкой, дедушкой и тетей, которые очень любили его и заботились о нем. В этом городе он стал писать свои первые стихи. Писатель любил трудиться. О труде и трудолюбии, о доброте и дружбе написано много книг, которые нравятся взрослым и детям. А вот с каким рассказом мы с вами познакомимся сегодня, вы узнаете, отгадав загадку.
Эта птица не умчится,
Эта птица возвратится.
Пусть кружит под облаками –
Хвостик я держу руками (бумажный змей)
На доске вывешивается картинка бумажного змея.
А вот, кто будут герои нашего рассказа и как будут развиваться события, вы узнаете, если внимательно меня послушаете. Сядьте ровно, закройте учебники, следите за моей интонацией и внимательно слушайте. Но для начала проведем словарную работу.
IX. Словарная работа.
МОЧАЛО – часть коры молодой липы, которую вымачивают в воде и разделяют на мелкие полоски (волокна), из которых делают мочало.
ДРАНКИ – тонкие деревянные доски.
НА ПРИГОРКЕ – бугор, небольшой холм.
ЗА ПАЗУХОЙ – место между грудью и прилегающей к ней одеждой, выше пояса.
МОТОК – клубок ниток
X. Чтение рассказа учителем.
XI. Физминутка «Дружба»
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим
Тише, тише,тише.
Наши ручки поднимаются
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
XII. Чтение рассказа детьми.
Жужжащее чтение
Чтение по абзацам.
XIII. Беседа по содержанию.
Ребята, как звали мальчиков? (Боря, Сёма, Петя)
Что захотел сделать Боря?(змея)
Чего не хватало Боре?(мочала и ниток)
А какие материалы были у Сёмы?(нитки) Чего ему не хватало? (не хватало листа бумаги и мочала)
Давайте вместе найдём ответ на этот вопрос и прочитаем (стр.87)
А что было у Пети?(мочало, а не хватало ниток, бумажного листа и дранок)
Как вы понимаете выражение « У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает»?
Чего ребята не умели делать? (они не умели дружить)
Поэтому они не смогли запустить бумажного змея? (Нужно уметь делиться, быть добрым)
Какие условия нужны, чтобы змей полетел? (хороший ветерок)
XIV. Игра «Выбери нужную пословицу»
- Ученье – свет, а неученье – тьма.
- Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
- Делу время, а потехе час.
Ребята, какая пословица подходит к данному рассказу?
XV. Подведение итогов.
С каким рассказом мы сегодня познакомились? («Бумажный змей»)
Хорошо уметь дружить? (да)
А вы, ребята дружные? (да)
Давайте повторим новую скороговорку еще раз.
XVI. Заключительная часть.
В разных странах мира существуют свои уникальные змеи. В Индии, например, в виде бабочек и осьминогов, в Китае – в виде драконов и панд. Они бывают разных размеров: от маленьких до больших, ярких и запоминающихся цветов, но для этого должен быть обязательно ровный ветер, без которого они не полетят (Учитель демонстрирует классу картинки с изображением бумажных змеев).
XVII. Итог.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
Удачи вам, дорогие ребята! Старайтесь помогать друг другу, дружите все вместе. Хороших вам друзей. Спасибо за работу!
Главные герои рассказа Евгения Пермяка «Бумажный змей» — три мальчика: Боря. Сема и Петя. Они сидят на пригорке и смотрят, как другие ребята запускают воздушного змея. Каждый из трех мальчиков мечтает о своем воздушном змее.
У Бори припасен для этого лист бумаги и дранки, которые он лично выстругал. Но у него нет мочала для хвоста и ниток, на которых змея надо запускать.
У Семы тоже кое-что припасено для изготовления бумажного змея. У него есть моток ниток. А мочало есть у Пети, но у него нет всего остального.
Вот и сидят ребята, не зная, как же им сделать воздушного змея. И не понимают, что им для этого не хватает самой малости – дружбы.
Таково краткое содержание рассказа.
Главная мысль рассказа Пермяка «Бумажный змей» заключается в том, что объединяясь, люди способны сделать больше, чем, если бы они обособлялись друг от друга. У каждого из трех мальчиков есть что-то, из чего можно было бы соорудить бумажного змея. Но они не могут догадаться, что им следует объединиться и сделать общего бумажного змея.
Рассказ учит дружить ради совместного блага и не обособляться от других людей.
Какие пословицы подходят к рассказу Пермяка «Бумажный змей»?
Артель дружбой крепка.
Общий горшок гуще кипит.
И лес шумит дружней, когда деревьев много.
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота! Задумал Боря свой змей сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змей пускают. А у Сёмы большой моток ниток. Ему есть на чём змей пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы свой змей запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небо дружные ребята змей запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота!
Боря, Сёма и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они ещё не научились. Вот в чём беда.
Как Маша стала большой
Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Все перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тёти Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала. Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.
Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
– Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?
А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
– Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.
Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов.
Не они, видно, маленьких большими делают.
Как Миша хотел маму перехитрить
Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:
– Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?
– Оно, мама, само отломалось.
– А почему у тебя, Мишенька, рубашка разорвана?
– Она, мамочка, сама разорвалась.
– А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?
– Он, мама, сам куда-то потерялся.
Тогда Мишина мама сказала:
– Какие они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!
– А как? – спросил Миша.
– Очень просто, – ответила мама. – Если они научились сами ломаться, сами разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождём, когда они это всё сделают.
Сел Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.
Первая рыбка
Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.
Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.
Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:
– Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.
А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.
Ничего Надя делать не умела. Бабушка Надю одевала, обувала, умывала, причёсывала.
Мама Надю из чашечки поила, с ложечки кормила, спать укладывала, убаюкивала.
Прослышала Надя про детский сад. Весело там подружки играют. Танцуют. Поют. Сказки слушают. Хорошо детям в детском саду. И Наденьке было бы там хорошо, да только не взяли её туда. Не приняли!
Заплакала Надя. Заплакала мама. Заплакала бабушка.
– Почему вы Наденьку в детский сад не приняли?
А в детском саду говорят:
– Да как мы её примем, когда она ничего не умеет делать.
Спохватилась бабушка, спохватилась мама. И Надя спохватилась. Стала Надя сама одеваться, сама обуваться, умываться, есть, пить, причёсываться, спать укладываться.
Как узнали об этом в детском саду – сами за Надей пришли. Пришли и увели её в детский сад, одетую, обутую, умытую, причёсанную.
Про нос и язык
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.
– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?
– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному.
Торопливый ножик
Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась.
Неровная. Некрасивая.
– Как же это так? – спрашивает Митю отец.
– Ножик плохой, – отвечает Митя, – косо строгает.
– Да нет, – говорит отец, – ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить.
– А как? – спрашивает Митя.
– А вот так, – сказал отец.
Взял палочку да принялся её строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.
Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.
Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.
Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно.
Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.
– Я буду лучшей первоклассницей, – говорит Люся, – потому что мне мама уже школьную сумку купила.
– Нет, я буду лучшей первоклассницей, – сказала Катя. – Мне мама форменное платье с белым фартучком сшила.
– Нет, я… Нет, я, – спорит с подругами Леночка. – У меня не только школьная сумка и пенал, не только форменное платье с белым фартуком есть, мне ещё две белые ленточки в косички подарили.
Спорили так девочки, спорили – охрипли. К подружке побежали. К Маше.
Пусть она скажет, кто из них самой лучшей первоклассницей будет.
Пришли к Маше, а Маша за букварём сидит.
– Не знаю я, девочки, кто самой лучшей первоклассницей будет, – ответила Маша. – Некогда мне. Я сегодня должна ещё три буквы выучить.
– А зачем? – спрашивают девочки.
– А затем, чтобы самой плохой, самой последней первоклассницей не оказаться, – сказала Маша и принялась снова читать букварь.
Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно.
Самое страшное
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал.
Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его – и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
